專業(yè)學(xué)位碩士研究生如何存“異”求“同”？-跨考考研

　　今年是我國(guó)面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收專業(yè)型碩士的第三年，2012年，專業(yè)型碩士將占碩士研究生總數(shù)的30%。采訪中，大多數(shù)碩士研究生導(dǎo)師認(rèn)為目前本科畢業(yè)生報(bào)考專業(yè)型碩士的數(shù)量越來(lái)越多。報(bào)考方向的選擇上很多考生有這樣的選擇傾向，即想要繼續(xù)深造的一般都報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士，而傾向于畢業(yè)后馬上就業(yè)的逐漸開(kāi)始青睞專業(yè)型碩士。

　　現(xiàn)實(shí)表現(xiàn) 專業(yè)型pk學(xué)術(shù)型

　　培養(yǎng)之辯 差別授課 讓人又喜又憂

　　對(duì)于專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士而言，普遍意義上的理解是，學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位培養(yǎng)的大方向是偏重學(xué)術(shù)理論研究，專業(yè)型學(xué)位則更注重實(shí)踐能力。然而在具體的培養(yǎng)計(jì)劃中，兩者到底有什么區(qū)別？這種區(qū)別是否有的放矢？這是考生關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　我省某高校一位碩士研究生導(dǎo)師在采訪時(shí)對(duì)記者說(shuō)，去年一名專業(yè)碩士生入學(xué)問(wèn)他的第一個(gè)問(wèn)題居然是“老師，我們專業(yè)的和學(xué)術(shù)的一起上課吧，可別分別對(duì)待啊，這樣我們更競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)學(xué)術(shù)的了?！痹摻淌谡f(shuō)，這就是學(xué)生攻讀專業(yè)型碩士學(xué)位的普遍心態(tài)，學(xué)生的這種心態(tài)讓他們很無(wú)奈。他解釋說(shuō)，現(xiàn)在大部分專業(yè)型碩士要比學(xué)術(shù)型碩士早畢業(yè)一年，學(xué)制不同，培養(yǎng)方向不同，必須差別對(duì)待，但現(xiàn)實(shí)是，在很多高校教學(xué)過(guò)程中，很難做到差別培養(yǎng)。

　　東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生部團(tuán)委副書(shū)記孫濤介紹，在專業(yè)型碩士培養(yǎng)上，學(xué)校采取分班教學(xué)方式，設(shè)立適合專業(yè)型碩士培養(yǎng)課程。在加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)的同時(shí)，重視實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)，與不少行業(yè)、部門有著密切聯(lián)系，目前共建創(chuàng)新實(shí)踐基地10個(gè)，擬建基地3至5個(gè)，初步形成了培養(yǎng)單位和行業(yè)部門良性互動(dòng)的培養(yǎng)模式，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

　　今年，民辦院校也首次加入招收研究生的行列。黑龍江東方學(xué)院副院長(zhǎng)呂其誠(chéng)介紹，黑龍江東方學(xué)院作為招收培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)單位，設(shè)立了乳品工程與質(zhì)量安全專業(yè)碩士學(xué)位。2012年，東方學(xué)院將確保該專業(yè)12人的招生計(jì)劃，全部為全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。首批被錄取的研究生將全部為公費(fèi)研究生，并參考公辦院校碩士研究生助學(xué)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)給予發(fā)放助學(xué)金。畢業(yè)時(shí)可以獲得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)（俗稱“雙證”）。在教學(xué)過(guò)程中，依托乳品企業(yè)，明確分工教學(xué)，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)，配備相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地。他說(shuō)，這是國(guó)家首次批準(zhǔn)民辦高校具有培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生資格，打破了以往由公辦院校和科研機(jī)構(gòu)壟斷培養(yǎng)碩士研究生的局面。

　　就業(yè)之別 訂單培養(yǎng) 讓單位更親近

　　今年，第一批攻讀全日制專業(yè)型碩士的應(yīng)屆本科畢業(yè)生已經(jīng)畢業(yè)，很多已經(jīng)走上工作崗位。對(duì)他們而言，求職過(guò)程是否順利？專業(yè)碩士學(xué)位在他們的求職過(guò)程中起到了什么作用？

　　東北農(nóng)業(yè)大學(xué)李某是農(nóng)業(yè)推廣碩士，今年7月份畢業(yè)，是首批全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)生。他說(shuō)，他畢業(yè)前已經(jīng)找到了工作，他們班級(jí)有20多名學(xué)生，都是今年畢業(yè)，找的工作都比較理想。李某說(shuō)，農(nóng)業(yè)推廣碩士就業(yè)前景不錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)制是兩年，和同屆的學(xué)術(shù)型碩士比，早一年拿證，就業(yè)比較有優(yōu)勢(shì)，在找工作的過(guò)程中，雖然簡(jiǎn)歷中他也說(shuō)明了自己是兩年制的專業(yè)碩士，但用人單位并沒(méi)有太注重這一點(diǎn)，只是聊了幾句，畢竟用人單位更注重個(gè)人能力。

　　東北林業(yè)大學(xué)攻讀學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位的黃剛說(shuō)，明年即將畢業(yè)，半個(gè)月前在一場(chǎng)研究生專場(chǎng)招聘會(huì)上，他因“同等看待”很受傷。本想他是學(xué)術(shù)型的能占些優(yōu)勢(shì)，在投簡(jiǎn)歷時(shí)他發(fā)現(xiàn)，用人單位根本不看是專業(yè)型碩士還是學(xué)術(shù)型碩士，待遇都一樣。黃剛說(shuō)，早知道就業(yè)時(shí)都一樣，還不如選個(gè)早畢業(yè)的專業(yè)型碩士呢。

　　我省某高校研究生輔導(dǎo)員楊某對(duì)記者說(shuō)，由于專業(yè)型碩士這兩年才開(kāi)始招生，設(shè)立時(shí)間比較短，才有第一批畢業(yè)生，而且數(shù)量并不多，社會(huì)認(rèn)可度現(xiàn)在還不能完全看得出來(lái)。從他收到的學(xué)生反饋看，大多數(shù)都說(shuō)，用人單位還沒(méi)有注意到專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別。但也由于專業(yè)型碩士的專業(yè)針對(duì)性更強(qiáng)，培養(yǎng)方向定位清晰，實(shí)踐項(xiàng)目和履歷也很豐富，一旦與對(duì)口的用人單位接洽上更像訂單式培養(yǎng)，常?！耙慌募春稀薄?/p>

　　專業(yè)型碩士成長(zhǎng)履歷

　　2009年，全日制專業(yè)型碩士學(xué)位首次面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招生

　　2010年，新增19個(gè)專業(yè)型碩士學(xué)位

　　2011年，第一批專業(yè)學(xué)位型碩士學(xué)位畢業(yè)生產(chǎn)生

　　2012年，專業(yè)型碩士將占碩士研究生總數(shù)的三成

　　2015年目標(biāo)，全日制專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占一半

　　背景鏈接

　　我們國(guó)家目前實(shí)行的學(xué)位教育主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位（學(xué)術(shù)理論研究）或?qū)I(yè)型學(xué)位（注重操作實(shí)際能力）兩種教育并軌。但一直以來(lái)，偏重學(xué)術(shù)型學(xué)位教育，而少注重專業(yè)型學(xué)位教育，所以很多學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生畢業(yè)后，只能大談闊論，能理論能研究，但操作能力差。為了與世界上學(xué)位教育接軌，因此增加專業(yè)型研究生教育。

　　專業(yè)型碩士是我國(guó)研究生教育的一種形式，根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才。

　　未來(lái)之探

　　專業(yè)型碩士 成長(zhǎng)空間巨大

　　三年來(lái)，專業(yè)型碩士生逐年遞增，但大部分考生在報(bào)考時(shí)還是很猶豫，因?yàn)橹髁髀曇羧匀徽J(rèn)為能考上學(xué)術(shù)型碩士還是盡量考學(xué)術(shù)型碩士，對(duì)兩者“差別對(duì)待”。他們認(rèn)為，從目前的情況看，專業(yè)型碩士在招生和培養(yǎng)等環(huán)節(jié)還存在著很多待完善的地方。

　　很多同學(xué)反映，專業(yè)型碩士學(xué)費(fèi)一般都很貴，還有的不享受國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家補(bǔ)貼也很少，從這點(diǎn)看他們感覺(jué)專業(yè)型碩士仍受冷遇。而在報(bào)考時(shí)，傳統(tǒng)意義上，成績(jī)好的學(xué)生幾乎都報(bào)學(xué)術(shù)型研究生，這種心理上的“涇渭”讓很多人對(duì)專業(yè)型碩士的“含金量”質(zhì)疑。為此有專家指出，考研一族應(yīng)該多關(guān)注專業(yè)型碩士，它并不是“二等研究生”，和學(xué)術(shù)型碩士教育一樣都是一流教育。如果旨在提高自己社會(huì)實(shí)踐技能和專業(yè)方向，又想獲取更高的文憑，全日制專業(yè)型碩士是每一個(gè)考生的首選。

　　一位美國(guó)留學(xué)生介紹說(shuō)，在美國(guó)，專業(yè)型碩士發(fā)展很成熟，甚至比學(xué)術(shù)型碩士的人數(shù)還多，一般報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士的都是要繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的碩博連讀。他還介紹說(shuō)，在國(guó)外專業(yè)型碩士的獎(jiǎng)學(xué)金也比較少。有資料顯示，在英國(guó)每年在校專業(yè)學(xué)位研究生占在校研究生總數(shù)的84%左右。哈佛大學(xué)2001~2002年度授予學(xué)位總數(shù)為6791個(gè)，其中專業(yè)型學(xué)位4353個(gè)，占64%。

　　教育專家呼吁，當(dāng)前需借鑒國(guó)際先進(jìn)做法，創(chuàng)新全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式。而其中最重要的就是培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍，建立一系列專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障體系和教學(xué)體系，讓這種有的放矢的碩士培養(yǎng)真正綻放其巨大的專業(yè)魅力和吸引力。

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