2011年教育學考研復習：心理學研究的原則和方法_跨考網

　一、心理學研究的原則

　　（一）客觀性原則加入收藏：客觀性原則實際上就是實事求是的原則，客觀地研究人的心理和行為。應該具備下列條件：①所研究的心理或行為應該是可以觀察的。②所研究的心理或行為應該是可以測量的。

　　（二）發(fā)展性原則：人的心理的發(fā)展是矛盾運動的結果。研究者應將人的心理活動看成是一個變化發(fā)展的過程，在發(fā)展中研究個體在不同年齡階段上心理的發(fā)生和發(fā)展。在發(fā)展中研究心理活動時，不僅要求闡明人已經形成的心理品質，而且還要求闡明那些剛剛產生、處于形成狀態(tài)的新的心理品質。后者對研究學生的個性具有特別重要的意義，因為新的心理品質的出現(xiàn)展示了進一步發(fā)展的前景，預示著未來可能出現(xiàn)的心理特點。

　　(三)系統(tǒng)性原則：必須研究各個心理過程、心理特征之間的相互聯(lián)系、相互制約的關系，而不能把心理現(xiàn)象看成是孤立存在的內容去研究。

　　(四)教育性原則：在進行心理研究時，研究的選題、使用的方法和程序不應損壞被試(即被研究者)的身心發(fā)展，而應該符合教育的原則，特別是當被試是兒童時，由于他們的身心正處在發(fā)展階段，認識能力較差，而且善于模仿，研究者更要注意這個問題。所以以人為對象進行心理研究時，在選擇方法和程序時不能只考慮對所需要研究的問題是否有利，還要考慮所用的方法對被試的身心是否產生不良的影響。轉自北京安通學校

　　二、心理學研究的方法

　　觀察法；實驗法；測量法；調查法。

　　(一)觀察法：在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產生和發(fā)展的規(guī)律性，這種方法叫觀察法或自然觀察法。

　　優(yōu)點：所觀察的行為發(fā)生在自然環(huán)境中，被觀察者的行為比較自然。尤其是當需要了解行為的自然狀態(tài)或對一些隱秘行為進行研究時，其他方法難于取代。

　　不足之處：觀察者處于被動狀態(tài)，他只能消極等待被觀察者的某些行為出現(xiàn)。而且，觀察積累的資料只能說明“是什么”，不能解釋“為什么”。

　　(二)實驗法:按照研究目的，有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設條件去主動引起或改變被試的心理活動，從而進行分析研究的方法。

　　應用實驗法進行研究時，需要考慮三個變量：自變量，因變量，無關變量。

　　實驗法有以下三個特點：

　　在實驗中主試處于主動地位，可以有計劃地引起或改變某種需要研究的心理現(xiàn)象，而不必消極的等待它們的自然出現(xiàn)。

　　實驗者可以在實驗中消除或抵消無關變量的影響，使自變量按研究者的計劃改變，從而考察因變量的變化，這樣，可以精確地確定自變量與因變量之間的關系。

　　由于實驗法可以反復驗證，所以，它能揭示心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。

　　實驗室實驗法：優(yōu)點是實驗中各種因素控制嚴格，實驗結果客觀可靠，能夠精確的測定自變量與因變量之間的關系。這種方法不足之處在于研究情境的人為因素較大，往往離實際情況較遠，所以，影響了研究結果在實踐中的應用。

　　自然實驗法：優(yōu)點是，實驗者利用實際的生活情景來研究心理活動的變化規(guī)律，被試處于自然狀態(tài)，所得的結果比較切合實際，可以有效地應用于實踐。自然實驗法在一定程度上避免了實驗室實驗中明顯的人為因素。它的不足之處是實驗情景不易控制，容易受無關變量的影響。

　　(三)測驗法:通過標準化測驗來研究個體心理或行為差異的一種方法。標準化測驗是指那些經過標準化過程的用來測量個體差異的工具，如智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造能力測驗、人格測驗等等。

　　測驗法的優(yōu)點是：

　　測驗法所使用的標準化測驗編制十分嚴謹、效果可靠。

　　測驗法結果的量化程度高，結果處理十分方便。

　　有常模進行比較。測驗法有設立好的常模，可以直接進行比較。轉自北京安通學校

　　簡便省力。

　　測驗法的不足之處是：

　　測驗一般是一種間接測量，即通過對行為的測量，來推斷要測量的心理。

　　測驗不可避免地受到經驗和文化條件的影響。

　　測驗法對施測者要求較高。他們應該具有一定的專業(yè)知識和較熟練的測驗技能，熟悉測驗手冊的各種要求。

　　測驗成績只表明“結果”，不能反映過程。

　　(五)個案研究法：對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法，也稱個案法。

　　它可以對一個人的心理發(fā)展過程進行比較系統(tǒng)、全面的研究；也可以對一個人某一心理活動的發(fā)展進行研究；或對某幾個人同一心理活動的發(fā)展進行研究。個案法是兒童心理學、教育心理學和醫(yī)學心理學中經常采用的一種研究方法。

　　個案研究法的優(yōu)點：

　　第一，由于是個別地研究一個或幾個對象，因此便于對他們進行全面、系統(tǒng)深入的了解。

　　第二，在個案追蹤過程中，根據需要適當結合其他方法(如實驗、問卷等)，可以考察人的行為發(fā)展的過程，探討發(fā)展階段的過渡及其發(fā)展與環(huán)境教育因素的關系。

　　其不足之處是：

　　第一，由于個案研究的是個別對象，所獲結果缺乏代表性，即使是多個個案材料，要用以說明總體時也需要特別慎重。

　　第二，有些個案研究，由于對象有特殊性，往往缺乏可供比較的個體或小組，在一定程度上影響科學性，因此，在進行個案研究時盡可能要找到正常值的參照標準。

　　第三，個案法一般是耐個別對象進行非控制性觀察，所提供的材料往往是粗略的，描述性的。因此，在個案研究中，應根據需要采用多種方法收集數(shù)據，使研究結果更精確、客觀，保證較好的科學性。