2012年教育學(xué)考研外國(guó)教育史知識(shí)點(diǎn)（三）_跨考網(wǎng)

　　古希臘教育發(fā)展概述

　　古希臘位于歐洲南部，其地理范圍以希臘半島為中心，包括愛(ài)琴海、愛(ài)奧尼亞海的島嶼、今土耳其西南沿岸地區(qū)以及意大利南部和西西里島東部沿岸地區(qū)。希臘文化和教育的發(fā)展過(guò)程可以劃分為三個(gè)階段：

　　(1)荷馬時(shí)代(2)城邦制時(shí)代;(3)希臘化時(shí)代。

　　一、荷馬時(shí)代的教育(公元前1100--公元前800年)在荷馬時(shí)代，尚未出現(xiàn)學(xué)校這種專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)兒童和青少年的教育主要是在實(shí)際的生活過(guò)程中進(jìn)行的。教育的內(nèi)容大致以軍事和與軍事直接有關(guān)的知識(shí)、技能為主，同時(shí)也注重演說(shuō)能力的培養(yǎng)。荷馬時(shí)代教育的另一個(gè)重要方面是道德教育。荷馬時(shí)代的教育是一種非制度化的教育。

　　雖然荷馬時(shí)代的教育還處于較為低級(jí)的發(fā)展階段，但是，它對(duì)希臘教育的歷史發(fā)展卻具有非常深刻的影響。荷馬時(shí)代教育中所具有的既注重個(gè)性發(fā)展又重視群體利益、既強(qiáng)調(diào)實(shí)行實(shí)干又注重雄辯、謀略的特點(diǎn)，為后來(lái)希臘教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　二、城邦制時(shí)代的教育1.古風(fēng)時(shí)代的教育在眾多希臘城邦中，斯巴達(dá)和雅典的是最具代表性的。因?yàn)?，第一，他們代表了兩個(gè)相反的政治體制類(lèi)型和教育類(lèi)型。第二，他們又是現(xiàn)代教育思想和實(shí)踐的根源。

　　三、古典時(shí)代的智者派教育古典時(shí)代是希臘教育發(fā)展的黃金時(shí)期。以智者的出現(xiàn)為標(biāo)志，希臘(尤其是雅典)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

　　所謂智者(Sophistes，又稱(chēng)詭辯家)，在前5世紀(jì)后期主要指以收費(fèi)授徒為職業(yè)的巡回教師。作為智者派共同的思想特征是：相對(duì)主義、個(gè)人主義、感覺(jué)主義和懷疑主義。

　　智者派的出現(xiàn)在希臘教育發(fā)展史上占有重要的地位。第一，智者們推動(dòng)了文化的傳播和擴(kuò)大了教育對(duì)象的范圍，因而促進(jìn)了社會(huì)的流動(dòng)。第二，智者既拓展了學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域，又?jǐn)U大了教育內(nèi)容的范圍。第三，智者們最為關(guān)心的是道德問(wèn)題和政治問(wèn)題，并把系統(tǒng)得到的知識(shí)和政治知識(shí)作為主要的教育內(nèi)容。

　　智者對(duì)希臘教育思想的發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)尤為突出。正是由于智者的出現(xiàn)，希臘教育思想才真正成型。這主要表現(xiàn)在，希臘教育思想所探討的基本問(wèn)題，大多已由智者提出，并在不同程度上作了理論的探討。簡(jiǎn)言之，在智者的教育思想中，已經(jīng)包含了全部希臘教育思想發(fā)展的基本線索和方向。

　　四、希臘化時(shí)代的教育公元前334年，馬其頓國(guó)王亞歷山大開(kāi)始向東擴(kuò)張，先后征服了希臘、小亞細(xì)亞、敘利亞、埃及和印度(部分地區(qū))等地區(qū)，建立了一個(gè)橫跨歐、亞、非三大洲的龐大軍事帝國(guó)，開(kāi)始了東西方文化和教育相融合的新時(shí)期。在希臘化時(shí)期，文化和教育方面的變化呈現(xiàn)出明顯不同于古典時(shí)期的特點(diǎn)。

　　在希臘化時(shí)期，教育的變化主要表現(xiàn)在以下諸方面。

　　第一，希臘，特別是雅典的學(xué)校教育制度，廣泛地傳播到小亞細(xì)亞、美索不達(dá)米亞、波斯、埃及等廣大地區(qū)，從而對(duì)這些地區(qū)的教育發(fā)展起了積極的推動(dòng)作用。

　　第三，希臘的初級(jí)學(xué)校發(fā)生蛻變。

　　第四，在希臘化時(shí)期，中等教育日益偏重于知識(shí)教學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)文學(xué)教育，體育和美育被忽視。第五，希臘化時(shí)期教育中真正得到發(fā)展的是高等教育。

　　本節(jié)小結(jié)：

　　第一，古代希臘教育制度反映了西方奴隸制社會(huì)文化、科學(xué)的繁榮，它是奴隸制社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。

　　第二，與古代東方國(guó)家教育制度相比，古希臘教育不僅形成了初步的學(xué)校制度，而且還具有豐富的教育思想，其中國(guó)家主義的教育思想、和諧教育、發(fā)展人的職能的思想等，都對(duì)以后各國(guó)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

　　第三，希臘化時(shí)期希臘教育的傳播，推動(dòng)了其他國(guó)家教育的發(fā)展，也使希臘文化教育得以保存，使希臘教育與其他民族的教育結(jié)合在一起，促進(jìn)了新的教育的形成。