名師指導(dǎo)：2012考研外國教育史復(fù)習(xí)_跨考網(wǎng)

　　一、外國教育史的學(xué)科特點(diǎn)

　　 外國教育史從知識(shí)的體例上來說是與中國教育史相類似的，從總體上來看可以劃分成古代教育史與近代教育史和現(xiàn)代教育史三個(gè)階段，主要的是學(xué)習(xí)目標(biāo)就是系統(tǒng)掌握外國教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。準(zhǔn)確理解有關(guān)外國教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。這些都是教育史中的重點(diǎn)，也是考研中國考查的重點(diǎn)。

　　 二、外國教育史科目的主要出題點(diǎn)

　　關(guān)于選擇題，一般都是基礎(chǔ)知識(shí)的考核；特別是古代、近代和現(xiàn)代教育的知識(shí)點(diǎn)；

　　關(guān)于簡(jiǎn)答題，一般多是教育家的教育主張、教育改革運(yùn)動(dòng)、教育法案、教育觀點(diǎn)；

　　關(guān)于分析論述題，注重外國教育史問題的比較，強(qiáng)調(diào)比較對(duì)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及相互之間的聯(lián)系。

　　三、外國教育史的復(fù)習(xí)方法

　　圍繞問題，列表格復(fù)習(xí)。在不同時(shí)期，什么是教育，誰應(yīng)接受教育，在哪接受教育，教育的類型，誰實(shí)施和管理教育；

　　按照歷史發(fā)展階段和主要問題進(jìn)行比較復(fù)習(xí)；

　　運(yùn)動(dòng)或思想，按照歷史背景、思想基礎(chǔ)、發(fā)展過程（或基本主張）、結(jié)果分析，四個(gè)層次。

　　四、基礎(chǔ)階段外國教育史的復(fù)習(xí)方法和策略

　　外國教育史在全國教育學(xué)統(tǒng)考的考試中所占的比例是100分，相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)比較零碎，龐雜，是一門偏重于記憶的學(xué)科，而且從歷年的考試真題分析中，我們也可以看出，外國教育史偏向于出選擇題和簡(jiǎn)答題，但是每年也都會(huì)有一個(gè)大題，或是二者的結(jié)合，或是單一分出題，所以對(duì)這兩門學(xué)科的復(fù)習(xí)一定要細(xì)心，肯花時(shí)間、下功夫。從上面能夠看出外國教育史這門科目占50分的值，所以要重視對(duì)于外國教育史的復(fù)習(xí)。

　　對(duì)外國教育史的復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)階段要系統(tǒng)掌握外國教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件；要了解外國教育史中有哪些重要文獻(xiàn)，弄清楚里面有哪些重要的代表性材料。其中中國教育史中要理清古代、近代、現(xiàn)代教育的發(fā)展脈絡(luò)，掌握在每個(gè)時(shí)代的教育的突出表現(xiàn)和大的變化，以及在每個(gè)時(shí)代出現(xiàn)的有重要?dú)v史地位的人物及其主要觀點(diǎn)，比如春秋戰(zhàn)國時(shí)期的孔孟荀、道墨法的教育流派，現(xiàn)代教育家的教育實(shí)踐和教育理論，這些都是偏識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于外國教育史，也是從古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間維度來說講述的，但是由于外國教育史涉及的國家比較多，而且在每個(gè)時(shí)期都有不同的發(fā)展和變化，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，理解是識(shí)記的基礎(chǔ)，所以你們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中要注重把聽老師對(duì)重點(diǎn)的講解，去理解去識(shí)記。

　　五、強(qiáng)化階段外國教育史的復(fù)習(xí)方法和策略

　　在基礎(chǔ)階段，你們對(duì)外國教育史已經(jīng)有了一個(gè)面的理解，在這個(gè)階段就是要結(jié)合自己的筆記和上階段的復(fù)習(xí)綱要，深挖知識(shí)得考點(diǎn)，爭(zhēng)取有點(diǎn)到面的掌握知識(shí)的網(wǎng)，爭(zhēng)取能夠融會(huì)貫通，能夠正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)外國教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

　　從了解了中國教育史的時(shí)間線索再去理解時(shí)間發(fā)展的因果關(guān)系，能夠進(jìn)行比較的分析事情發(fā)展的原因，能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上比較中國教育家陶行知和美國著名教育家杜威教學(xué)觀點(diǎn)上的異同，能夠很敏感的發(fā)現(xiàn)原來老子和蘇格拉底生活在同一個(gè)時(shí)代等等，這個(gè)階段就要把已經(jīng)掌握的孤立的知識(shí)串起來。

　　有些問題也許憑你們的力量還不夠，可以借鑒老師的思維邏輯、老師的視野去開拓自己的復(fù)習(xí)思路，不要沉浸于死背書的狀態(tài)。

　　六、沖刺階段外國教育史的復(fù)習(xí)方法和策略

　　 因?yàn)橐粋€(gè)月可以做很多事，可以收獲很多，所以在沖刺階段依然要緊抓不放，結(jié)合做題不斷的去鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，在最后的階段查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取達(dá)到我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中的全部目標(biāo)，掌握95%的知識(shí)點(diǎn)。