心理實(shí)驗(yàn)的變量與設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)心理學(xué)經(jīng)典試題2_跨考網(wǎng)

心理實(shí)驗(yàn)的變量與設(shè)計(jì)

名詞解釋

1.實(shí)驗(yàn)法（浙大，2002）在控制的情境下，研究者系統(tǒng)地改變自變量，使之系統(tǒng)地改變，然后觀察因變量隨之改變的情況。分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。

2.完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)（浙大，2002）指用隨機(jī)數(shù)字表或抽簽的方法將被試隨機(jī)分組，使各組在接受實(shí)驗(yàn)處理之前保持各方面相等，并隨機(jī)安排實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)。

3.被試間設(shè)計(jì)（浙大，2001）又稱為組間設(shè)計(jì)或獨(dú)立組設(shè)計(jì)，就是把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。

4.操作定義（華南師大，2004）操作定義是指用可感知、度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定、說(shuō)明。操作定義的最大特征就是它的可觀測(cè)性，作出操作定義的過(guò)程就是將變量或指標(biāo)的抽象陳述轉(zhuǎn)化為具體的操作陳述的過(guò)程。

5.實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度（南京師大，2002）內(nèi)部效度是指在研究的自變量與因變量之間存在一定關(guān)系的明確程度。

6.時(shí)間序列設(shè)計(jì)（華中師大，2003）時(shí)間序列設(shè)計(jì)是指對(duì)一組非隨機(jī)取樣的被試實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理，并在實(shí)驗(yàn)處理前后周期性地做一系列測(cè)量，然后分析前后測(cè)量是否具有連續(xù)性，從而推斷實(shí)驗(yàn)處理的效果。其基本形式為：一系列前測(cè)——實(shí)驗(yàn)處理——一系列后測(cè)。時(shí)間序列設(shè)計(jì)多用于小樣本實(shí)驗(yàn)，結(jié)果一般采用t檢驗(yàn)進(jìn)行考察。

簡(jiǎn)答題：

1.舉例說(shuō)明什么是自變量混淆？如何防止出現(xiàn)自變量混淆？（浙大2002，中科院2003）

答：如果應(yīng)該控制的變量沒(méi)有控制好，那么，它就會(huì)造成因變量的變化，這時(shí)，研究者選定的自變量與一些沒(méi)有控制好的因素共同造成了因變量的變化，這種情況就稱為自變量混淆。在具體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我們可以采取消除額外變量、使額外變量保持恒定或隨機(jī)化等方法，來(lái)避免其對(duì)因變量的影響。

2.如何提高實(shí)驗(yàn)者的內(nèi)部效度？（浙大2003）

答：內(nèi)部效度的目的是保證研究變量之間的關(guān)系的確定性。就實(shí)驗(yàn)而言，就是要保證因變量的變化確系由特定的自變量所引起。由于除自變量外，任何其他外部變量都可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響，使其效果與自變量的效果混淆在一起，從而使我們難以判斷研究變量之間關(guān)系的確定性，或?qū)ζ潢P(guān)系做出錯(cuò)誤的結(jié)論、推論。因此，要使研究有較高的內(nèi)部效度．就必須控制各種外部變量，消除它們對(duì)研究結(jié)論的影響。

3.比較被試者內(nèi)設(shè)計(jì)與被試者間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（浙大2003）

答：被試間設(shè)計(jì)指要求每個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理，對(duì)另一被試進(jìn)行另一種自變量水平處理的情況。被試內(nèi)設(shè)計(jì)是指每一個(gè)被試都接受自變量的所有水平處理的情況。

（1）被試間設(shè)計(jì)由于每一個(gè)人只接受一種處理方式，一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式，因此避免了練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)等由實(shí)驗(yàn)順序造成的誤差。但被試間設(shè)計(jì)所需要的被試數(shù)量巨大，且從根本上不能排除個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的混淆。

（2）被試內(nèi)設(shè)計(jì)節(jié)省了人數(shù)，且不同組的被試個(gè)體差異也得到了最好的控制。但被試內(nèi)設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。

4.舉例說(shuō)明交互作用的含義（北大2005）

答：交互作用指在多變量實(shí)驗(yàn)研究中出現(xiàn)的，當(dāng)一個(gè)自變量產(chǎn)生的效果在第二個(gè)自變量的每一個(gè)水平上不一樣的現(xiàn)象。例：2[組間]*3[組內(nèi)]的混合實(shí)驗(yàn)，被試對(duì)紅、黃、綠三種燈光的反應(yīng)是否與燈光的強(qiáng)度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

5.反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)該有什么要求？（浙大2004）

答：實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)指標(biāo)一般需要具備下列特點(diǎn)：指標(biāo)要具有有效性；要具有客觀性；指標(biāo)要能夠數(shù)量化；指標(biāo)要能夠精確地、真實(shí)地度量反應(yīng)的變化。

6.簡(jiǎn)述因變量的可靠性、有效性和敏感性？（中科院2003）

答：因變量的可靠性是指因變量的觀測(cè)的信度，即對(duì)同一被試重復(fù)觀測(cè)的結(jié)果應(yīng)是相同或相近的。有效性是指實(shí)驗(yàn)中觀測(cè)的因變量正是實(shí)驗(yàn)者欲研究的符合研究目的的心理或行為反應(yīng)。敏感性與有效性直接相關(guān)，敏感的觀測(cè)可以提供精確和完整的心理和行為反應(yīng)的情況。

7.舉例說(shuō)明被試內(nèi)設(shè)計(jì)和被試間設(shè)計(jì)（北師大2001）

答：例如一個(gè)研究要探討文章的生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。實(shí)驗(yàn)自變量是生字密度，有四個(gè)水平,實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)，若研究者將所選被試隨機(jī)分為四組，每組被試閱讀一種生字密度的文章，并回答測(cè)驗(yàn)問(wèn)題，這種設(shè)計(jì)即為被試間設(shè)計(jì)；若研究者要求所選被試閱讀所有四種生字密度的文章，并回答測(cè)驗(yàn)問(wèn)題，這種設(shè)計(jì)即為被試間設(shè)計(jì)。

8.在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常用的抵消平衡方法有哪些，舉例說(shuō)明。（北師大2001）

答：有對(duì)比組法和循環(huán)法。對(duì)比組法是隨機(jī)建立兩個(gè)被試組，兩組除研究變量外，在其他無(wú)關(guān)變量的效果方面都是相等的，兩組結(jié)果之差可視為研究變量的差異所致。循環(huán)法主要用來(lái)平衡研究處理的順序效應(yīng)。

9.試將心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中需要考慮的各種變量加以歸納和解釋。（南京師大2002）

答：（1）自變量

自變量即由主試選擇、控制的變量，決定著行為或心理的變化。

自變量的種類：

①刺激特點(diǎn)自變量：刺激的不同特性會(huì)引起被試不同的反應(yīng)。

②環(huán)境特點(diǎn)自變量：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境的各種特點(diǎn)如溫度、是否有觀眾在場(chǎng)、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。記憶實(shí)驗(yàn)多采用時(shí)間為自變量。

③被試特點(diǎn)自變量：一個(gè)人的各種特點(diǎn)，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內(nèi)外傾個(gè)性特征、左手或右手為利手、自我評(píng)價(jià)高或低等等，都可以作為自變量。

④被試的暫時(shí)差別：通常是由主試給予不同的指示語(yǔ)造成的。

對(duì)自變量方面的控制：

①對(duì)自變量規(guī)定操作定義；②檢查點(diǎn)的確定；③儀器的校準(zhǔn)；④控制呈現(xiàn)刺激方式，包括呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短、呈現(xiàn)的順序、空間位置等，都應(yīng)根據(jù)要求加以控制。

（2）因變量的種類與控制

因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量。

因變量的種類較為復(fù)雜，一般講其指標(biāo)有：①準(zhǔn)確性方面的指標(biāo)，正確率；②速度或敏捷度方面的指標(biāo)；③刺激的強(qiáng)度水平；④概率或頻率；⑤反應(yīng)的強(qiáng)度或力量等。

對(duì)因變量方面的控制：

①對(duì)反應(yīng)規(guī)定操作定義：規(guī)定反應(yīng)變量的操作性定義便于數(shù)量化，但是同時(shí)要注意指標(biāo)的單一性偏差。

②反應(yīng)變量應(yīng)具備的條件：實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)指標(biāo)一般需要具備幾個(gè)特征：指標(biāo)要具有有效性；要具有客觀性；指標(biāo)要能夠數(shù)量化；指標(biāo)要能夠精確地、真實(shí)地度量反應(yīng)的變化。

③反應(yīng)指標(biāo)的平衡：最常見(jiàn)的即為反應(yīng)時(shí)與速度間的平衡，即若強(qiáng)調(diào)反應(yīng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)正確率的下降，若強(qiáng)調(diào)正確率，則反應(yīng)時(shí)下降。

（3）無(wú)關(guān)變量及其控制

無(wú)關(guān)變量又稱控制變量，即除自變量之外，一切能夠影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)中需要加以控制的變量。

對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制：

①按照具體的操作方法有以下幾種主要方法：

消除法；恒定法與平衡法；統(tǒng)計(jì)控制法。

②按照變量的分類，無(wú)關(guān)變量的控制方法有以下幾種

第一，對(duì)暫時(shí)被試變量的控制方法

具體方法：有用指導(dǎo)語(yǔ)控制；規(guī)范主試對(duì)被試的態(tài)度；雙盲實(shí)驗(yàn)法； 采用實(shí)驗(yàn)組、控制組法；合理選擇被試，減少被試的個(gè)體差異。

第二，對(duì)環(huán)境變量及部分被試變量的控制方法：

具體方法：消除無(wú)關(guān)環(huán)境變量；保持無(wú)關(guān)變量恒定；通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)照達(dá)到平衡的效果。隨機(jī)化法。隨機(jī)化分配被試，利用數(shù)學(xué)概率原理，從理論上使各個(gè)處理?xiàng)l件下的情況相似。達(dá)到平衡誤差的目的。利用ABBA或者AB法平衡。采取抵消、循環(huán)法，利用實(shí)驗(yàn)順序的變化抵消平衡實(shí)驗(yàn)誤差。統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析中充分考慮實(shí)驗(yàn)誤差的影響。通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法觀察實(shí)驗(yàn)可能存在的誤差，協(xié)方差方法就是最常見(jiàn)的方法之一

論述

1.設(shè)計(jì)一個(gè)多因素實(shí)驗(yàn)，要求有一個(gè)自變量與語(yǔ)言有關(guān)，一個(gè)自變量與語(yǔ)言無(wú)關(guān)，分別說(shuō)明（北師大 2005）

（1）你研究的問(wèn)題（2）自變量和因變量（3）變量控制（4）實(shí)驗(yàn)材料的處理（5）實(shí)驗(yàn)過(guò)程（6）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)

答：（1）研究問(wèn)題：文章生字密度研究中，探討生字密度與生詞主題熟悉性對(duì)閱讀理解的問(wèn)題（2）自變量：生字密度與生詞主題熟悉性；因變量；閱讀理解測(cè)驗(yàn)的得分（3）變量控制：學(xué)生已有語(yǔ)言水平，材料的難易程度，測(cè)試環(huán)境的影響（4）實(shí)驗(yàn)材料的處理：選擇兩種類型的文章，主題是被試不熟悉的，如激光技術(shù)，以及被試熟悉的，如春游。使用三種密度：5/1,10/1,20/1。（5）選擇被試，隨機(jī)分為6組，每組接受一種處理水平的結(jié)合，閱讀后接受測(cè)驗(yàn)。（6）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)：采用兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)的方差分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.用多因素設(shè)計(jì)研究人的因素對(duì)汽車駕駛的影響。（北大，2005）

答：實(shí)驗(yàn)課題：研究性別和年齡因素對(duì)汽車駕駛的影響

自變量：性別，分為男和女；年齡，分為30以下和30以上

因變量：實(shí)驗(yàn)前一年所發(fā)生的交通事故次數(shù)

被試選擇：從某城市所有出租公司隨機(jī)抽取30歲以上男司機(jī)和女司機(jī)，30歲以下男司機(jī)和女司機(jī)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：2*2事后回溯設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：從公司獲得他們的行車事故記錄

結(jié)果統(tǒng)計(jì)：用方差分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。

3.心理學(xué)研究通常涉及的三類變量（西南師大，2002）

答：分別闡述三類自變量，因變量，無(wú)關(guān)變量定義分類即可。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)程序，檢驗(yàn)隨年齡發(fā)展對(duì)高表象詞和低表象詞的記憶效果的差異變大的趨勢(shì)。要求：被試取樣和分組，材料選擇，實(shí)驗(yàn)程序，預(yù)期結(jié)果分析。（天津師大1998）

（1）被試取樣和分組，隨機(jī)選取平均年齡在4，10，25，40的四組人群

（2）材料選擇：選擇高表象詞和低表象詞，進(jìn)行試測(cè)后材料難度要適中，防止出現(xiàn)天花板-地板效應(yīng)。

（3）實(shí)驗(yàn)程序：對(duì)材料試測(cè)，進(jìn)行正式學(xué)習(xí)記憶，進(jìn)行記憶效果測(cè)驗(yàn)

（4）預(yù)期結(jié)果分析：?jiǎn)我蛩胤讲罘治?/p>

5.控制無(wú)關(guān)變量的方法（至少5種）（華南師大，2004）

答：參考教材可對(duì)以下幾種方法加以闡述：消除法，恒定法，平衡法，統(tǒng)計(jì)法，無(wú)關(guān)變量的納入。

6.心理科學(xué)研究中有一些基本方法，如觀察法、問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法等。你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法的本質(zhì)區(qū)別在哪里，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)法由此而采用了哪些手段？（華中師大，2001）

答：本質(zhì)在于實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虿捎每刂频姆椒ㄟM(jìn)行心理現(xiàn)象因果原因的探索。實(shí)驗(yàn)法是心理研究方法中唯一能研究因果關(guān)系的研究方法?？刂剖侄伟▽?duì)自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量的控制。

7、老鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)（中科院1998）

答：自變量：給老鼠的食物量多少

因變量：學(xué)習(xí)時(shí)間

控制變量：老鼠的饑餓程度，練習(xí)疲勞效應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的測(cè)量

????????????????? 學(xué)習(xí)時(shí)間

?

第一次

第二次

第三次

第四次

小食物量???????? 大食物量?????? 食物量

結(jié)論：食物量會(huì)影響到老鼠學(xué)習(xí)的效率，隨著食物量的增加可以提高老鼠學(xué)習(xí)的時(shí)間。

?

第三章 反應(yīng)時(shí)法

名詞解釋

1.唐德斯反應(yīng)時(shí)ABC（華東師大2004研，中科院2002研，南京師大2002研）

答：荷蘭心理學(xué)家唐德斯把反應(yīng)時(shí)分為三類：即簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)（A反應(yīng)時(shí)）、選擇反應(yīng)時(shí)（B反應(yīng)時(shí)）和辨別反應(yīng)時(shí)（C反應(yīng)時(shí)），又稱唐德斯反應(yīng)時(shí)ABC。A反應(yīng)時(shí)是指呈現(xiàn)一個(gè)刺激，要求被試從看到或聽(tīng)到刺激到立即作出反應(yīng)的這段時(shí)間間隔；B反應(yīng)時(shí)是指當(dāng)呈現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激時(shí)，要求被試分別對(duì)不同的刺激做不同的反應(yīng)所需要的時(shí)間，包含了簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)（即基線時(shí)間）、辨別時(shí)間和選擇時(shí)間（即選擇不同刺激的加工時(shí)間）；C反應(yīng)時(shí)是指當(dāng)呈現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激時(shí)，要求被試對(duì)某一特定的刺激作出反應(yīng)所需要的時(shí)間，包含了簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)和被試辨別時(shí)間（即在若干個(gè)刺激中辨別出目標(biāo)刺激的加工時(shí)間）。

2.反應(yīng)時(shí)間（吉林大學(xué)2002研，首師大2003研）

答：反應(yīng)時(shí)是指從刺激作用發(fā)生到引起機(jī)體外部反應(yīng)開(kāi)始動(dòng)作之間的時(shí)距。一般包括幾部分時(shí)間的總和，即刺激引起感官的活動(dòng)、神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)由神經(jīng)的傳遞、大腦的加工活動(dòng)及效應(yīng)器官接受沖動(dòng)作出反應(yīng)等所耗費(fèi)的時(shí)間，其中以大腦活動(dòng)占時(shí)最多，故也稱作反應(yīng)潛伏期。

3.速度－準(zhǔn)確性權(quán)衡（南京師大2002研）

答：在反應(yīng)時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，被試在保證反應(yīng)正確的前提下，反應(yīng)越快越好，而實(shí)際上被試會(huì)運(yùn)用不同的權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)自己的反應(yīng)。有的被試會(huì)犧牲正確率而換取速度，而另一些則相反。這就是速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡。

簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述減法反應(yīng)時(shí)分析法與加法反應(yīng)時(shí)分析法的異同。（浙大2003研）

答：相同點(diǎn)：（1）性質(zhì)一樣。二者都是用反應(yīng)時(shí)分析信息加工過(guò)程的技術(shù)方法；（2）相同的理論依據(jù)。二者都是以信息加工理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為信息在腦內(nèi)要經(jīng)過(guò)一系列操作加工，這些操作加工有明確的先后次序，在不同的加工階段信息處于不同的狀態(tài)，而這些都是在時(shí)間上進(jìn)行的，其特征必然能在反應(yīng)時(shí)上表現(xiàn)出來(lái)。（3）加法反應(yīng)時(shí)是減法反應(yīng)時(shí)的發(fā)展和延伸，二者是同一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)不同的側(cè)面。

不同點(diǎn)：（1）邏輯思想不同。減法反應(yīng)時(shí)的邏輯思想是，在安排兩種或兩種以上的反應(yīng)時(shí)作業(yè)中，其中一個(gè)作業(yè)包含有另一個(gè)作業(yè)所沒(méi)有的加工階段，而其他方面則相同，從這兩種作業(yè)的反應(yīng)時(shí)差異即可判斷那個(gè)特有的加工階段所需要的時(shí)間。像簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、分辨反應(yīng)時(shí)和選擇反應(yīng)時(shí)的差異可歸結(jié)為分辨過(guò)程、選擇過(guò)程所需要的時(shí)間和基本的時(shí)間——即簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)間三者都相同。這種方法可從測(cè)得的總反應(yīng)時(shí)間中，分析出研究者感興趣的過(guò)程，這一過(guò)程可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，插入或刪去一個(gè)加工階段、不改變其他加工階段來(lái)實(shí)現(xiàn)，原則上連續(xù)相減可獲得每個(gè)加工階段的持續(xù)時(shí)間。加法反應(yīng)時(shí)的邏輯思想，如果兩個(gè)因素的效應(yīng)相互制約，即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一個(gè)因素的效應(yīng)，那么這兩個(gè)因素只作用同一個(gè)信息加工階段；如果兩個(gè)因素的效應(yīng)分布獨(dú)立，那么這兩個(gè)因素各自作用于不同的信息加工階段，如果事先可以發(fā)現(xiàn)或觀察到完成作業(yè)所需時(shí)間的一些因素，通過(guò)單獨(dú)地或成對(duì)地應(yīng)用這些因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以將各因素所需時(shí)間相加，從完成各階段的時(shí)間變化來(lái)確定這一信息加工過(guò)程的各階段以及所需要的時(shí)間總和。（2）二者應(yīng)用前提不同。減法反應(yīng)時(shí)要求實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)引起的刺激與反應(yīng)之間的乙烯利心理過(guò)程有精確的認(rèn)識(shí)，并要求在相減的兩種反應(yīng)時(shí)作業(yè)中有嚴(yán)格的相同或匹配的部分。加法反應(yīng)時(shí)是以信息的加工方式是系列加工而不是平行加工為前提的，如果這一前提不能得到滿足，就不能應(yīng)用加法反應(yīng)時(shí)。

2.什么是反應(yīng)時(shí)間的相加因素分析法？舉例說(shuō)明它在心理學(xué)研究中的應(yīng)用范式。（浙大2002研）

答：反應(yīng)時(shí)的相加因素分析法由斯騰伯格提出，其邏輯是：如果兩個(gè)因素的效應(yīng)相互制約，即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一個(gè)因素的效應(yīng)，那么這兩個(gè)因素只作用同一個(gè)信息加工階段；如果兩個(gè)因素的效應(yīng)分布獨(dú)立，那么這兩個(gè)因素各自作用于不同的信息加工階段，如果事先可以發(fā)現(xiàn)或觀察到完成作業(yè)所需時(shí)間的一些因素，通過(guò)單獨(dú)地或成對(duì)地應(yīng)用這些因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以將各因素所需時(shí)間相加，從完成各階段的時(shí)間變化來(lái)確定這一信息加工過(guò)程的各階段以及所需要的時(shí)間總和。它以信息的加工方式是系列加工而不是平行加工為前提的。

心理學(xué)研究中應(yīng)用范式的舉例：

短時(shí)記憶信息提取實(shí)驗(yàn)。讓被試先看1-6個(gè)數(shù)字（識(shí)記項(xiàng)目），然后再看一個(gè)數(shù)字（測(cè)試項(xiàng)目），要求被試判定該數(shù)字剛才是否識(shí)記過(guò)，按鍵反應(yīng)，并記下反應(yīng)時(shí)間。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，斯騰伯格從反應(yīng)時(shí)的變化上確定對(duì)短時(shí)記憶信息提取過(guò)程有獨(dú)立作用的四個(gè)因素，即測(cè)試項(xiàng)目的質(zhì)量（優(yōu)質(zhì)或低劣）、識(shí)記項(xiàng)目的數(shù)量、反應(yīng)類型（肯定或否定）和每個(gè)反應(yīng)類型的相對(duì)頻率。他認(rèn)為信息提取過(guò)程包括相應(yīng)的四個(gè)獨(dú)立的加工階段，即刺激編碼階段、順序比較階段、二擇一的決策階段和反應(yīng)組織階段。他認(rèn)為，測(cè)試項(xiàng)目的質(zhì)量對(duì)刺激編碼階段起作用，識(shí)記項(xiàng)目的數(shù)量對(duì)順序比較階段起作用，反應(yīng)類型對(duì)決策階段起作用，反應(yīng)類型的相對(duì)頻率對(duì)反應(yīng)組織階段起作用，這些加工階段是通過(guò)嚴(yán)密的推理得到的。

3.什么是反應(yīng)時(shí)間？舉例說(shuō)明反應(yīng)時(shí)研究中的自變量、因變量和控制變量。（浙大2001研）

答：反應(yīng)時(shí)間是指從刺激作用發(fā)生到引起機(jī)體外部反應(yīng)開(kāi)始動(dòng)作之間的時(shí)距。一般包括幾部分時(shí)間的總和，即刺激引起感官的活動(dòng)、神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)由神經(jīng)的傳遞、大腦的加工活動(dòng)及效應(yīng)器官接受沖動(dòng)作出反應(yīng)等所耗費(fèi)的時(shí)間，其中以大腦活動(dòng)占時(shí)最多，故也稱作反應(yīng)潛伏期。

舉例：要測(cè)量光線的強(qiáng)度對(duì)個(gè)體反應(yīng)時(shí)間的影響，讓被試在一個(gè)暗淡的屋子里，坐在一個(gè)有電鍵的桌子前，前面有一個(gè)幕，幕中有一個(gè)洞，光線可以從洞中照射過(guò)來(lái)。事先讓被試熟悉光刺激，告訴他聽(tīng)到預(yù)備信號(hào)就把手指放到電鍵上，當(dāng)看到閃光時(shí)就按下電鍵。在主試那邊有一個(gè)與電鍵刺激器連接在一起的計(jì)時(shí)器，可以記錄從刺激呈現(xiàn)到被試的反應(yīng)開(kāi)始時(shí)的時(shí)間間隔，即反應(yīng)時(shí)間。

例中實(shí)驗(yàn)中的自變量是光線強(qiáng)度；因變量是反應(yīng)時(shí)間；控制變量有按鍵的靈敏度、計(jì)時(shí)器的穩(wěn)定性和精確性、按鍵的練習(xí)效應(yīng)和順序效應(yīng)等。

4.簡(jiǎn)述減數(shù)法的基本思想及其應(yīng)用。在表象心理旋轉(zhuǎn)試驗(yàn)中，如何運(yùn)用減數(shù)法的原理獲得表象心理旋轉(zhuǎn)的速度？（北師大2003研）

答：減數(shù)法的邏輯思想是，在安排兩種或兩種以上的反應(yīng)時(shí)作業(yè)中，其中一個(gè)作業(yè)包含有另一個(gè)作業(yè)所沒(méi)有的加工階段，而其他方面則相同，從這兩種作業(yè)的反應(yīng)時(shí)差異即可判斷那個(gè)特有的加工階段所需要的時(shí)間。像簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、分辨反應(yīng)時(shí)和選擇反應(yīng)時(shí)的差異可歸結(jié)為分辨過(guò)程、選擇過(guò)程所需要的時(shí)間和基本的時(shí)間——即簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)間三者都相同。這種方法可從測(cè)得的總反應(yīng)時(shí)間中，分析出研究者感興趣的過(guò)程，這一過(guò)程可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，插入或刪去一個(gè)加工階段、不改變其他加工階段來(lái)實(shí)現(xiàn)，原則上連續(xù)相減可獲得每個(gè)加工階段的持續(xù)時(shí)間。在認(rèn)知心理學(xué)中，經(jīng)常應(yīng)用減數(shù)法提出很多信息加工的過(guò)程分析和一些新的理論構(gòu)思。

在表象心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，選取不同的字母或數(shù)字（如R、J、G、2、5、7等）為實(shí)驗(yàn)材料，將這些材料取正面或反面以及六種不同的傾斜度隨機(jī)呈現(xiàn)，被試的任務(wù)是辨別呈現(xiàn)的字母或數(shù)字是正寫(xiě)的還是反寫(xiě)的，并在反應(yīng)后記錄反應(yīng)時(shí)間。如果不同旋轉(zhuǎn)角度圖形的辨認(rèn)時(shí)間不同，說(shuō)明在辨認(rèn)圖形時(shí)首先將傾斜不同角度圖形的表象加以旋轉(zhuǎn)，然后再去辨認(rèn)，這樣就造成不同旋轉(zhuǎn)角度的辨認(rèn)時(shí)間不同了。也就是說(shuō)，被試在表象心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)心理旋轉(zhuǎn)階段和一個(gè)辨認(rèn)階段。辨認(rèn)階段即簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)階段就是材料正面呈現(xiàn)時(shí)的反應(yīng)時(shí)間，而心理旋轉(zhuǎn)的時(shí)間就是被試對(duì)按某種傾斜度呈現(xiàn)的字母或數(shù)字的反應(yīng)時(shí)間減去辨認(rèn)時(shí)間。所以，表象心理旋轉(zhuǎn)的速度也即心理旋轉(zhuǎn)的時(shí)間除以傾斜的度數(shù)。

5.簡(jiǎn)述反應(yīng)時(shí)測(cè)量技術(shù)的基本思想及其在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中的應(yīng)用。（北師大2004研，華東師大2003研）

答：反應(yīng)時(shí)測(cè)量技術(shù)包括減法法和加法法兩種。減法法的基本思想是，在安排兩種或兩種以上的反應(yīng)時(shí)作業(yè)中，其中一個(gè)作業(yè)包含有另一個(gè)作業(yè)所沒(méi)有的加工階段，而其他方面則相同，從這兩種作業(yè)的反應(yīng)時(shí)差異即可判斷那個(gè)特有的加工階段所需要的時(shí)間。像簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、分辨反應(yīng)時(shí)和選擇反應(yīng)時(shí)的差異可歸結(jié)為分辨過(guò)程、選擇過(guò)程所需要的時(shí)間和基本的時(shí)間——即簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)間三者都相同。這種方法可從測(cè)得的總反應(yīng)時(shí)間中，分析出研究者感興趣的過(guò)程，這一過(guò)程可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，插入或刪去一個(gè)加工階段、不改變其他加工階段來(lái)實(shí)現(xiàn)，原則上連續(xù)相減可獲得每個(gè)加工階段的持續(xù)時(shí)間。在認(rèn)知心理學(xué)中，經(jīng)常應(yīng)用減數(shù)法提出很多信息加工的過(guò)程分析和一些新的理論構(gòu)思。如視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用減法法驗(yàn)證短時(shí)記憶的編碼形式；句子-圖畫(huà)匹配實(shí)驗(yàn)；心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)。

加法法的基本思想，如果兩個(gè)因素的效應(yīng)相互制約，即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一個(gè)因素的效應(yīng)，那么這兩個(gè)因素只作用同一個(gè)信息加工階段；如果兩個(gè)因素的效應(yīng)分布獨(dú)立，那么這兩個(gè)因素各自作用于不同的信息加工階段，如果事先可以發(fā)現(xiàn)或觀察到完成作業(yè)所需時(shí)間的一些因素，通過(guò)單獨(dú)地或成對(duì)地應(yīng)用這些因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以將各因素所需時(shí)間相加，從完成各階段的時(shí)間變化來(lái)確定這一信息加工過(guò)程的各階段以及所需要的時(shí)間總和。加法法經(jīng)常被應(yīng)用于確定認(rèn)知加工過(guò)程的不同階段，如短時(shí)記憶信息提取實(shí)驗(yàn)應(yīng)用加法法的思想確定了信息提取過(guò)程包括四個(gè)獨(dú)立的加工過(guò)程，即刺激編碼階段、順序比較階段、二擇一的決策階段和反應(yīng)組織階段。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（新增題）

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)測(cè)量速度——準(zhǔn)確性權(quán)衡。（中科院2004研）

答：(1)在完成用反應(yīng)時(shí)作為反應(yīng)指標(biāo)的各類作業(yè)中，人類被試可以主動(dòng)地調(diào)整自己的反應(yīng)速度，這樣會(huì)使對(duì)反應(yīng)時(shí)的解釋復(fù)雜化。人在完成反應(yīng)時(shí)任務(wù)中，平衡速度與準(zhǔn)確性的操作特征稱為速度——準(zhǔn)確性權(quán)衡。個(gè)體在完成一種操作性技能過(guò)程中，如果要追求比較快的速度，則準(zhǔn)確性會(huì)降低。如果要重視準(zhǔn)確性，則被試的速度會(huì)慢下來(lái)。

如果被試在完成某些反應(yīng)時(shí)作業(yè)的“反應(yīng)時(shí)——錯(cuò)誤率關(guān)系模式”是由速度——準(zhǔn)確性決定，此時(shí)的反應(yīng)時(shí)指標(biāo)就不可靠，因?yàn)楸辉囎非笳_率可能成為影響反應(yīng)的主要因素。因追求正確率所造成的反應(yīng)時(shí)差異，掩蓋了真實(shí)的反應(yīng)時(shí)差異，不能正確反映被試的反應(yīng)特點(diǎn)，遇到這種情況，要特別注意這一操作特征所帶來(lái)的影響。

(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

研究題目：被試在操作反應(yīng)過(guò)程中的速度——準(zhǔn)確性權(quán)衡性現(xiàn)象

被試選擇：選擇40名中學(xué)生作為被試，男女生各半，被試之間無(wú)明顯其他特征差異。實(shí)驗(yàn)材料：事先制作好的一些圖形卡片和對(duì)應(yīng)的文字、一些英語(yǔ)單詞　

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：設(shè)計(jì)一個(gè)圖形操作實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的前一部分，呈現(xiàn)給被試一些實(shí)驗(yàn)材料，讓被試有足夠的時(shí)間進(jìn)行辨別記憶。在實(shí)驗(yàn)的后一部分，給被試材料后馬上要求被試進(jìn)行識(shí)記。同時(shí)，主試要求被試將回憶的材料(比如英語(yǔ)單詞)用筆記錄下來(lái)。主試記錄在不同限制時(shí)間內(nèi)被試的正確數(shù)和錯(cuò)誤數(shù)。

結(jié)果分析：根據(jù)被試在實(shí)驗(yàn)中的正確率和錯(cuò)誤率進(jìn)行比較分析，加以統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。