跨考教育2012教育學(xué)基礎(chǔ)綜合模擬題2答案_跨考網(wǎng)

　　一、選擇題

　　參考答案：

　　1.A 2.D 3.B 4.D 5.A

　　6.C 7.C 8.A 9. D 10.A

　　11.A 12.A 13.B 14.D 15.B

　　16.A 17.B 18.D 19.B 20.D

　　21.C 22.D 23.C 24.B 25.B

　　26.D 27.B 28.C 29.B 30.A

　　31.A 32.A 33.D 34. C 35.A

　　36.D 37.C 38.B 39.A 40.C

　　41.B 42.D 43.B 44.A 45.A

　　二、辨析題

　　46.教育方針即教育目的?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

　　錯誤。(3分)

　　教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是國家或政黨根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向。(4分)它一般包括：教育的性質(zhì)和指導(dǎo)思想;教育工作方向，主要指特定時期的教育工作方針;教育目的，即培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格要求;實現(xiàn)教育目的的根本途徑和基本原則。(4分)

　　教育目的與教育方針既有聯(lián)系又有所不同。教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容?？茖W(xué)的教育目的觀有助于制定有效的指導(dǎo)教育實踐的教育方針。(4分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識點：教育目的與教育方針的關(guān)系。

　　2) 答題思路：先把教育目的與教育方針的基本概念寫出來，再具體分析兩者的不同。

　　47.智育就是教學(xué)。

　　【參考答案】：錯誤。(3分)

　　教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。它是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。智育是教育者以系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育。(6分)

　　智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過教學(xué)這條途徑來實施，但智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。教學(xué)不僅是智育的實施途徑，也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的實施途徑。(6分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識點：教學(xué)和智育的關(guān)系。

　　2) 答題思路：先把教學(xué)和智育的基本概念寫出來，再具體分析兩者的不同。

　　48.德育過程就是學(xué)生品德的形成過程。【參考答案】：

　　錯誤。(3分)

　　德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者的品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。(4分)

　　德育過程與品德形成過程是相互聯(lián)系的。德育只有遵循受教育者的品德形成與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進受教育者的品德形成與發(fā)展;而青少年的品德形成與發(fā)展也離不開德育因素的影響。(4分)

　　德育過程與品德形成過程又是有區(qū)別的。德育過程是學(xué)生品德形成過程中的一個因素，除了德育過程以外，學(xué)生品德的形成還要受其他因素的影響。(4分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識點：德育過程與品德形成過程的關(guān)系。

　　2) 答題思路：先把德育過程的概念寫出來，再具體分析兩者的聯(lián)系與區(qū)別。

　　三、簡答題

　　49.簡述教育如何應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

　　(1)全球化就是指人類社會發(fā)展到一定歷史階段,由于生產(chǎn)力的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步,以經(jīng)濟為主導(dǎo)的政治、經(jīng)濟、文化、社會生活等諸方面在全球范圍內(nèi)互動，匯合成一個全球社會的歷史過程和趨勢。(5分)

　　(2)全球化對教育的挑戰(zhàn)：①全球化直接導(dǎo)致教育的國際化，國際教育交流與合作日益增加。②全球化使得社會經(jīng)濟發(fā)展對教育的依賴與日俱增。③全球化為教育的發(fā)展帶來了新的機遇。(國際交流、國際資本、國際經(jīng)驗為發(fā)展中國家教育的發(fā)展帶來了新的機遇)。④教育是一個國家或地區(qū)培養(yǎng)國際性人才，適應(yīng)全球化需要的重要手段。⑤全球化要求各國重新審視自己的教育，面向全球化的要求進行改革。(5分)

　　(3)面向全球化的教育變革：①轉(zhuǎn)變教育觀念，確立國際化的辦學(xué)戰(zhàn)略，包括培養(yǎng)目標(biāo)的國際化、教學(xué)內(nèi)容的國際化、留學(xué)生的交流與交換、教師的交流與合作、學(xué)分與文憑的互認(rèn)等;②借鑒國際上先進的教育模式和方法，培養(yǎng)具有國際意識、國際視野和國際競爭力的人才;③引進國際教育資本，充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源;④加強對環(huán)境、能源、人口等全球性問題的教育;⑤正確認(rèn)識全球化的兩面性，實現(xiàn)全球化與地方化、國際化與本土化的平衡。(5分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識點：全球化與教育變革的關(guān)系。

　　2) 答題思路：首先寫出全球化的基本概念，然后分析全球化對教育的挑戰(zhàn)，最后分析面向全球化的教育變革。

　　50.簡述現(xiàn)代教育制度改革的趨勢。【參考答案】：

　　(1)義務(wù)教育年限的延長：①提前實施義務(wù)教育，即把學(xué)前教育的后期與義務(wù)教育的前期有機地銜接起來，改變以前那種學(xué)前教育與義務(wù)教育相互脫節(jié)的情況;②義務(wù)教育向后延伸，就是逐漸延長義務(wù)教育的年限，把義務(wù)教育的后期教育或義務(wù)教育后的教育同職業(yè)技術(shù)教育緊密結(jié)合起來。③發(fā)展全民教育，解決處境不利人群教育機會不均等的問題。(3分)

　　(2)普通教育與職業(yè)教育的綜合化：①普通教育職業(yè)化：在普通中學(xué)增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，為中學(xué)畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備;②職業(yè)教育普通化：在職業(yè)技術(shù)學(xué)校增加普通教育課程，為學(xué)生打下更好的文化科學(xué)基礎(chǔ)，增強對未來職業(yè)的適應(yīng)能力;③設(shè)立綜合中學(xué)，使普通教育與職業(yè)教育相溝通。(3分)

　　(3)高等教育的大眾化：①高等教育規(guī)模不斷擴大，高等教育從精英型走向大眾化和普及化;②高等教育層次和學(xué)校類型多樣化;③加強高等學(xué)校與社會、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和社會生活各方面的聯(lián)系。④在數(shù)量擴充的同時提高高等教育的質(zhì)量。(4分)

　　(4)終身教育體系的建構(gòu)：①終身教育成為世界各國教育改革的指導(dǎo)思想;②成人教育和繼續(xù)教育成為學(xué)制體系的重要組成部分，成為實施終身教育的突破口;③大力發(fā)展開放大學(xué)、廣播電視大學(xué)、虛擬大學(xué)等終身教育機構(gòu);④加強各類學(xué)校教育之間的溝通，增強教育制度的靈活性。⑤倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。(5分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識點：現(xiàn)代教育制度改革的趨勢。

　　2) 答題思路：依次列出現(xiàn)代教育制度改革的趨勢，然后分別簡單解釋。

　　51.簡述人力資本理論?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

　　人力資本理論是西方教育經(jīng)濟學(xué)中關(guān)于人力資本的形成、作用和收益的理論。代表人物是美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨。1961年發(fā)便《人力資本投資》，1963年發(fā)表《教育的經(jīng)濟價值》，創(chuàng)立了人力資本理論。(3分)

　　人力資本理論的主要觀點如下：(1)人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟學(xué)的核心問題。(2)所謂人力資本，是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。在經(jīng)濟增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本(即設(shè)備以及單純的勞動者數(shù)量)的作用。(3)人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分。不應(yīng)當(dāng)把人力資本的再生產(chǎn)僅僅視為一種消費，而應(yīng)視同為一種投資，這種投資的經(jīng)濟效益遠大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟效益。(4)教育投資應(yīng)以市場供求關(guān)系為依據(jù)，以人力價格的浮動為衡量符號。(8分)

　　人力資本理論論證了教育對經(jīng)濟增長的貢獻，提高了人們對教育在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用的認(rèn)識，促進了許多國家特別是發(fā)展中國家對教育發(fā)展的重視，對于世界教育的發(fā)展。但是，人力資本理論把人等同于資本，實際上貶低了人的價值;雖然從宏觀定性上說人力資本對經(jīng)濟增長有明顯的貢獻，但定量的分析仍然沒有取得令人信服發(fā)結(jié)果。(4分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識點：人力資本理論。

　　2) 答題思路：先寫出人力資本理論的概念和倡導(dǎo)者，然后介紹其基本觀點，最后進行簡單評價。

　　52.簡述教學(xué)設(shè)計的過程?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

　　教學(xué)設(shè)計，一般又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)，是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)策略、教學(xué)方法的選擇與確定，以使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)開發(fā)過程。(4分)

　　教學(xué)設(shè)計作為對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程，主要包括：①確定教學(xué)預(yù)期目標(biāo);②了解學(xué)生的現(xiàn)有水平;③選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容;④選擇教學(xué)方式和方法;⑤進行教學(xué)活動;⑥確定教學(xué)成效考核的內(nèi)容和方法。(8分)

　　上述基本過程反映了教學(xué)設(shè)計的四個基本要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和媒體、教學(xué)評價。這四個要素也從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計的基本框架。無論在什么范圍內(nèi)進行教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該綜合考慮這四個要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計方案將是不完整的。(3分)

　　【試題解析】：

　　1)知識點：教學(xué)設(shè)計的過程。

　　2)答題思路：先寫出教學(xué)設(shè)計的概念，然后分析其基本程序，最后稍作總結(jié)。

　　53.簡述德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行互動發(fā)展的過程?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

　　(1)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而學(xué)生的品德又由道德的知、情、意、行等四個因素構(gòu)成，所以德育過程也就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。(3分)

　　(2)學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。

　　學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體，學(xué)生的品德形成過程就是知、情、意、行交互作用，相互促進的過程。知，即道德認(rèn)識，是指人們對一定社會道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，包括人們通過認(rèn)識形成的各種道德觀。 情，即道德情感，是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。意，即道德意志，是指人們?yōu)榱诉_到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動性。行，即道德行為，是指人們在一定道德認(rèn)識或道德情感支配下采取的行動。 (4分)

　　知、情、意、行四個要素相互依存，相互促進，共同推動學(xué)生品德的發(fā)展。其中知是前提和基礎(chǔ)，它可以使學(xué)生在明辨是非、善惡、美丑的基礎(chǔ)上，有選擇地行動;情和意是在知的基礎(chǔ)上形成的精神力量，它對學(xué)生品德的發(fā)展起著巨大的調(diào)節(jié)作用;行是人的思想品德的一個重要外部表現(xiàn)，是衡量學(xué)生認(rèn)識與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。(4分)

　　(3)德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能。首先，德育要注意全面性;其次，德育要有針對性;第三，要注意多開端性; 第四，要注意長期性和反復(fù)性。(4分)

　　【試題解析】：

　　1)知識點：德育過程的規(guī)律

　　2)答題思路：先寫出德育過程的這一規(guī)律，然后解釋知、情、意、行的關(guān)系，最后簡單說明任何遵循這一規(guī)律。

　　四、分析論述題：

　　54.分析下列材料所揭示的觀點，并運用所學(xué)原理加以分析。【參考答案要點】：

　　(1)這種觀點反映了環(huán)境決定論。(6分)

　　(2)環(huán)境決定論，又稱外鑠論、外塑論或經(jīng)驗論，認(rèn)為個體心理發(fā)展的實質(zhì)是環(huán)境影響的結(jié)果，環(huán)境影響決定個體心理發(fā)展的水平與形式。(8分)

　　(3)環(huán)境決定論片面夸大了環(huán)境和教育的作用，否定了生理的遺傳性和人的主觀能動性，是錯誤的。(8分)

　　(4)人的發(fā)展是多種因素綜合影響的結(jié)果，是先天遺傳與后天社會影響以及主體在活動中的主觀能動性的交互作用的統(tǒng)一，人在身心發(fā)展中所表現(xiàn)出來的基本特點，不是其中某一種因素單獨作用的結(jié)果。(8分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識點：關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點。

　　2) 答題思路：首先寫出反映了環(huán)境決定論，然后回答什么是環(huán)境決定論，指出環(huán)境決定論是錯誤的，正確的觀點應(yīng)該是什么?；卮疬@樣的題目注意結(jié)合材料以及聯(lián)系實際。

　　55.請以下述材料為基礎(chǔ)，運用所學(xué)原理分析陳老師在教育過程中的做法。

　　【參考答案要點】：

　　(1)陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個后進生。(6分)

　　(2)陳老師在教育過程中主要運用了發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。該原則是指進行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。陳老師全面了解學(xué)生，既看到后進生的缺點，也看到其優(yōu)點，并把發(fā)揚優(yōu)點作為教育的依據(jù)，鼓勵甚至是微小的積極因素，借以克服消極因素。(10分)

　　(3)陳老師在教育過程中還運用了知行統(tǒng)一原則。知行統(tǒng)一原則是指德育過程中系統(tǒng)的理論教育與實際鍛煉并重，提高思想認(rèn)識與培養(yǎng)行為習(xí)慣相結(jié)合。陳老師鼓勵后進生把積極因素和熱情付諸行動，引導(dǎo)學(xué)生進行自我修養(yǎng)。(10分)

　　(4)在實踐中要靈活運用各種德育原則。(4分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識點：德育原則。

　　2) 答題思路：先對陳老師的做法定性，然后說明他成功地運用了什么原則，并指出在教育實際中要要靈活運用各種德育原則?；卮疬@樣的題目注意結(jié)合材料以及聯(lián)系實際。

　　56.聯(lián)系實際，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何處理好掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。

　　【參考答案要點】：

　　(1)傳授知識和培養(yǎng)能力是相互依賴、相互制約的，又是相互促進、相互轉(zhuǎn)化的。一方面，學(xué)生的智力、能力，要在掌握知識的過程中才能得到發(fā)展，否則，學(xué)生能力的發(fā)展就成為無源之水，無本之本。另一方面，學(xué)生掌握知識與運用知識，必須具有一定的智力、能力為基礎(chǔ);智力、能力的發(fā)展，反過來又會促進知識的增長。一般來講，知識的積累和智能的發(fā)展是一致的，同步的。但有時候卻是不一致的，不同步的。有了知識不等于就能自然而然地發(fā)展了智能。“知識多”并不等于就是“能力強”。這是因為知識的發(fā)展和智能的發(fā)展遵循著不同的規(guī)律。(8分)

　　(2)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，要重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí);(8分)

　　(3)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要重視發(fā)展學(xué)生的智力、能力;(8分)

　　(4)防止單純抓知識教學(xué)或只重智力、能力發(fā)展的片面性。(6分)

　　【試題解析】：

　　1) 知識點：掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。

　　2) 答題思路：先說明掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，然后在說明在教學(xué)過程中如何處理好掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系?；卮疬@樣的題目注意聯(lián)系實際。