心理學教師：伍教授_跨考網(wǎng)

姓名：伍教授
學位：博士
職稱：教授
研究領域：學習與教學心理的理論研究、學習與教學心理的規(guī)律研究、語言的學習與教學心理研究、科學的學習與教學心理研究、心理咨詢與心理健康教育研究、教育者的心理干預與教育研究等
通訊地址：北京市海淀區(qū)新街口外大街19號，100875

學習經(jīng)歷：?

1986－1990 北京師范大學心理學系本科，學士學位
1990－1995 北京師范大學心理學系研究生（碩博連讀），博士學位（導師：馮忠良教授）

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工作經(jīng)歷：?

1995－1998 北京師范大學心理學系講師
1998－2001 北京師范大學心理學系副教授，心理學系黨總支書記
2001－2003 北京師范大學心理學院副教授
2003－ 北京師范大學心理學院教授，博士生導師

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國內(nèi)外進修、培訓經(jīng)歷：?

1996－1997 美國Illinois大學教育學院訪問學者，合作研究（導師：R.C.Anderson教授）
2000－2002 北京師范大學-香港中文大學心理輔導博士班，在職研修（導師：林孟平教授）

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學術兼職：?

中國心理學會教育心理專業(yè)委員會委員
中國心理學會心理學普及工作委員會委員
中國寫作學會閱讀學專業(yè)委員會副會長
中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學生心理咨詢專業(yè)委員會常務理事
北京教育學會學習科學研究會副會長

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教授課程：?

本科：教育心理學、行為矯正
碩士：
教育心理專業(yè)：學習理論與教學、成就動機研究及其教育應用、認知心理發(fā)展與學科教學
心理咨詢專業(yè)：心理咨詢與治療理論、行為矯正與治療

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研究方向：?

學習與教學心理的理論研究。學習理論、動機理論、教學理論和學生發(fā)展的研究，學生學習方式變革與教師教學方式轉變的研究。
學習與教學心理的規(guī)律研究。中小學生學習策略的培養(yǎng)與學習動機激發(fā)的研究，中小學生知識的建構與問題解決能力培養(yǎng)的研究。
語言的學習與教學心理研究。漢語兒童元語言學意識的發(fā)展與早期閱讀的促進研究，漢語兒童閱讀策略的發(fā)展與大量閱讀的作用研究，中小學生寫作策略促進的研究。
科學的學習與教學心理研究。中小學生科學概念的認知發(fā)展特點研究，中小學生錯誤概念轉變的教學干預研究，博物館（非學校情境）中的科學學習與探究研究。
心理咨詢與心理健康教育研究。行為-認知-人本心理咨詢的整合研究，中小學生學業(yè)發(fā)展與學習輔導，中小學生心理與行為問題的矯正研究。
教育者的心理干預與教育研究。中小學教師職業(yè)倦怠的預防與主觀幸福感的提升，親子溝通與親職（父母）教育的研究。

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承擔、參與課題：?

（1991－1995）學科教學心理學的實驗研究。全國教育科學“八五”規(guī)劃國家教委重點課題。主要承擔者。
（1993－1996）改革中小學語文數(shù)學教學體制的實驗研究。國家教委“八五”博士點人文社會科學基金項目。主要承擔者。
（1996－1999）Learning to Read Chinese：Effects of Metalinguistic Knowledge and Volume Of Reading on the Acquisition of Literacy in a Non-Alphabetic Writing System。美國Spencer基金課題。主持（第二）。
（1997－2000）關于基礎教育教學改革的心理學研究。全國教育科學“九五”規(guī)劃教育部重點課題。主持（第二）。
（1999－2001）學科能力培養(yǎng)與學生素質(zhì)提高的教學心理學研究。教育部人文社會科學“九五”規(guī)劃專項任務（99JDXLX007）/ 內(nèi)蒙古包頭市橫向合作課題。主持。
(1999－2001) Facets of metalinguistic awareness that enable the acquisition of Chinese characters and words。美國Spencer基金課題。主持（第二）。
（2000－2002）中文識字、閱讀規(guī)律的研究及其小學語文教材等級字表的研制。國家基礎教育課程改革項目子課題。主持。
（2000－2002）學習策略的心理學研究與國家日語課程標準的研制。國家基礎教育課程改革項目子課題。主持。
（2000－2002）推進新課程實施的培訓體系研究。國家基礎教育課程改革項目。項目核心組成員。
（2000－2002）小學生學習策略培養(yǎng)與心理健康促進的研究。天津市河北區(qū)橫向合作課題。主持。
（2000-2003）兒童漢字學習與閱讀發(fā)展的理論與實踐研究。國家攀登計劃項目“兒童腦高級功能開發(fā)與素質(zhì)教育若干重要問題的研究”子課題（95-專-09）。主持（第二）。
(2000－2003) 心理學課程體系、教學內(nèi)容、教學手段、實驗體系的改革與實踐。世界銀行貸款“21世紀初高等教育教學改革項目”。主要參加者。
（2001－2003）教育心理學。北京市高等教育精品教材建設項目。主持。
(2001－2005) Learning to read Chinese: Cultivating children's strategic reading。美國Spencer基金課題。主持（第二）。
（2002-2005）現(xiàn)代學習理論與學習方式變革的研究。全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部青年專項課題(EBA010432)。主持。
（2002-2004）兒童漢字學習規(guī)律的研究及小學語文教材等級字表的研制。全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題(DBA010171)。主要參加者。
（2002-2004）兒童口語詞匯發(fā)展的研究與小學語文教材等級字表的研制。北京市教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。主要參加者。
（2003－2005）教育心理學。教育部“國家理科基地創(chuàng)建名牌課程項目”。主持。
（2003－2005）心理咨詢與治療叢書。高等教育出版社“高等教育百門精品課程建設項目”。主持。
（2003-2006）教師職業(yè)倦怠的特點、成因及其干預研究。教育部人文社會科學“十五”規(guī)劃博士點基金項目（03JB88001）。主持。
（2004－2009）學習與心理發(fā)展。北京師范大學人文社會科學創(chuàng)新群體計劃。項目核心成員。
（2005－2006）北京市普通中小學學生學習經(jīng)驗調(diào)查。北京市教育科學規(guī)劃辦公室委托課題。主持。

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已發(fā)表論文：?

西方關于課文理解研究的進展，《心理發(fā)展與教育》，1996年第1期。
漢字學習與認知研究綜述，《心理學探新》，1996年第4期。
我國語文教學心理學研究的歷史與現(xiàn)狀，《教育研究與實驗》，1996年第4期。
學習與發(fā)展。載馮忠良《結構化與定向化教學心理學原理》（第四章第五節(jié)），北京師范大學出版社，1998年4月。
社會規(guī)范及其接受規(guī)律。載馮忠良《結構化與定向化教學心理學原理》（第十章），北京師范大學出版社，1998年4月。
教學成效的考核及評估。載馮忠良《結構化與定向化教學心理學原理》（第十三章），北京師范大學出版社，1998年4月。
關于言語能力的實質(zhì)與結構的探討，《北京師范大學學報》（社會科學版），1998年第1期（轉載于《中國人民大學復印報刊資料?語言文字學》，1998年第5期，143－149）。
西方關于寫作構思心理研究的進展，《心理科學》，1998年第3期。
小學三年級學生閱讀理解技能培養(yǎng)的實驗研究，《心理發(fā)展與教育》，1998年第3期。
語言文字應用的一個重要領域——漢字識字教學的心理實質(zhì)及其規(guī)律?！墩Z言文字應用》，1999年第4期，52-55。
Wu, X., Li, W., &.Anderson, R.C. Reading Instruction in China. Journal of Curriculum Studies. 1999(31),.5, 571-586.
人本主義教育心理學與教學改革?！?a target="_blank">寧波大學學報》（教育科學版），2000年第1期。 13. 伍新春：小學四年級學生寫作構思技能培養(yǎng)的實驗研究?！缎睦砜茖W》，2001年第1期。
師范生心理適應能力的調(diào)查研究。載吳志功主編《高師大學生素質(zhì)教育目標調(diào)查及對策研究》，北京師范大學出版社，2001年6月，第121-131頁。
依據(jù)大綱，把握重點——談教育理論（心理學）的復習?！吨袊荚嚒?，2001年第8期。
小學六年級學生寫作構思策略培養(yǎng)的實驗研究?！缎睦戆l(fā)展與教育》,2001年第4期。
年輕的心理學呼喚青春的你?！吨袊荚嚒?，2002年第2期。
家庭文化背景在兒童閱讀發(fā)展中的作用?！缎睦砜茖W》，2002年第2期。
拼音在兒童課外閱讀中的作用?！缎睦戆l(fā)展與教育》，2002年第3期。
拼音在兒童分享閱讀中的作用?！缎睦砜茖W》，2002年第5期。
Anderson, R. C., Gaffney, J. S., Wu, X., Wang, C. C, Li, W., Shu, H., Nagy, W. E.,& Ming, X.. Shared-book reading in China. In Li, W, Gaffney, J. & Packard, J. (Eds., 2002), Chinese Language Acquisition: Theoretical Pedagogical Issues. Hingham, MA: Kluwer Academic Publishers.
Nagy, W. E., Kuo-Kealoha, A., Wu, X., Li, W., Anderson, R.C., & Chen, X. The role of morphological awareness in learning to read Chinese. In Li, W, Gaffney, S. Janet & Packard, L. J. (Eds., 2002), Chinese Language Acquisition: Theoretical Pedagogical Issues. Hingham, MA: Kluwer Academic Publishers.
Wu, X., Li, W., Meng,X., Anderson，R. C., & Chen,X. Morphological Instruction of Chinese Characters. In Li, W, Gaffney, S. Janet & Packard, L. J. (Eds., 2002), Chinese Language Acquisition: Theoretical Pedagogical Issues. Hingham, MA: Kluwer Academic Publishers.
國外職業(yè)倦怠研究概說?！?a target="_blank">沈陽師范大學學報》，2003年第1期，81－84。
透視教師職業(yè)倦怠?！吨袊處煛?，2003年第4期，21－22。
教師職業(yè)倦怠量表的修編?！缎睦戆l(fā)展與教育》，2003年第3期，82－86（轉載于《中國人民大學復印報刊資料?心理學》，2004年第1期，43－47）。
中小學教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及相關因素研究?！缎睦砼c行為研究》，2003年第4期，262－267（（轉載于《中國人民大學復印報刊資料?心理學》，2004年第3期，37－42））。
曾玲娟、伍新春：教師職業(yè)倦怠研究綜述?！哆|寧教育研究》，2003年第11期，79－80。
Chen, X., Anderson, R.C., Li, W., Hao, M., Wu, X., & Shu, H. Phonological awareness of bilingual and monolingual Chinese children. Journal of Educational Psychology, 2004(96), 1, 142-151.
國外分享閱讀的理論與實踐?！督逃龑Э?，2004年第1期，56－59。
早期閱讀從“分享”開始?！督逃龑Э?，2004年第2/3期，103－107。
分享閱讀——分享孩子成長的快樂?！渡虾Ｍ杏住?，2004年第2期，14－17。
和孩子一起分享閱讀的快樂?！秾W前教育》，2004年第3期，10－11。
教育心理學課程建設與教學改革的初步嘗試?！吨袊髮W教學》，2004年第5期，40－42。
教育心理學課程與教學改革探索?！缎睦砜茖W》，2004年第3期，753－754。 36. 伍新春：早期閱讀應從“分享”開始?！对缙诮逃?，2004年第7期，12－13。
中學教師職業(yè)倦怠的狀況分析。《沈陽師范大學學報》，2004年第6期，118－121。

國內(nèi)與國際會議論文：?

Wenling Li, Richard C.Anderson，Xinchun Wu. Reading Instruction in China. Paper presented at the Annual Meeting of the National Consortium for Instruction and Cognition, San Diego, California, April 16,1998.
Chiung-chu Wang, Janet S.Gaffney,Richard C.Anderson, Wenling Li, Xinchun Wu, Hua Shu. Shared-Book Approach in China: Increasing the Volume of Reading. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Diego, California, April 16,1998.
Xinchun Wu, Xiangzhi Meng, Richard C.Anderson， Reading Instruction and Teacher Training in China. Paper presented at the Conference on Learning to Read Chinese. Champaign, IL, Aug. 28-29,1999.
Willian Nagy, Chin-Hui Kuo，Xinchun Wu, Hua Shu. The Role of Morphological Awareness in Learning to Read Chinese. Paper presented at the Conference on Learning to Read Chinese. Champaign, IL, Aug. 28-29,1999.
Janet S.Gaffney, Chiung-chu Wang, Xinchun Wu, Richard C.Anderson. Effects of a Shared-Book Program with Chinese First Graders. Paper presented at the Conference on Learning to Read Chinese. Champaign, IL, Aug. 28-29,1999.
我國大學生心理健康研究的現(xiàn)狀與元分析。中國心理學會第一屆全國心理咨詢學術研討會報告論文。張家界：1999,9,30 - 10,5。
西方閱讀心理研究的進展及其對我國閱讀教學的啟示。中國閱讀學研究會第六屆全國學術研討會報告論文。南京：1999,10,16 - 19。
小學四年級學生寫作構思技能培養(yǎng)的實驗研究。中國心理學會教育心理專業(yè)委員會1999年全國學術研討會報告論文。武昌：1999,10,18 - 20。
學習理論的演變與教學改革。中國心理學會教育心理專業(yè)委員會1999年全國學術研討會交流論文。武昌：1999,10,18 - 20。
中小學生心理健康研究的文獻計量學分析。中國心理學會第二屆全國心理咨詢學術研討會報告論文。成都：2000,10,16 - 18。
拼音在兒童分享閱讀中的作用。中國心理學會第九屆全國心理學學術會議小組報告論文。廣州：2001,11,4 - 8。
小學低年級學生的閱讀興趣與語文教材編制。中國心理學會第九屆全國心理學學術會議小組報告論文。廣州：2001,11,4 - 8。
分享閱讀的有效性及其影響因素的實驗研究。中國閱讀學研究會第八屆全國學術研討會大會特邀報告。常熟，江蘇：2003,9,25 - 26。
拼音在兒童早期閱讀中的作用。中國閱讀學研究會第八屆全國學術研討會大會交流論文。常熟，江蘇：2003,9,25 - 26。
語文課程標準與閱讀心理：早期閱讀與分享閱讀的理論與實踐。中國閱讀學研究會“語文課程標準與閱讀教學”研討會主題演講。無錫，江蘇：2003,9,28 - 30。
分享閱讀的有效性及其影響因素的實驗研究。中國心理學會教育心理專業(yè)委員會2003年全國學術研討會主題演講。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
教育心理學課程與教學改革的嘗試。中國心理學會教育心理專業(yè)委員會2003年全國學術研討會交流論文。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
論自我價值理論與成就動機。中國心理學會教育心理專業(yè)委員會2003年全國學術研討會交流論文。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
不同文本對促進概念轉變的作用。中國心理學會教育心理專業(yè)委員會2003年全國學術研討會交流論文。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
自我決定理論與需要概念的復興。中國心理學會教育心理專業(yè)委員會2003年全國學術研討會交流論文。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
不同年級學生對不同學科課堂活動知覺的調(diào)查。中國心理學會教育心理專業(yè)委員會2003年全國學術研討會交流論文。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
拼音在兒童早期閱讀中的作用。中國心理學會教育心理專業(yè)委員會2003年全國學術研討會交流論文。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
Xinchun Wu, Hong Li. Effectiveness and influencing factors of shared-book reading. Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
Ling Xia, Xinchun Wu. The effect of text design on conceptual change. Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
Jie Zhang, Xinchun Wu, Hua Shu, Alice Cheng Lai, Richard C.Anderson. Development of morphological awareness in mandarin and cantonese speaking children. Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
Qiu,Zheng, XInchun Wu, Hua Shu, Alice Cheng Lai. Paragraph structure awareness of Beijing and Hong Kong elementary school students. Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
Aiqing Zhang, Xinchun Wu. Students’ perception of classroom activity: Are there grade-leval and subject differences? Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
Xianggang Qin, XInchun Wu, Kan Zhang. The relation of self efficacies, personal goals to avoidance help-seeking to different helpers. Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
JIn Zhu, XInchun Wu, Hong Li, Jie Zhang, Zhenhong Liu. The role of pinyin in the Chinese children’s reading . Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
學習方式變革的幾個問題。北京學習科學研究會學術年會特邀大會報告，北京，2005,2,26。
解讀分享閱讀——兒童閱讀興趣與閱讀能力的早期培養(yǎng)。第二屆國際華文幼兒教育研討會特邀大會報告。新加坡，2005,8,19-21。
小學兒童詞素意識的發(fā)展與促進。中國心理學會第十屆全國心理學學術會議小組報告論文。上海，2005,11,24-26。
社會技能的教授對小學生合作寫作效果的影響。中國心理學會第十屆全國心理學學術會議小組報告論文。上海，2005,11,24-26。
初中生數(shù)學學業(yè)求助及其影響因素。中國心理學會第十屆全國心理學學術會議小組報告論文。上海，2005,11,24-26。
小學生家長參與教育活動的結構、特點及其對成就目標、學業(yè)成績的影響。中國心理學會第十屆全國心理學學術會議小組報告論文。上海，2005,11,24-26。
漢語兒童語音意識的早期發(fā)展。中國心理學會第十屆全國心理學學術會議小組報告論文。上海，2005,11,24-26。
漢語兒童形聲字與異體會意字語音輸出的特點及其發(fā)展。中國心理學會第十屆全國心理學學術會議交流論文。上海，2005,11,24-26。
沖突策略對小學生科學概念轉變的影響。中國心理學會第十屆全國心理學學術會議小組報告論文。上海，2005,11,24-26。
學前兒童漢語詞素意識的發(fā)展規(guī)律研究。中國心理學會第十屆全國心理學學術會議交流論文。上海，2005,11,24-26。
中學教師職業(yè)倦怠與自我效能感、自尊和控制點的關系研究。中國心理學會第十屆全國心理學學術會議小組報告論文。上海，2005,11,24-26。
團體咨詢對提高大學生職業(yè)決策自我效能的效果研究。中國心理學會第十屆全國心理學學術會議小組報告論文。上海，2005,11,24-26。
用概念圖促進和評估中學生生物概念的轉變。中國心理學會第十屆全國心理學學術會議小組報告論文。上海，2005,11,24-26。
通過分享閱讀促進漢語幼兒語言發(fā)展的實驗研究。中國心理學會第十屆全國心理學學術會議小組報告論文。上海，2005,11,24-26。

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出版專著與教材：

《兒童培養(yǎng)指南》，濟南：明天出版社，1996年8月。
《高等教育心理學》（教育部人事司委托編寫），北京：高等教育出版社，1998年8月第一版/ 1999年9月第二版。
《職業(yè)技術教育心理學》（教育部職業(yè)教育與成人教育司委托編寫），北京：北京師范大學出版社，1999年5月。
《少兒心理自助400個怎么辦》，北京：中國人口出版社，1999年7月。
《中職心理健康陽光教育》（學生用書），北京：北京師范大學出版社，2003年8月第1版/2005年7月第2版（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。
《中職心理健康陽光教育》（教師用書），北京：北京師范大學出版社，2003年8月（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。
《兒童發(fā)展與教育心理學》（教育部師范司組織審定），北京：高等教育出版社，2004年7月。
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獲獎情況：?

結構化與定向化教學心理學原理。全國第二屆教育科學優(yōu)秀成果二等獎。教育部，1999年。
高等教育心理學。北京師范大學優(yōu)秀教學成果一等獎。2000年。
教育心理學（作為林崇德教授主編《應用心理學書系》之一）。第二屆全國教育圖書一等獎。2001年。
教育心理學（作為林崇德教授主編《應用心理學書系》之一）。第五屆國家圖書獎。2001年。
北京市新世紀社科理論人才百人工程培養(yǎng)人選（2001-2006）。北京市委宣傳部、北京市社會科學界聯(lián)合會，2001年。
教育心理學（作為林崇德教授主編《應用心理學書系》之一）。北京師范大學優(yōu)秀教材一等獎。2002年。
教育心理學（作為林崇德教授主編《應用心理學書系》之一）。全國普通高等學校優(yōu)秀教材一等獎。教育部，2002年。
教育心理學。北京師范大學人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎。2002年。
教育心理學。北京市第七屆哲學社會科學優(yōu)秀成果一等獎。北京市政府，2002年。
《小學語文教學心理學》（作為林崇德教授主編《中小學學科教學心理學書系》之一）。第十三屆中國圖書獎。2002年。
兒童漢字學習和讀寫發(fā)展的基礎與應用研究。第三屆中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果三等獎。教育部，2003年。
兒童發(fā)展與教育心理學。全國教師教育優(yōu)秀課程資源。教育部，2005年。

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學生名單：?

碩士：
2003級：管琳，葉青青；余蓉蓉，潘子彥；徐青青
2004級：賴丹鳳（碩博連讀），曾箏；賈榮芳，臧偉偉
2005級：吳思為，張艷；吳亮（支教一年），侯建芳，權江紅
1999級：周繼紅（北京工作）
2000級：李虹（北師大攻讀博士），秦憲剛（中科院攻讀博士）
2001級：張潔（美國Illinois大學攻讀博士），鄭秋（廣州工作）
2002級：朱瑾（北京工作），張愛芹（北京工作），夏令（鄭州工作），伊廷偉（北京工作），宋廣榮（北京工作）
在職申請：曾玲娟（南寧工作），王國香（青島工作）
博士
2004級：唐珊（本科直博）

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附加備注：?

自我描述：
重視理論，投身實踐，富于理想；以人為本，積極入世，享受快樂。