æ‚(zh¨¨n)¨çŽ°åœ¨çš„ä½ç½®åQ?/strong> 跨考网频é“考研报å正文

å¿?j¨©)ç†å­¦è€ƒç ”é‡ç‚¹ä¹‹â€”—简½{”题部分解æž_跨考网

最åŽæ›´æ–°æ—¶é—ß_(d¨¢)¼š(x¨¬)2011-09-06 18:51:50
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å¤ä¹ (f¨¤n)紧张åQŒç„¦å¤´çƒ‚é¢ï¼Ÿé€†é£Žè½»è¢­åQŒæ¥è·¨è€ƒç§‹å­£é›†è®­è¥åQŒå¸®ä½ å¯»æ–ÒŽ(gu¨©)³•åQŒå®šæ–ÒŽ(gu¨©)¡ˆåQ?/span> äº?ji¨£n)解一ä¸?>

  请ä‹D例说明感觉和知觉之间的关¾p…R€?★★★★)

  (1)ã€æ„Ÿè§‰å’ŒçŸ¥è§‰çš„定ä¹?3)

  (2)ã€æ„Ÿè§‰å’ŒçŸ¥è§‰çš„特ç‚?3)

  (3)ã€åœ¨åŠ å·¥˜q‡ç¨‹ä¸­çš„区别和蔾p»ï¼š(x¨¬)包括˜q‡ç¨‹çš„区别ã€ä¿¡æ¯åŠ å·¥è¿‡½E‹çš„è”ç³»(4)

  用因素分æžæ³•æ‰‘Ö‡ºäººæ ¼‹¹‹é‡çš„主è¦ç»´åº¦æ˜¯ä¸€¿Uäh格研½I¶æ–¹æ³•ï¼Œè¯ïL(f¨¥ng)®€å•è¯„˜q°è¿™¿U方法的优缺ç‚V€?人格‹¹‹éªŒçš„编制方法,òq¶å¯¹æ¯ç§æ–ÒŽ(gu¨©)³•˜q›è¡Œè¯„ä­h(hu¨¢n))ã€?★★★★)

  ½{”案ç•?/p>

  元知识策略åŠ(qi¨¢ng)其教å­?★★★★)

  一ã€?a target="_blank">元认çŸ?/font>å?qi¨¢ng)其作ç”?/p>

  元认知是对认知的认知åQŒæ˜¯ä¸ªä½“关于自己认知˜q‡ç¨‹çš„知识和调节˜q™äº›˜q‡ç¨‹çš„能力。它å…ähœ‰ä¸¤ä¸ªç‹¬ç«‹ä½†åˆç›æ€º’è”系的æˆåˆ†ï¼š(x¨¬)元认知知识与元认知控制ã€?/p>

  元认知知识是å¯ÒŽ(gu¨©)œ‰æ•ˆå®Œæˆä“Q务所需的技能ã€ç­–ç•¥åŠ(qi¨¢ng)å…¶æ¥æºçš„æ„识。元认知知识包括三个斚w¢åQšå¯¹ä¸ªäh作äØ“(f¨´)学习(f¨¤n)者的认识åQŒå¯¹è®¤çŸ¥ç›®æ ‡å’Œä“Q务的认识åQŒå¯¹æœ‰å…³å­¦ä¹ (f¨¤n)½{–ç•¥å?qi¨¢ng)其使用斚w¢çš„认识ã€?/p>

  元认知控制是˜q用自我监控机制¼‹®ä¿ä»ÕdŠ¡èƒ½æˆåŠŸåœ°å®ŒæˆåQŒæ˜¯å¯¹è®¤çŸ¥è¡Œä¸ºçš„½Ž¡ç†å’ŒæŽ§åˆÓž¼Œæ˜¯ä¸»ä½“在˜q›è¡Œè®¤çŸ¥‹zÕdŠ¨çš„å…¨˜q‡ç¨‹ä¸­ï¼Œž®†è‡ªå·±æ­£åœ¨è¿›è¡Œçš„认知‹zÕdŠ¨ä½œäØ“(f¨´)æ„识对象åQŒä¸æ–­åœ°å¯¹å…¶˜q›è¡Œ¿U¯æžã€è‡ªè§‰çš„监视ã€æŽ§åˆ¶å’Œè°ƒèŠ‚ã€?/p>

  二ã€å…ƒè®¤çŸ¥½{–ç•¥

  元认知策略是监控指导认知½{–略的è¿ç”¨ï¼Œåˆ†äØ“(f¨´)三ç§åQšå…ƒè®¤çŸ¥è®¡åˆ’½{–ç•¥ã€å…ƒè®¤çŸ¥ç›‘视½{–ç•¥ã€å…ƒè®¤çŸ¥è°ƒèŠ‚½{–ç•¥ã€?/p>

  元认知计划是æ ÒŽ(gu¨©)®è®¤çŸ¥‹zÕdŠ¨çš„特定目标,在一™å¹è®¤çŸ¥æ´»åŠ¨ä¹‹å‰è®¡åˆ’å„¿U活动,预计¾l“æžœã€é€‰æ‹©½{–ç•¥ã€æƒ³å‡ºå„¿U解决问题的æ–ÒŽ(gu¨©)³•åQŒåƈ估计其有效性。元认知计划½{–略包括讄¡½®å­¦ä¹ (f¨¤n)目标ã€æµè§ˆé˜…è¯ÀLæ–™ã€äñ”生待回答的问题以å?qi¨¢ng)分æžå¦‚何完æˆå­¦ä¹ (f¨¤n)ä“Q务ã€?/p>

  元认知监视是在认知活动进行的实际˜q‡ç¨‹ä¸­ï¼Œæ ÒŽ(gu¨©)®è®¤çŸ¥ç›®æ ‡å?qi¨¢ng)时评ä­h(hu¨¢n)ã€å馈认知活动的¾l“果与中‘»I¼Œæ­£ç¡®ä¼°è®¡è‡ªå·±è¾‘Öˆ°è®¤çŸ¥ç›®æ ‡çš„程度ã€æ°´òq»I¼Œòq¶æ ¹æ®æœ‰æ•ˆæ€§æ ‡å‡†è¯„ä»·å„¿U认知行动ã€ç­–略的效果。元认知监视½{–略包括跟踪监控和领ä¼?x¨¬)监控策略,å³é˜…è¯ÀL—¶å¯ÒŽ(gu¨©)³¨æ„加以跟ítªï¼Œòq¶å¯¹ææ–™˜q›è¡Œè‡ªæˆ‘æé—®åQŒè€ƒè¯•æ—¶ç›‘视自å·Þqš„速度和时间等ã€?/p>

  元认知调节是æ ÒŽ(gu¨©)®å¯¹è®¤çŸ¥æ´»åŠ¨ç»“果的‹‚€(g¨¨)查,如å‘现问题,则采å–相应的补救措施åQŒæ ¹æ®å¯¹è®¤çŸ¥½{–略的效果的‹‚€(g¨¨)查,å?qi¨¢ng)时修正ã€è°ƒæ•´è®¤çŸ¥ç­–ç•¥ã€?/p>

  误‚°ˆè°ˆèƒ½åŠ›æ°´òq›_’Œæˆå°±çš„å…³¾p…R€?★★★★)

  (1)ã€ä¿¡åäh£€‹¹‹è®ºçš„è“væºåŠ(qi¨¢ng)常用的方æ³?â€?/p>

  (2)ã€ä¿¡åäh£€‹¹‹è®ºçš„判断原åˆ?概率ç†ä¸Žæœ€ä¼˜åŒ–原则)3â€?/p>

  (3)ã€ä¿¡åäh£€‹¹‹è®ºçš„主è¦æŒ‡æ ‡åŠ(qi¨¢ng)å…¶å«ä¹?â€?/p>

  (4)ã€ä¿¡åäh£€‹¹‹è®ºåœ¨å„领域中的应用2â€?/p>

  学习(f¨¤n)动机的认知ç†è®?★★★★)

  1 .期望---价值ç†è®ºï¼ŒåÏxˆž®±åŠ¨æœºç†è®ºï¼Œä¸»è¦ä»¥éº¦å…‹é‡Œå…°ã€é˜¿ç‰šw‡‘‹‚®ç­‰ä¸ÞZ»£è¡¨ï¼Œæ出äº?ji¨£n)需è¦ã€æœŸæœ›ã€è¯±å› ä­h(hu¨¢n)值的¾l¼åˆåŠ¨æœºç†è®ºåQŒåƈ用数学模å¼æ­½CÞZº†(ji¨£n)å½±å“æˆå°±åŠ¨æœºçš„æŸäº›å˜é‡å’Œè§„律。该ç†è®ºè®¤äØ“(f¨´)个äh的戞®±åŠ¨æœºå¯ä»¥åˆ†æˆä¸¤ä¸ªéƒ¨åˆ†ï¼š(x¨¬)一是追求æˆåŠŸçš„æ„å‘åQŒäºŒæ˜¯é¿å…失败的æ„å‘。戞®±åŠ¨æœºæ¶‰å?qi¨¢ng)对æˆåŠŸçš„期望和对失败的担å¿?j¨©)两者之间的情çÈA冲çªã€‚追求æˆåŠŸçš„动机是戞®±éœ€è¦ã€å¯¹è¡ŒäØ“(f¨´)æˆåŠŸçš„主观期望概率以å?qi¨¢ng)å–得戞®Þqš„诱因å€ég¸‰è€…乘¿U¯çš„函数åQŒè¿½æ±‚æˆåŠŸçš„們֑(Ts)=æˆåŠŸçš„动æœ?Ms ) x æˆåŠŸçš„å¯èƒ½æ€?Ps ) x æˆåŠŸçš„诱因å€?15 )ã€?/p>

  2 .æˆèÓ|å½’å› ç†è®ºã€‚韦¾UŒ™®¤ä¸ºï¼Œå½’因指äh们在å¯ÀL±‚è¡ŒäØ“(f¨´)æˆåŠŸå’Œå¤±è´¥çš„因果性解释时åQŒé€šå¸¸ä¼?x¨¬)归于能力ã€åŠªåŠ›ã€ä“Q务难度和˜q气四ç§ä¸»è¦åŽŸå› åQŒå½’因过½E‹ä¸»è¦æŒ‰ç…§æŽ§åˆ¶æº(内部原因和外部原å›?ã€ç¨³å®šæ€?½E›_®šå’Œä¸½E›_®š)与å¯æŽ§æ€?å¯æŽ§çš„å’Œä¸å¯æŽ§çš„)三个¾U¬åº¦˜q›è¡ŒåQŒæ¯ä¸€¾U¬åº¦å¯¹åŠ¨æœºéƒ½æœ‰é‡è¦çš„å½±å“åQŒä»Žå†…部ã€ç¨³å®šå’Œå¯æŽ§çš„纬度的归因有利于激å‘å­¦ä¹?f¨¤n)动机ã€?/p>

  3 .自我效能感ç†è®ºã€‚ç­æœæ‹‰è®¤äØ“(f¨´)åQŒè‡ªæˆ‘效能是指äh们对自己能å¦æˆåŠŸ˜q›è¡ŒæŸä¸€æˆå°±è¡ŒäØ“(f¨´)的主观推‹¹‹å’Œåˆ¤æ–­ã€‚ähçš„è¡Œä¸ÞZ¸ä»…å—è¡ŒäØ“(f¨´)¾l“果的媄(ji¨£ng)å“?¾l“果期望)åQŒè€Œä¸”å—到人的认知因素形æˆçš„对行äØ“(f¨´)¾l“果的期望的先行因素的媄(ji¨£ng)å“?效能期望)。个体自我效能åÅžæˆçš„四个æ¥æºåQ? l )个体自èínè¡ŒäØ“(f¨´)çš„æˆè´¥ç»éª?( 2 )替代性ç»éª?( 3 )­a€è¯­åŠè¯?( 4 )情çÈA唤醒。自我效能对人的行äØ“(f¨´)的媄(ji¨£ng)å“:(x¨¬)( l )军_®šäºÞZ»¬å¯ÒŽ(gu¨©)´»åŠ¨çš„选择åQŒä»¥å?qi¨¢ng)对‹zÕdŠ¨çš„åšæŒæ€?( 2 )å½±å“äºÞZ»¬åœ¨å›°éšùN¢å‰çš„æ€åº¦;( 3 )å½±å“新行为的ä¹?f¨¤n)å¾—å’Œä¹?f¨¤n)得行为的表现;( 4 )影哋zÕdŠ¨æ—¶çš„情çÈAã€?/p>

  试述柯尔伯格的é“徯‚®¤çŸ¥å‘展ç†è®ºåŠ(qi¨¢ng)对å¯d育工作的å¯å‘ã€?★★★★)

  ½{”:(x¨¬)(1)柯尔伯格用æ“v茵茨寂¯çš„两难故事对儿童的é“德判断进行了(ji¨£n)一¾pÕdˆ—研究。根æ®ç ”½I¶ç»“æžœæå‡ÞZº†(ji¨£n)é“å¯d认知å‘展阶段ç†è®ºã€‚他认äØ“(f¨´)åQŒé“徯‚®¤çŸ¥æ˜¯å¯ÒŽ(gu¨©)˜¯éžã€å–„æ¶è¡Œä¸ºå‡†åˆ™åŠ(qi¨¢ng)其执行æ„义的认识åQŒåƈ集中表现在é“德判断上。é“德判断能力éšòq´é¾„å‘展而å‘展。他ž®†ä¸ªä½“çš„é“å¯då‘展划分ä¸ÞZ¸‰ä¸ªæ°´òq›_…­ä¸ªé˜¶ŒDüc(di¨£n)€?/p>

  ①å‰ä¹?f¨¤n)ä¿—æ°´åã^。在˜q™ä¸€æ°´åã^上,逻辑推ç†å±€é™äºŽå…·ä½“直觉。在具体¾l验和观察中˜q›è¡Œå­¦ä¹ (f¨¤n)。第一阶段åQšä»–æ²»é“å¾?½W¬äºŒé˜¶æ®µåQšä¸ªäºÞZ¸»ä¹‰ã€å·¥å…äh€§ç›®æ ‡å’Œäº¤æ¢ã€?/p>

  ②习(f¨¤n)ä¿—çš„æ°´åã^。在˜q™ä¸€æ°´åã^上,个äh力图针对具体现象˜q›è¡Œéƒ¨åˆ†çš„逻辑˜q算。第三阶ŒDµï¼š(x¨¬)人际的互相期待,关系和ähé™…éµä»?½W¬å››é˜¶æ®µåQšç¤¾ä¼?x¨¬)ç³»¾lŸå’Œè‰¯çŸ¥ã€?/p>

  ③åŽä¹?f¨¤n)ä¿—æ°´åã^。这个阶ŒDµä¸­ä¸ªäh能够˜q›è¡ŒæŠ½è±¡çš„逻辑推ç†ã€‚第五阶ŒDµï¼š(x¨¬)½C¾ä¼š(x¨¬)契约或效用和个ähæƒåˆ©;½W¬å…­é˜¶æ®µåQšæ™®é性的伦ç†åŽŸåˆ™ã€?/p>

  柯尔伯格认äØ“(f¨´)åQŒå„¿ç«¥é“å¾·å‘展的先压ơåºæ˜¯å›ºå®šä¸å˜çš„åQŒè¿™ä¸Žå„¿ç«¥çš„æ€ç»´å‘展有关。但具体到æ¯ä¸ªähåQŒæ—¶é—´æœ‰æ—©æœ‰˜qŸï¼Œ˜q™ä¸Žæ–‡åŒ–背景ã€äº¤å¾€½{‰æœ‰å…Ÿë€‚è¦ä¿?j¨©)进儿童é“å¯då‘展åQŒå¿…™å»è®©ä»–们ä¸æ–­æŽ¥è§¦çŽ¯å¢ƒå’Œé“德两éšùN—®é¢˜ï¼Œä»¥åˆ©äºŽè®¨è®ºå’Œå±•å¼€é“å¯d推ç†çš„练ä¹?f¨¤n)ã€?/p>

  (2)˜q™ä¸ªç†è®ºå¯ÒŽ(gu¨©)ˆ‘我们工作的寽C?/p>

  ①柯ž®?d¨¡ng)伯格的é“å¯d认知å‘展ç†è®ºå¯ÒŽ(gu¨©)ˆ‘国的æ€æƒ³å“å¯d课改é©å’ŒçŽ¯å¢ƒè¯„¡¨‹çš„å¾è®¾æœ‰ç€å€Ÿé‰´ä½œç”¨ã€‚需è¦ä¿ƒ(j¨©)˜q›é“å¾äh•™è‚²çš„评¡¨‹å»ø™®¾åQŒå¢žå¼ºé“å¾äh•™æ的感染力ã€?/p>

  ②寽Cºæˆ‘们在é“å¯d教育层次化ã€åºåˆ—化ã€ç³»åˆ—化的研½I¶å’Œå®žè·µä¸­ã€‚首先应该对儿童的é“å¾·å‘展阶ŒDµè§„律è¦æœ‰å……分的认识åQŒåƈ按照é“å¯då‘展的顺åºæ¥å»ºç«‹é“å¯d教育计划ã€?/p>

  ③实现é“徯‚¡Œä¸ÞZ¸Šè¦åˆ›é€ æ›´å¤šçš„‹zÕdŠ¨ã€å®žè·ëŠš„æœÞZ¼š(x¨¬)åQŒè®©å­¦ç”Ÿæ¥åº”用已¾l获得的é“å¯d认知åQŒä»¥ä¿?j¨©)æˆå­¦ç”Ÿçš„é“徯‚®¤è¯†å‘é“å¯dè¡ŒäØ“(f¨´)¾pÈ»Ÿçš„内化ã€?/p>

  记忆实验中的自å˜é‡ç§¾c»ï¼Œå应å˜é‡æŒ‡æ ‡å?qi¨¢ng)æ— å…›_˜é‡æœ‰å“ªäº›?(★★★★)

  (1)å应指标主è¦ä¸ºâ€œä¿æŒé‡â€ï¼Œè¯¦æƒ…è§ä¸Šé¢˜â€œè®°å¿†æ•ˆæžœçš„‹‚€(g¨¨)查â€éƒ¨åˆ†ï¼Œ½Ž€è¦å¦‚下:(x¨¬)

  a.正确率�/p>

  b.å应旉™—´ã€?/p>

  c.节çœçŽ‡ã€?/p>

  (2)æ— å…³å˜é‡(除自å˜é‡ä»¥å¤–çš„å˜é‡?有:(x¨¬)

  a.¾pÕdˆ—ä½ç½®ä½œç”¨(学习(f¨¤n)一¿Uæ料的˜q‡ç¨‹ä¸?åQšç³»åˆ—æ料的首尾部分åQŒå®¹æ˜“è®°ä½ï¼Œä¸æ˜“é—忘;中间部分åQŒè¯†è®°è¾ƒéš¾ï¼Œæ˜“于é—忘ã€?/p>

  b.å‰æ‘„抑制与倒摄抑制(学习(f¨¤n)两ç§æ料之间)ã€?/p>

  c.¾l„å—。采用无æ„义韌™Š‚或数字ã€?/p>

  d.被试的觉醒状æ€ï¼Œè¯†è®°çš„æ„识状æ€ã€?/p>

  e.被试的策略。è”惻I¼Œé—´éš”åšäºŒä½æ•°çš„加法ã€?/p>

  f.ææ–™(™åºåºåQŒå†…容,è¯é¢‘åQŒéš¾æ˜?ã€?/p>

  (3)自å˜é‡æœ‰åQ?/p>

  a.æ料的性质ã€?/p>

  b.刺激通é“的性质ã€?/p>

  c.学习(f¨¤n)æ—‰™—´ã€?/p>

  能力å‘展的个别差异表现在哪些斚w¢?如何ç†è§£èƒ½åŠ›çš„个体差å¼?(★★★★)

  个体差异åQŒæ˜¯æŒ‡ä¸ªä½“在æˆé•¿˜q‡ç¨‹ä¸­å› å—é—传与环境的交互媄(ji¨£ng)å“,使ä¸åŒä¸ªä½“之间在íw«å¿ƒ(j¨©)特å¾ä¸Šæ‰€æ˜„¡¤ºçš„彼此ä¸åŒçš„现象。了(ji¨£n)解与鉴别个体差异åQŒæ˜¯â€œå› æ施教â€çš„å‰æåQŒå› è€Œä¸€å‘å—到教育界与社ä¼?x¨¬)å„界的é‡è§†ã€‚能力å‘展的个体差异主è¦è¡¨çŽ°åœ¨ä»¥ä¸‹å››æ–šw¢åQ?/p>

  (1)å‘展水åã^çš„å·®å¼?/p>

  能力有高低的差异。大致说æ¥ï¼Œèƒ½åŠ›åœ¨å…¨äººå£ä¸­çš„表现为正æ€åˆ†å¸?两头ž®ï¼Œä¸­é—´å¤§ã€‚以智力ä¸ÞZ¾‹åQŒæ™ºåŠ›çš„高度å‘展å«æ™ºåŠ›è¶…常或天æ‰;智力å‘展低于一般ähçš„æ°´òq›_«æ™ºåŠ›ä½Žä¸‹æˆ–智力è½å?中间分æˆä¸åŒçš„层‹Æ¡ã€‚如下表åQ?/p>

  智商在ähå£ä¸­çš„分å¸?/p>

  (2)表现早晚的差�/p>

  人的能力的充分å‘挥有早有晚。有些äh的能力表现较旱,òq´è½»æ—¶å°±æ˜ùNœ²å‡ºå“­‘Šçš„æ‰åŽã€‚è¿™å«â€œähæ‰æ—©ç†Ÿâ€ã€‚è¿™¿U情况å¤ä»Šä¸­å¤–,å„国都有。在音ä¹ã€ç»˜ç”…R€è‰ºæœ¯é¢†åŸŸï¼Œ˜q™ç§æƒ…况ž®¤äØ“(f¨´)常è§ã€‚å¦ä¸€¿U情况å«åšâ€œå¤§å™¨æ™šæˆâ€ã€‚这指智力的充分å‘展在较晚的òq´é¾„æ‰è¡¨çŽ°å‡ºæ¥ã€‚这些äh在年è½ÀL—¶òq¶æœªæ˜„¡¤ºå‡ÞZ¼—的能力,但到中年æ‰å´­éœ²å¤´è„šï¼Œè¡¨çŽ°å‡ºæƒŠäººçš„æ‰æ™ºã€‚è¿™¿U情况在¿U‘学和政æ²È”Ÿ‹z»èˆžåîC¸Šå±¡è§ä¸é²œã€‚å¯è§ï¼Œòq¶ä¸æ˜¯å–å¾—é‡å¤§æˆž®Þqš„人,智力都是早熟的ã€?/p>

  (3)¾l“æž„çš„å·®å¼?/p>

  能力有儿Uå„æ ïL(f¨¥ng)š„æˆåˆ†åQŒå®ƒä»¬å¯ä»¥æŒ‰ä¸åŒçš„æ–¹å¼ç»“åˆè“væ¥ã€‚由于能力的ä¸åŒ¾l“åˆåQŒæž„æˆäº†(ji¨£n)¾l“构上的差异。例如,有äh长于惛_ƒåQŒæœ‰äººé•¿äºŽè®°å¿†ï¼Œæœ‰äh长于æ€ç»´½{‰ã€‚ä¸åŒèƒ½åŠ›çš„¾l“åˆåQŒä¹Ÿä½¿äh们互相区别开æ¥ã€‚例如,在音ä¹èƒ½åŠ›æ–¹é¢ï¼Œæœ‰äh有高度å‘展的曲调感和å¬è§‰è¡¨è±¡èƒ½åŠ›åQŒè€ŒèŠ‚å¥æ„Ÿè¾ƒå·®;而å¦ä¸€äººæœ‰è¾ƒå¥½çš„å¬è§‰è¡¨è±¡èƒ½åŠ›å’Œå¼ºçƒˆçš„节å¥æ„ŸåQŒè€Œæ›²è°ƒæ„Ÿå·®ã€‚查å­ç§€(1990)比较äº?ji¨£n)超常儿童与常æ€å„¿ç«¥çš„认知能力åQŒåŒ…括语è¯ç±»æ¯”推ç†ã€å›¾å½¢ç±»æ¯”推ç†ã€æ•°æ¦‚括¾cÀL¯”推ç†ã€åˆ›é€ æ€§æ€ç»´å’Œè§‚察力。结果å‘玎ͼŒäºŒè€…在认知的ä¸åŒæ–¹é¢åƈéžéƒ½å·®å¼‚明显åQŒè€Œæ˜¯åœ¨è§£å†³éš¾åº¦å¤§çš„问题上æ€ç»´èƒ½åŠ›å·®å¼‚大,如超常儿童在创造性æ€ç»´å’Œæ•°æ¦‚括¾cÀL¯”推ç†ä¸Šå‘展特别çªå‡ºã€?/p>

  (4)性别的差�/p>

  20世纪30òq´ä»£çš„许多研½I¶å‘玎ͼŒç”·å¥³åœ¨ä¸€èˆ¬æ™ºåŠ›å› ç´ ä¸Šæ²¡æœ‰æ€§åˆ«å·®å¼‚ã€?0òq´ä»£åQŒéŸ¦æ°æ™ºåŠ›é‡è¡¨é—®ä¸–,使智力测验ä¸ä»…能考察一般智力因素,˜q˜èƒ½‹¹‹æŸ¥ç‰ÒŽ(gu¨©)®Šæ™ºåŠ›å› ç´ ã€‚性别差异òq¶æœªè¡¨çŽ°åœ¨ä¸€èˆ¬æ™ºåŠ›å› ç´ ä¸ŠåQŒè€Œæ˜¯å映在特ŒDŠæ™ºåŠ›å› ç´ ä¸­ã€?/p>

  数学能力的性别差异åQšæ•°å­¦èƒ½åŠ›æ˜¯å¯ÒŽ(gu¨©)•°å­¦åŽŸç†å’Œæ•°å­¦½W¦å·çš„ç†è§£ä¸Ž˜q用能力åQŒè¿™¿U能力主è¦è¡¨çŽ°åœ¨è®¡ç®—和问题解决上。计½Ž—能力体çŽîCº†(ji¨£n)对程åºæ€§çŸ¥è¯†çš„速度和精¼‹®æ€§æŠ€å·§çš„è¦æ±‚;问题解决则体çŽîCº†(ji¨£n)对信æ¯çš„正确分æžä¸Žé€‰æ‹©ã€ç»„¾l‡å¥½½{–略性知识ã€åº”用统计方法的¾l¼åˆæ€§æŠ€èƒ½çš„è¦æ±‚。æ“vå¾?l990)¾Uµè§‚40òq´æ¥100个有关的研究åQŒç»˜q‡å…ƒåˆ†æžå‘现åQšå¥³ç”Ÿåœ¨è®¡ç®—能力上具有一定优势,但这¿U优势åªè¡¨çŽ°åœ¨ä¸­ã€å°å­¦é˜¶ŒD?在问题解决上åQŒä¸­å­¦æ—¶æœŸå¥³æ€§ç•¥å¥½ï¼Œè€Œé«˜ä¸­åŠ(qi¨¢ng)大学阶段则表现出ç”ïL(f¨¥ng)”Ÿçš„优åŠÑ€‚对于数学æ“作æ¥è¯ß_(d¨¢)¼Œç”ïL(f¨¥ng)”Ÿåœ¨æ ‡å‡†åŒ–‹¹‹éªŒä¸Šæ™®é比女生好,而女生在学校所获得的评定等¾U§ä¸Šæ¯”男生高。一些研½I¶è®¤ä¸ºï¼Œç”ïL(f¨¥ng)”Ÿåœ¨ç«žäº‰æ€§æ•°å­¦æ´»åŠ¨ä¸­æ¯”女生好åQŒè€Œå¥³ç”Ÿåœ¨åˆä½œæ€§æ•°å­¦æ´»åŠ¨ä¸­æ¯”男生好ã€?/p>

  ­a€è¯­èƒ½åŠ›çš„差异åQšè¨€è¯­èƒ½åŠ›æ˜¯å¯¹è¯­­a€½W¦å·çš„加工ã€æå–ã€æ“作的能力åQŒè¡¨çŽ°åœ¨å¬ã€è¯´ã€è¯»ã€å†™å››ä¸ªæ–šw¢ã€‚言语能力åƈéžå•ä¸€çš„结构,它包括对­a€è¯­ä¿¡æ¯çš„记忆ã€è{æ¢ã€ç†è§£ã€ç»„¾l‡å’Œåº”用½{‰æ–¹é¢ã€‚éœæ²?1987)æ€È»“äº?â€?òq´çñ”的一¾pÕdˆ—研究åŽå‘玎ͼš(x¨¬)女生­a€è¯­èƒ½åŠ›æ™®é比ç”ïL(f¨¥ng)”Ÿå¥½ã€‚在å„秭a€è¯­èƒ½åŠ›ä¸­åQŒä»¥è¯çš„‹¹ç•…性所昄¡¤ºçš„女性优势最为明æ˜?1990)åQŒè€Œè¨€è¯­æŽ¨ç†åˆ™æ˜„¡¤ºäº?ji¨£n)男性优åŠÑ€‚但研究­a€è¯­èƒ½åŠ›çš„性别差异òq¶æ²¡æœ‰å¾—到完全一致的¾l“论ã€?/p>

  ½Iºé—´èƒ½åŠ›çš„性别差异åQšç©ºé—´èƒ½åŠ›æ˜¯ä½“现性别差异最明显的一¿U能力ã€ä¹Ÿæ˜¯è¾ƒéš¾æ˜q°å’Œè§£é‡Šçš„一¿U能力。林兰å¯d½{‰å°†½Iºé—´èƒ½åŠ›å®šä¹‰ä¸ÞZ¸€¿U涉å?qi¨¢ng)表å¾ã€è{æ¢ã€ç”Ÿæˆå’Œå›žå¿†½W¦å·å’Œéž­a€è¯­ä¿¡æ¯çš„技能。基于以往的研½IÓž¼Œä»–们æå–äº?ji¨£n)空间能力的三个因素åQšâ‘ ½Iºé—´çŸ¥è§‰åQšæŒ‡åœ¨å¹²æ‰°æ¡ä»¶ä¸‹åQŒå¯¹åž‚直与水òqÏx–¹ä½çš„¼‹®å®šã€‚â‘¡å¿?j¨©)ç†æ—‹è{åQšæŒ‡å¯¹äºŒ¾l´æˆ–三维囑փ表å¾çš„旋转能力。③½Iºé—´æƒ›_ƒåQšæŒ‡å¯ÒŽ(gu¨©)‰€æ˜„¡¤ºçš„空间信æ¯è¿›è¡Œå¤šæ­¥åˆ†æžåŠ å·¥çš„能力。研½I¶è¡¨æ˜Žï¼Œåœ¨ç©ºé—´çŸ¥è§‰å’Œå¿?j¨©)ç†æ—‹è{‹¹‹éªŒä¸­ï¼Œç”äh€§æ˜Žæ˜¾ä¼˜äºŽå¥³æ€?而在½Iºé—´æƒ›_ƒåŠ›æµ‹éªŒä¸­åQŒç”·å¥›_·®å¼‚ä¸æ˜¾è‘—ã€?/p>

  今有一ä¿å¥å“,ç†è®ºä¸Šèƒ½æ高注æ„力和创造性,该用å“是æ供视觉刺激(ä¸åŒæŒ¯è¡é¢‘率的光刺激)çš„äÈA器,请问该验è¯æ•ˆæž?ç”׃¸¤ä¸ªåŠŸèƒ½é”®åQŒæ供两¿U功能作用刺‹È€åQšæ³¨æ„力åQŒåˆ›é€ æ€?的实验设计应怎样考虑åQŒè¯·è¯´æ˜Žå–æ ·åQŒè‡ªå˜é‡åQŒå› å˜é‡åQŒå¯èƒ½çš„å½±å“因素和统计分æžæ–¹æ³•ã€?15åˆ?(★★★★)

  以注æ„力ä¸ÞZ¾‹åQŒå¯ä»¥é€šè¿‡å¦‚下的实验设计æ¥åŠ ä»¥éªŒè¯åQ?/p>

  (一)实验设计åQšå®žéªŒç”¨ç”¨é…å¯ÒŽ(gu¨©)¯”较设计。通过实验å‰åŽä¸¤æ¬¡‹¹‹å®šçš„结果æ¥åˆ¤æ–­è¯¥ä¿å¥å“是å¦èƒ½å¤Ÿæ高人的注æ„力。实验中的自å˜é‡æ˜¯â€œçº¢â€ï¼Œâ€œé»„â€ï¼Œâ€œç»¿â€ï¼Œâ€œç™½â€å››¿Uä¸åŒé¢œè‰²çš„光刺‹È€åQŒå› å˜é‡æ˜¯è¢«è¯•çš„å应æ—Óž¼ŒæŽ§åˆ¶å˜é‡ä¸ºæµ‹è¯•çŽ¯å¢ƒçš„æ’定性ã€?/p>

  (äº?实验ææ–™åQšEP203å应时测定装¾|®ã€?/p>

  (ä¸?被试åQšé‡‡ç”¨éšæœºæŠ½æ äh–¹æ³•æŠ½å–åˆä¸€òq´çñ”学生80å?男女学生å?0å?åQŒè¿›è¡Œé€‰æ‹©å应时实验,æ ÒŽ(gu¨©)®å®žéªŒ¾l“果挑选出å应速度匚w…的男奛_­¦ç”Ÿå’Œ10å¯V€?/p>

  (å›?实验½E‹åºåQšè®©åŒšw…好的男女学生中的一åŠæŒ‰ç…§è¯¥ä¿å¥å“的使用说明åQŒä‹É用符åˆäñ”å“所è¦æ±‚长度的时é—ß_(d¨¢)¼Œå¦ä¸€åŠå­¦ç”Ÿä¸ä½¿ç”¨è¯¥ä¿å¥å“。然åŽè®©å…¨éƒ¨å­¦ç”ŸæŒ‰åŒ¹é…好™åºåºæˆå¯¹˜q›è¡Œå应时实验。具体实验过½E‹äØ“(f¨´)åQšè¢«è¯•ä»¥ä¹?f¨¤n)惯利手的食指作按键çŠÓž¼Œå½“感觉到æŸç§è‰²å…‰åQŒç«‹åÏxŒ‰åŽ‹ç›¸åº”çš„å应键,记时器记下时间。在实验中å¯èƒ½åª„(ji¨£ng)å“实验结果的因素有:(x¨¬)实验环境åQŒäÈA器性能åQŒè®¡é‡ç²¾åº¦ï¼ŒæŒ‡å¯¼è¯­ç­‰å¤–显因素åQŒè¢«è¯•åŠ¨æœºï¼Œæ€åº¦åQŒæƒ…¾lªç­‰½C¾ä¼š(x¨¬)性的因素åQŒä»¥å?qi¨¢ng)机体内部的å˜é‡åQŒå¦‚饥饿åQŒç—…症,疲劳½{‰ç­‰ã€‚统计分æžæ–¹æ³•äØ“(f¨´)相关æ ähœ¬çš„t‹‚€(g¨¨)验ã€?/p>

  对创造性的‹‚€(g¨¨)验与上过½E‹ç±»ä¼¹{€?/p>

  能力å‘展的个别差异表现在哪些斚w¢?如何ç†è§£èƒ½åŠ›çš„个体差å¼?(★★★★)

  个体差异åQŒæ˜¯æŒ‡ä¸ªä½“在æˆé•¿˜q‡ç¨‹ä¸­å› å—é—传与环境的交互媄(ji¨£ng)å“,使ä¸åŒä¸ªä½“之间在íw«å¿ƒ(j¨©)特å¾ä¸Šæ‰€æ˜„¡¤ºçš„彼此ä¸åŒçš„现象。了(ji¨£n)解与鉴别个体差异åQŒæ˜¯â€œå› æ施教â€çš„å‰æåQŒå› è€Œä¸€å‘å—到教育界与社ä¼?x¨¬)å„界的é‡è§†ã€‚能力å‘展的个体差异主è¦è¡¨çŽ°åœ¨ä»¥ä¸‹å››æ–šw¢åQ?/p>

  (1)å‘展水åã^çš„å·®å¼?/p>

  能力有高低的差异。大致说æ¥ï¼Œèƒ½åŠ›åœ¨å…¨äººå£ä¸­çš„表现为正æ€åˆ†å¸?两头ž®ï¼Œä¸­é—´å¤§ã€‚以智力ä¸ÞZ¾‹åQŒæ™ºåŠ›çš„高度å‘展å«æ™ºåŠ›è¶…常或天æ‰;智力å‘展低于一般ähçš„æ°´òq›_«æ™ºåŠ›ä½Žä¸‹æˆ–智力è½å?中间分æˆä¸åŒçš„层‹Æ¡ã€‚如下表åQ?/p>

  智商在ähå£ä¸­çš„分å¸?/p>

  (2)表现早晚的差�/p>

  人的能力的充分å‘挥有早有晚。有些äh的能力表现较旱,òq´è½»æ—¶å°±æ˜ùNœ²å‡ºå“­‘Šçš„æ‰åŽã€‚è¿™å«â€œähæ‰æ—©ç†Ÿâ€ã€‚è¿™¿U情况å¤ä»Šä¸­å¤–,å„国都有。在音ä¹ã€ç»˜ç”…R€è‰ºæœ¯é¢†åŸŸï¼Œ˜q™ç§æƒ…况ž®¤äØ“(f¨´)常è§ã€‚å¦ä¸€¿U情况å«åšâ€œå¤§å™¨æ™šæˆâ€ã€‚这指智力的充分å‘展在较晚的òq´é¾„æ‰è¡¨çŽ°å‡ºæ¥ã€‚这些äh在年è½ÀL—¶òq¶æœªæ˜„¡¤ºå‡ÞZ¼—的能力,但到中年æ‰å´­éœ²å¤´è„šï¼Œè¡¨çŽ°å‡ºæƒŠäººçš„æ‰æ™ºã€‚è¿™¿U情况在¿U‘学和政æ²È”Ÿ‹z»èˆžåîC¸Šå±¡è§ä¸é²œã€‚å¯è§ï¼Œòq¶ä¸æ˜¯å–å¾—é‡å¤§æˆž®Þqš„人,智力都是早熟的ã€?/p>

  (3)¾l“æž„çš„å·®å¼?/p>

  能力有儿Uå„æ ïL(f¨¥ng)š„æˆåˆ†åQŒå®ƒä»¬å¯ä»¥æŒ‰ä¸åŒçš„æ–¹å¼ç»“åˆè“væ¥ã€‚由于能力的ä¸åŒ¾l“åˆåQŒæž„æˆäº†(ji¨£n)¾l“构上的差异。例如,有äh长于惛_ƒåQŒæœ‰äººé•¿äºŽè®°å¿†ï¼Œæœ‰äh长于æ€ç»´½{‰ã€‚ä¸åŒèƒ½åŠ›çš„¾l“åˆåQŒä¹Ÿä½¿äh们互相区别开æ¥ã€‚例如,在音ä¹èƒ½åŠ›æ–¹é¢ï¼Œæœ‰äh有高度å‘展的曲调感和å¬è§‰è¡¨è±¡èƒ½åŠ›åQŒè€ŒèŠ‚å¥æ„Ÿè¾ƒå·®;而å¦ä¸€äººæœ‰è¾ƒå¥½çš„å¬è§‰è¡¨è±¡èƒ½åŠ›å’Œå¼ºçƒˆçš„节å¥æ„ŸåQŒè€Œæ›²è°ƒæ„Ÿå·®ã€‚查å­ç§€(1990)比较äº?ji¨£n)超常儿童与常æ€å„¿ç«¥çš„认知能力åQŒåŒ…括语è¯ç±»æ¯”推ç†ã€å›¾å½¢ç±»æ¯”推ç†ã€æ•°æ¦‚括¾cÀL¯”推ç†ã€åˆ›é€ æ€§æ€ç»´å’Œè§‚察力。结果å‘玎ͼŒäºŒè€…在认知的ä¸åŒæ–¹é¢åƈéžéƒ½å·®å¼‚明显åQŒè€Œæ˜¯åœ¨è§£å†³éš¾åº¦å¤§çš„问题上æ€ç»´èƒ½åŠ›å·®å¼‚大,如超常儿童在创造性æ€ç»´å’Œæ•°æ¦‚括¾cÀL¯”推ç†ä¸Šå‘展特别çªå‡ºã€?/p>

  (4)性别的差�/p>

  20世纪30òq´ä»£çš„许多研½I¶å‘玎ͼŒç”·å¥³åœ¨ä¸€èˆ¬æ™ºåŠ›å› ç´ ä¸Šæ²¡æœ‰æ€§åˆ«å·®å¼‚ã€?0òq´ä»£åQŒéŸ¦æ°æ™ºåŠ›é‡è¡¨é—®ä¸–,使智力测验ä¸ä»…能考察一般智力因素,˜q˜èƒ½‹¹‹æŸ¥ç‰ÒŽ(gu¨©)®Šæ™ºåŠ›å› ç´ ã€‚性别差异òq¶æœªè¡¨çŽ°åœ¨ä¸€èˆ¬æ™ºåŠ›å› ç´ ä¸ŠåQŒè€Œæ˜¯å映在特ŒDŠæ™ºåŠ›å› ç´ ä¸­ã€?/p>

  数学能力的性别差异åQšæ•°å­¦èƒ½åŠ›æ˜¯å¯ÒŽ(gu¨©)•°å­¦åŽŸç†å’Œæ•°å­¦½W¦å·çš„ç†è§£ä¸Ž˜q用能力åQŒè¿™¿U能力主è¦è¡¨çŽ°åœ¨è®¡ç®—和问题解决上。计½Ž—能力体çŽîCº†(ji¨£n)对程åºæ€§çŸ¥è¯†çš„速度和精¼‹®æ€§æŠ€å·§çš„è¦æ±‚;问题解决则体çŽîCº†(ji¨£n)对信æ¯çš„正确分æžä¸Žé€‰æ‹©ã€ç»„¾l‡å¥½½{–略性知识ã€åº”用统计方法的¾l¼åˆæ€§æŠ€èƒ½çš„è¦æ±‚。æ“vå¾?l990)¾Uµè§‚40òq´æ¥100个有关的研究åQŒç»˜q‡å…ƒåˆ†æžå‘现åQšå¥³ç”Ÿåœ¨è®¡ç®—能力上具有一定优势,但这¿U优势åªè¡¨çŽ°åœ¨ä¸­ã€å°å­¦é˜¶ŒD?在问题解决上åQŒä¸­å­¦æ—¶æœŸå¥³æ€§ç•¥å¥½ï¼Œè€Œé«˜ä¸­åŠ(qi¨¢ng)大学阶段则表现出ç”ïL(f¨¥ng)”Ÿçš„优åŠÑ€‚对于数学æ“作æ¥è¯ß_(d¨¢)¼Œç”ïL(f¨¥ng)”Ÿåœ¨æ ‡å‡†åŒ–‹¹‹éªŒä¸Šæ™®é比女生好,而女生在学校所获得的评定等¾U§ä¸Šæ¯”男生高。一些研½I¶è®¤ä¸ºï¼Œç”ïL(f¨¥ng)”Ÿåœ¨ç«žäº‰æ€§æ•°å­¦æ´»åŠ¨ä¸­æ¯”女生好åQŒè€Œå¥³ç”Ÿåœ¨åˆä½œæ€§æ•°å­¦æ´»åŠ¨ä¸­æ¯”男生好ã€?/p>

  ­a€è¯­èƒ½åŠ›çš„差异åQšè¨€è¯­èƒ½åŠ›æ˜¯å¯¹è¯­­a€½W¦å·çš„加工ã€æå–ã€æ“作的能力åQŒè¡¨çŽ°åœ¨å¬ã€è¯´ã€è¯»ã€å†™å››ä¸ªæ–šw¢ã€‚言语能力åƈéžå•ä¸€çš„结构,它包括对­a€è¯­ä¿¡æ¯çš„记忆ã€è{æ¢ã€ç†è§£ã€ç»„¾l‡å’Œåº”用½{‰æ–¹é¢ã€‚éœæ²?1987)æ€È»“äº?â€?òq´çñ”的一¾pÕdˆ—研究åŽå‘玎ͼš(x¨¬)女生­a€è¯­èƒ½åŠ›æ™®é比ç”ïL(f¨¥ng)”Ÿå¥½ã€‚在å„秭a€è¯­èƒ½åŠ›ä¸­åQŒä»¥è¯çš„‹¹ç•…性所昄¡¤ºçš„女性优势最为明æ˜?1990)åQŒè€Œè¨€è¯­æŽ¨ç†åˆ™æ˜„¡¤ºäº?ji¨£n)男性优åŠÑ€‚但研究­a€è¯­èƒ½åŠ›çš„性别差异òq¶æ²¡æœ‰å¾—到完全一致的¾l“论ã€?/p>

  ½Iºé—´èƒ½åŠ›çš„性别差异åQšç©ºé—´èƒ½åŠ›æ˜¯ä½“现性别差异最明显的一¿U能力ã€ä¹Ÿæ˜¯è¾ƒéš¾æ˜q°å’Œè§£é‡Šçš„一¿U能力。林兰å¯d½{‰å°†½Iºé—´èƒ½åŠ›å®šä¹‰ä¸ÞZ¸€¿U涉å?qi¨¢ng)表å¾ã€è{æ¢ã€ç”Ÿæˆå’Œå›žå¿†½W¦å·å’Œéž­a€è¯­ä¿¡æ¯çš„技能。基于以往的研½IÓž¼Œä»–们æå–äº?ji¨£n)空间能力的三个因素åQšâ‘ ½Iºé—´çŸ¥è§‰åQšæŒ‡åœ¨å¹²æ‰°æ¡ä»¶ä¸‹åQŒå¯¹åž‚直与水òqÏx–¹ä½çš„¼‹®å®šã€‚â‘¡å¿?j¨©)ç†æ—‹è{åQšæŒ‡å¯¹äºŒ¾l´æˆ–三维囑փ表å¾çš„旋转能力。③½Iºé—´æƒ›_ƒåQšæŒ‡å¯ÒŽ(gu¨©)‰€æ˜„¡¤ºçš„空间信æ¯è¿›è¡Œå¤šæ­¥åˆ†æžåŠ å·¥çš„能力。研½I¶è¡¨æ˜Žï¼Œåœ¨ç©ºé—´çŸ¥è§‰å’Œå¿?j¨©)ç†æ—‹è{‹¹‹éªŒä¸­ï¼Œç”äh€§æ˜Žæ˜¾ä¼˜äºŽå¥³æ€?而在½Iºé—´æƒ›_ƒåŠ›æµ‹éªŒä¸­åQŒç”·å¥›_·®å¼‚ä¸æ˜¾è‘—ã€?/p>

  å¿?j¨©)ç†å­¦ç»Ÿè€?/font>é‡ç‚¹ä¹‹â€”â€?a target="_blank">实验å¿?j¨©)ç†å?/font>部分

  记忆研究中出现很多被试的记忆é‡è¾¾100%的现象,说明实验设计存在什么问题,怎样æ”ÒŽ(gu¨©)­£?(★★★★)

  ˜q™è¯´æ˜Žåœ¨å®žéªŒè®¾è®¡ä¸­å‡ºçŽîCº†(ji¨£n)天花æ¿æ•ˆåº”,其å¯èƒ½çš„原因是实验æ料过于简å•ï¼Œå¯¹å„¾c»è¢«è¯•æ²¡æœ‰åŒºåˆ†åº¦åQŒæˆ–者是ç”׃ºŽå应指标的选择上过于容易,因此所有的被试都能åšå‡ºæ­£ç¡®çš„å应。改正的æ–ÒŽ(gu¨©)³•ä¸ºï¼š(x¨¬)é‡æ–°é€‰æ‹©å®žéªŒææ–™åQŒåƈ且应˜q›è¡Œ‹¹‹è¯•åQŒä»¥¼‹®ä¿ææ–™å…ähœ‰åŒºåˆ†åº¦ï¼Œæˆ–者æ高å应指标的水åã^ã€?/p>

  ½Ž€˜q°å¿ƒ(j¨©)ç†å­¦ç ”究中的éžå®žéªŒæ–¹æ³•ã€?★★â˜?

  éžå®žéªŒæ–¹æ³•ä¸€èˆ¬åŒ…括:(x¨¬)(1)观察法:(x¨¬)是研½I¶è€…通过感官或录韟ë€å½•åƒç­‰è®‘Ö¤‡åQŒæœ‰ç›®çš„ã€æœ‰è®¡åˆ’ã€æœ‰¾pÈ»Ÿåœ°å¯¹è¢«è¯•çš„行为ã€è¯­­a€ã€è¡¨æƒ…ã€åŠ¨ä½œç­‰˜q›è¡Œè§‚察和æ˜qŽÍ¼Œä»¥äº†(ji¨£n)解他们的å¿?j¨©)熋zÕdŠ¨çš„一¿Uç ”½I¶æ–¹æ³•ã€?/p>

  (2)调查法:(x¨¬)是指通过书é¢æˆ–å£å¤´å›ž½{”问题的方å¼åQŒäº†(ji¨£n)解被试的å¿?j¨©)熋zÕdŠ¨çš„方法ã€?/p>

  (3)访谈法:(x¨¬)是研½I¶è€…通过与研½I¶å¯¹è±¡äº¤è°ˆï¼Œæ¥æœé›†ç ”½I¶å¯¹è±¡æŸäº›å¿ƒ(j¨©)ç†ç‰¹å¾å’Œè¡ŒäØ“(f¨´)æ•°æ®èµ„料的一¿U方法ã€?/p>

  (4)个案研究åQšæ˜¯å¯¹å•ä¸ªè¢«è¯•æˆ–å•ä¸€¾l„织˜q›è¡Œçš„深入æ˜q°å’Œåˆ†æž

  2022考研åˆå¤è¯•å·²¾l接˜q‘尾壎ͼŒè€ƒç ”å­¦å­å…¨é¢˜q›å…¥2023届备è€?/b>åQŒè·¨è€ƒäØ“(f¨´)23考研的考生准备äº?0大课包全½E‹å‡†å¤‡ã€å…¨òq´å¤ä¹?f¨¤n)备考计划ã€ç›®æ ‡é™¢æ ¡ä¸“业辅对{€å…¨çœŸå¤è¯•æ¨¡æ‹Ÿç»ƒä¹?f¨¤n)和全程针对性指å¯û|¼›2023考研的å°ä¼™ä¼´é’ˆä¹Ÿå·²ç»å¼€å§‹æ‹©æ ¡å’Œå¤ä¹ (f¨¤n)äº?ji¨£n),跨考考研畅学5.0版本全新å‡çñ”åQŒæ— è®ÞZ½ åœ¨æ ¡åœ¨å®¶éƒ½å¯ä»¥æ›´è‡ªå¦‚的完æˆä½ çš„考研å¤ä¹ (f¨¤n)åQ?/a>æš‘å‡é›†è®­è?/span>带æ¥äº?ji¨£n)院校专业åˆæ­¥é€‰æ‹©åQŒæ˜Ž¼‹®æ–¹å‘;考研备考全òq´è§„划,核心(j¨©)知识点入门;个性化制定备考方案,助你赢在赯‚·‘¾U¿ï¼Œæ—©å‡ºå‘一点离æˆåŠŸž®±æ›´˜q‘一点ï¼

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¿U‹å­£é›†è®­ 冲刺ç?/td> 9.10-12.20 168000 24800èµ?/td> ž®ç­é¢æŽˆ+专业è¯?å¯?+专业译֮šå‘è¾…å¯?å议加强评¡¨‹(高定ç?+专属规划½{”ç–‘(高定ç?+¾_„¡»†åŒ–ç­”ç–?å¤è¯•èµ„æº(高定ç?+å¤è¯•è¯‘ÖŒ…(高定ç?+å¤è¯•æŒ‡å¯¼(高定ç?+å¤è¯•ç­ä¸»ä»?v1æœåŠ¡(高定ç?+å¤è¯•é¢æŽˆå¯†è®­(高定ç?+å¤è¯•1v1(高定ç?
2023集训畅学 éžå®šå‘(政英ç?数政è‹Þq­åQ?/td> æ¯æœˆ20æ—?/td> 22800èµ?åè®®ç? 13800èµ?/td> 先行阶在¾U¿è¯¾½E?基础阶在¾U¿è¯¾½E?强化阶在¾U¿è¯¾½E?真题阶在¾U¿è¯¾½E?冲刺阶在¾U¿è¯¾½E?专业è¯ùN’ˆå¯ÒŽ(gu¨©)€§ä¸€å¯¹ä¸€è¯„¡¨‹+ç­ä¸»ä»Õd…¨½E‹ç£å­¦æœåŠ?全程规划体系+全程‹¹‹è¯•ä½“ç³»+全程¾_„¡»†åŒ–ç­”ç–?择校择专业能力定ä½ä½“¾p?全年关键环节指导体系+åˆè¯•åŠ å¼ºè¯?åˆè¯•ä¸“属æœåŠ¡+å¤è¯•å…¨ç§‘标准ç­æœåŠ?/td>

①凡本网注明“稿件æ¥æºï¼š(x¨¬)跨考网â€çš„所有文字ã€å›¾ç‰‡å’ŒéŸŒ™§†é¢‘稿ä»Óž¼Œç‰ˆæƒå‡å±žåŒ—京ž®šå­¦¼‹•åšæ•™è‚²å’¨è¯¢æœ‰é™å…¬å¸åQˆå«æœ¬ç½‘和跨考网åQ‰æ‰€æœ‰ï¼Œä»ÖM½•åª’体ã€ç½‘站或个äh未ç»æœ¬ç½‘å议授æƒä¸å¾—转è²ã€é“¾æŽ¥ã€è{帖或以其他ä“Q何方å¼å¤åˆ¶ã€å‘表。已¾l本¾|‘å议授æƒçš„媒体ã€ç½‘站,在下载ä‹É用时必须注明“稿件æ¥æºï¼Œè·¨è€ƒç½‘â€ï¼Œ˜q者本¾|‘å°†ä¾æ³•˜q½ç©¶æ³•å¾‹è´£ä“Qã€?/p>

②本¾|‘未注明“稿件æ¥æºï¼š(x¨¬)跨考网â€çš„æ–?囄¡­‰½E¿äšgå‡äØ“(f¨´)转貽E¿ï¼Œæœ¬ç½‘转è²ä»…基于传递更多信æ¯ä¹‹ç›®çš„åQŒåƈä¸æ„味ç€å†é€šè{载稿的观ç‚ÒŽ(gu¨©)ˆ–è¯å®žå…¶å†…容的真实性。如其他媒体ã€ç½‘站或个äh从本¾|‘下载ä‹É用,必须ä¿ç•™æœ¬ç½‘注明的“稿件æ¥æºâ€ï¼Œòq¶è‡ªè´Ÿç‰ˆæƒç­‰æ³•å¾‹è´£ä“Q。如擅自½‹¡æ”¹ä¸ºâ€œç¨¿ä»¶æ¥æºï¼š(x¨¬)跨考网â€ï¼Œæœ¬ç½‘ž®†ä¾æ³•è¿½½I¶æ³•å¾‹è´£ä»…R€?/p>

③如本网转貽E¿æ¶‰å?qi¨¢ng)版æƒç­‰é—®é¢˜åQŒè¯·ä½œè€…觽E¿åŽåœ¨ä¸¤å‘¨å†…速æ¥ç”?sh¨´)与跨考网è”ç³»åQŒç”µ(sh¨´)è¯ï¼š(x¨¬)400-883-2220

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