名師指導(dǎo)：2012考研教育心理學(xué)復(fù)習(xí)方法_跨考網(wǎng)

　　一、復(fù)習(xí)方法介紹

　　1.堅持“一個中心兩個基本點”

　　一個中心是指堅持以大綱為中心，圍繞大綱內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，而不是遍地開花。在有限的時間內(nèi)取得最佳的復(fù)習(xí)效果，考試成績，就必須為自己的復(fù)習(xí)劃定明確的界限。這不是一般性的學(xué)習(xí)，而是目標明確的應(yīng)試，一定要做到知己知彼，而要做到知彼，就必須清晰的了解考試大綱，并以考試大綱為中心展開自己的學(xué)習(xí)。

　　兩個基本點：以經(jīng)典理論和核心概念為基本點

　　考研大綱已經(jīng)明確了考察基礎(chǔ)知識和基本理論，因此，一定要緊緊抓住經(jīng)典的理論和核心的概念，把這些內(nèi)容掌握的固若金湯，對那些一般性的內(nèi)容則可以大膽放手，這樣重點突出的復(fù)習(xí)才能贏得考試。

　　比如皮亞杰和維果斯基的認知發(fā)展理論，埃里克森和科爾伯格的人格發(fā)展理論，學(xué)習(xí)理論中的行為主義，認知主義，建構(gòu)主義和人本主義，這些理論都需要牢固掌握。

　　而像最近發(fā)展區(qū)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，替代強化，先行組織者等核心概念也是需要絲毫不打折扣的進行理解和把握。

　　2.理論聯(lián)系實際法

　　理論聯(lián)系教育的實際

　　理論聯(lián)系自我的實際（如理解埃里克森的理論）

　　3.縱橫比較法

　　各種理論之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別

　　縱向歷史發(fā)展中理論之間的聯(lián)系（認知主義與建構(gòu)主義）

　　同一歷史發(fā)展階段中，各種理論之間的比較（學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論與學(xué)習(xí)的認知理論）

　　在比較中形成對知識體系的整體把握，并使知識更為清晰和明確

　　4.習(xí)題強化法

　　每次復(fù)習(xí)之前先做題，明確目標和方向，復(fù)習(xí)之后再做題，自我檢驗。成功是成功之母，失敗是成功之母。記住這兩句話，也就是說無論成敗，都要微笑前行！

　　5.培養(yǎng)題感法

　　建立知識與題型之間的敏感性

　　二、參考教材及其使用

　　1.陳琦，劉儒德，當代教育心理學(xué)。北京師范大學(xué)出版社，1997.4（占到80%）

　　2.馮中良、武新春，教育心理學(xué)。人民教育出版社（作為補充）

　　3.吳慶麟，教育心理學(xué)，人民教育出版社。1999

　　4.邵瑞珍，教育心理學(xué)（修訂本）。上海教育出版社。1997

　　5.皮連生，教育心理學(xué)。網(wǎng)上可下載電子版書作為參考

　　注意：第1、2本教材是基礎(chǔ)和重點；后面三本教材可以作為擴大知識面的參考性讀物，在時間緊張的情況下，主要集中復(fù)習(xí)前兩本就可以了。