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2009年研究生入學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題_跨考網(wǎng)

最后更新時(shí)間:2010-12-22 09:27:25
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一、單項(xiàng)選擇題:1-45小題,每小題2分,共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。

1.19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國(guó)教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學(xué)說是

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)??? B.文化教育學(xué)

C.批判教育學(xué)??? D.科學(xué)教育學(xué)

2.人的發(fā)展總是受到社會(huì)的制約,這意味著

A.教育要堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向

B.教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展的需要

C.教育目的的確定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā)

D.教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備

3.人力資本理論認(rèn)為,人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵,教育是形成人力資本的重要力量。這一理論的主要缺陷是

A.忽視了教育的其他社會(huì)功能

B.有教育萬(wàn)能論的傾向

C.忽視了勞動(dòng)力市場(chǎng)中的其他篩選標(biāo)準(zhǔn)

D.夸大了教育對(duì)人力資本的作用

4.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出面向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和

A.學(xué)會(huì)關(guān)心??? B.學(xué)會(huì)生存??? C.學(xué)會(huì)創(chuàng)造??? D.學(xué)會(huì)交往

5.馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本涵義是

A.人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展? B.德智體全面發(fā)展

C.人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展??? D.人的身心全面發(fā)展

6.小明的爺爺當(dāng)年就讀于半工半讀學(xué)校,半天讀書,半天勞動(dòng),既學(xué)到了系統(tǒng)的文化知識(shí),又掌握了勞動(dòng)技能。他接受的教育屬于

A.正規(guī)教育????? B.半正規(guī)教育

C.非正規(guī)教育??? D.業(yè)余教育

7.18一19世紀(jì)的西歐,在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化背景下,逐漸形成了帶有等級(jí)特權(quán)痕跡的雙軌學(xué)制。其“雙軌”是指

A.公立學(xué)校系統(tǒng)與私立學(xué)校系統(tǒng)

B.職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)與普通學(xué)校系統(tǒng)

C.大學(xué)一中學(xué)系統(tǒng)與小學(xué)一初等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)

D.義務(wù)教育系統(tǒng)與非義務(wù)教育系統(tǒng)

8.班主任在與小明談話時(shí)說:“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn),雖然學(xué)習(xí)效果不很理想,但非常努力,如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,相信成績(jī)會(huì)不斷提高?!逼渲械脑u(píng)價(jià)屬于

A.配置性評(píng)價(jià)??? B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)??? D.鑒定性評(píng)價(jià)

9.學(xué)科課程分科過細(xì),偏重書本知識(shí),同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn),不能照顧到兒童的需要和興趣,難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。立足于克服這些缺陷的課程是

A.綜合課程??? B.核心課程

C.選修課程??? D.活動(dòng)課程

10.發(fā)現(xiàn)并重視團(tuán)體生活對(duì)個(gè)人道德思維方式深刻影響的德育模式是

A.集體教育模式??? B.道德認(rèn)知發(fā)展模式

C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式??? D.體諒模式

11.泰勒的課程編制原理主要強(qiáng)調(diào)

A.課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用??? B.教師對(duì)課程的再開發(fā)

C.管理者對(duì)課程的監(jiān)控??? D.學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)

12.按照布盧姆目標(biāo)分類學(xué)的基本要求,下列選項(xiàng)中,不宜作為教學(xué)目標(biāo)的表述是

A.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

B.培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別事實(shí)與假設(shè)的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用特定信息檢驗(yàn)假設(shè)一致性的能力

D.培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)一個(gè)段落中各種觀念之間的相互關(guān)系的能力

13.下列選項(xiàng)中,屬于《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是

A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利

B.對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利

C.選擇教材教法開展教學(xué)工作的權(quán)利

D.檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利

14.對(duì)于先秦儒家學(xué)者所概括出的五種人倫關(guān)系,董仲舒最為強(qiáng)調(diào)的三種是

A.君臣、父子、兄弟??? B.君臣、父子、夫婦

C.君臣、父子、朋友??? D.父子、兄弟、夫婦

15.魏晉南北朝時(shí)期,南朝宋在學(xué)校制度方面的一大改革是分科設(shè)學(xué),設(shè)立

A.玄儒文史四館??? B.玄儒律算四館

C.文史律算四館??? D.文史書算四館

16.“熙寧興學(xué)”之后,宋代太學(xué)中曾經(jīng)普遍實(shí)施的一種將學(xué)生平時(shí)品行、學(xué)業(yè)表現(xiàn)與考試成績(jī)結(jié)合考察的教學(xué)評(píng)價(jià)和管理制度,稱為

A.“蘇湖教法”???? B.“三舍法”

C.“積分法”???? D.“六等黜陟法”

17.王守仁的修養(yǎng)方法強(qiáng)調(diào)“事上磨煉”,其所謂“事”是指

A.家事??? B.農(nóng)事??? C.人事?? D.心事

18.下列選項(xiàng)中,不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施是

A.廢除八股考試????? B.頒布近代學(xué)制

C.設(shè)立京師大學(xué)堂??? D.書院改學(xué)堂

19.在中國(guó)教育制度發(fā)展史上,中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是

A.“癸卯學(xué)制”??? B.“壬子癸丑學(xué)制”

C.“壬戌學(xué)制”??? D.“戊辰學(xué)制”

20.蔡元培對(duì)大學(xué)精神的解釋是

A.“大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”

B.“大學(xué)之道在明明德,在親民,在止于至善”

C.“大學(xué)者,‘囊括大典,網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”

D.“學(xué)術(shù)獨(dú)立,思想自由,政羅教綱無(wú)羈絆之學(xué)府也”

21.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,為強(qiáng)化學(xué)校訓(xùn)育,國(guó)民政府規(guī)定在中等以上學(xué)校中推行

A.專任制??? B.? 導(dǎo)生制

C.導(dǎo)師制??? D.輔導(dǎo)制

22.立足于文化傳統(tǒng)來(lái)思考中國(guó)鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育的教育家是

A.晏陽(yáng)初??? B.梁漱溟

C.黃炎培??? D.陶行知

23.在教育本質(zhì)的問題上,楊賢江認(rèn)為教育是

A.社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)??????? B.勞動(dòng)力再生產(chǎn)手段

C.不偏不倚的公正事業(yè)??? D.觀念形態(tài)的勞動(dòng)領(lǐng)域之一

24.在公元前8世紀(jì)以后出現(xiàn)于古印度的婆羅門學(xué)校中,教師被稱為

A.“拉比”??? B.“古儒”

C.“書吏”??? D.“校父”

25.在古希臘教育史上,首次將算術(shù)、幾何、天文、音樂四門課程(即“四藝”)列入教學(xué)科目的教育家是

A.畢達(dá)格拉斯??? B.蘇格拉底

C.柏拉圖??????? D.亞里士多德

26.赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論,認(rèn)為任何教學(xué)活動(dòng)都必須經(jīng)歷的四個(gè)階段是

A.注意、期待、要求、行動(dòng)??? B.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法

C.注意、期待、相關(guān)、集中??? D.明了、聯(lián)合、提示、鞏固

27.下列選項(xiàng)中,不屬于法國(guó)大革命時(shí)期教育改革計(jì)劃所體現(xiàn)的教育觀念是

A.建立國(guó)家教育制度

B.人人享有接受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利

C.教育內(nèi)容的世俗化

D.教育實(shí)施的終身化

28.提出“把一切事物教給一切人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?!钡臍W洲近代教育家是

A.盧梭??? B.夸美紐斯

C.烏申斯基??? D.福祿培爾

29.1886年,日本明治政府頒布的《中學(xué)校令》中,將中學(xué)分為

A.職業(yè)中學(xué)和普通中學(xué)??? B.私立中學(xué)和公立中學(xué)

C.文科中學(xué)和實(shí)科中學(xué)??? D.尋常中學(xué)和高等中學(xué)

30.1944年,英國(guó)政府通過的決定戰(zhàn)后英國(guó)教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是

A.《巴特勒法案》??? B.《巴爾福教育法》

C.《費(fèi)舍教育法》??? D.《福斯特教育法》

31.在進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)中,美國(guó)教育家克伯屈的主要貢獻(xiàn)在于創(chuàng)立了

A.葛雷制????? B.昆西教學(xué)法

C.道爾頓制??? D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

32.20世紀(jì)五六十年代,蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中,提出教學(xué)過程就是促進(jìn)學(xué)生的

A.一般發(fā)展??? B.特殊發(fā)展

C.全面發(fā)展??? D.個(gè)性發(fā)展

33.在現(xiàn)代歐美教育思潮中,主張傳授學(xué)科的基本概念和原理、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是

A.改造主義教育??? B.要素主義教育

C?永恒主義教育???? D.結(jié)構(gòu)主義教育

34.首先提出“教育的心理學(xué)化”主張的學(xué)者是

A.裴斯泰洛齊??? B.夸美紐斯

C.詹姆斯??????? D.赫爾巴特

35.若問小明“為什么偷東西是不對(duì)的?”他的回答是‘‘抓住了會(huì)挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于

A.前習(xí)俗水平??? B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平??? D.準(zhǔn)習(xí)俗水平

36.下列各種個(gè)別差異中,不屬于認(rèn)知方式差異的是

A.場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性??? B.沖動(dòng)型與沉思型

C.內(nèi)控型與外控型??????? D.分析型與綜合型

37.下列術(shù)語(yǔ)中,含義不同于“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的是

A.統(tǒng)覺團(tuán)?????? B.認(rèn)知地圖

C.學(xué)科基本結(jié)構(gòu)D.編碼系統(tǒng)

38.某生上課害怕被點(diǎn)名回答問題,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時(shí),就不大可能被提問,于是后來(lái)就越來(lái)越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看,這是由于該生曾受到

A.正強(qiáng)化??? B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰????? D.塑造

39.主張“知識(shí)是外部現(xiàn)實(shí)在人腦中的表征”的學(xué)習(xí)理論派別是

A.社會(huì)建構(gòu)主義??? B.激進(jìn)建構(gòu)主義

C.皮亞杰理論????? D.信息加工理論

40.在多次遇到眾鄰居家的狗之后,兒童形成了對(duì)“狗’’的基本理解,包括狗的一般體型特征、生活習(xí)性、典型行為等。兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征方式是

A.圖式??? B.命題

C.表象??? D.產(chǎn)生式

41.形式訓(xùn)練說所涉及的遷移本質(zhì)上是

A.水平遷移??? B.垂直遷移

c.特殊遷移??? D.一般遷移

42.學(xué)生在了解了長(zhǎng)方形面積公式、三角形面積公式及面積的可加性原則后,生成了梯形面積的計(jì)算公式。按照加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn),這種學(xué)習(xí)屬于

A.辨別學(xué)習(xí)??? B.概念學(xué)習(xí)

C.規(guī)則學(xué)習(xí)??? D.高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)

43.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是

A.學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)策略

B.掌握科學(xué)概念與原理

C.掌握大量言語(yǔ)信息

D.形成學(xué)習(xí)興趣

44.研究表明,專家棋手在掃視實(shí)戰(zhàn)棋局5秒之后,能準(zhǔn)確再現(xiàn)20多個(gè)棋位,而新手僅能記住4到5個(gè)棋位。對(duì)于這一事實(shí)的合理解釋是

A.專家的觀察力敏銳

B.專家的記憶力敏捷

C.專家有較高的智力水平

D.專家貯存了大量有關(guān)棋局的知覺模式

45.一個(gè)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生被調(diào)到一個(gè)風(fēng)氣良好的班級(jí)后,在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下,其違紀(jì)行為暫時(shí)很少表現(xiàn)出來(lái)。這體現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)的

A.習(xí)得效應(yīng)??? B.情緒喚起效應(yīng)

C.抑制效應(yīng)??? D.反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)

二、辨析題:46-48小題,每小題15分,共45分。要求判斷正誤并著重闡明理由。

46.人是教育的產(chǎn)物。

47.學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問題解決一般方法的訓(xùn)練上,而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)上。

48.在教育研究中,樣本容量越大越好。

三、簡(jiǎn)答題:49~53小題,每小題15分,共75分。

49.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張。

50.簡(jiǎn)述教育的個(gè)體個(gè)性化功能。

51.簡(jiǎn)述墨家教育的特色。

52.簡(jiǎn)述20世紀(jì)二三十年代中國(guó)科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要表現(xiàn)。

53.列舉教育研究資料定量分析中數(shù)據(jù)描述的三種量數(shù)并簡(jiǎn)要解釋其含義。

四、分析論述題:54-56小題,每小題30分,共90分。

54.評(píng)析下述案例中的教育內(nèi)容、教育方法和師生關(guān)系。

某班有個(gè)名叫張亮的9歲小男孩,患有輕度小兒麻痹癥,是全班捉

弄的對(duì)象。他松不開夾克衫拉鏈,課間休息在操場(chǎng)上做游戲動(dòng)作不協(xié)調(diào),諸如此類的事情常使他遭到同學(xué)的取笑。每當(dāng)張亮遭到嘲笑和捉弄,就會(huì)非常傷心,甚至上課時(shí)也會(huì)哭泣。

有一天,張亮沒來(lái)上學(xué)。班主任華老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì),要求全班學(xué)生討論一下班級(jí)里存在的這個(gè)嚴(yán)重問題。學(xué)生們聽到老師說這是一個(gè)“問題”時(shí),都感到十分驚訝,但他們還是圍在一起展開了討論。

華老師解釋說:“有的人得過某些病后,就不能像正常人那樣行動(dòng)自如。我不知道,如果你們自己做不了一些事情,還被其他小朋友取笑,你們會(huì)是什么樣子?”

教室里一片安靜。華老師說話的語(yǔ)氣不慍不火,充滿了關(guān)愛。

有個(gè)女孩開始說話了:“小明和小剛?cè)⌒埩恋臅r(shí)候,我感到非常難過?!?/p>

小明馬上應(yīng)道:“我不是想傷害他呀。”

討論繼續(xù)進(jìn)行著,幾乎每個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。有些學(xué)生站在張亮的立場(chǎng)上看問題。冬冬說:“如果有人那樣取笑我,我會(huì)很生氣,很難過。”麗麗提出了“公平”問題:“那不公平--就像我們做游戲時(shí)那樣,故意跑得那么快,而張亮沒有辦法跑快,我們是在作弊?!?/p>

這是一場(chǎng)充滿感情的討論,但華老師沒有作任何總結(jié)就結(jié)束了。第二天,張亮回到學(xué)校,有好幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)上前幫他拉夾克拉鏈。課間休息時(shí),張亮和大家玩游戲,竟然贏了三回。日子一天天過去,取笑人的現(xiàn)象再?zèng)]有發(fā)生。

55.試比較14-15世紀(jì)意大利人文主義教育與北歐人文主義教育的異同。

56.本題為必選題,請(qǐng)?jiān)贗、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。如果兩題都答,只按第1道題的成績(jī)計(jì)入總分。

1.閱讀下述案例,請(qǐng)分別用3種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,對(duì)小明厭學(xué)、棄學(xué)的行為作出解釋。

小明在初中學(xué)習(xí)階段,成績(jī)一直居于班級(jí)前列。中考時(shí)發(fā)揮得不太理想,考分比重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線低5分。父母設(shè)法讓小明進(jìn)入一所市重點(diǎn)高中就讀。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的頭幾個(gè)月,小明心想不能辜負(fù)父母的期望,鉚足了勁,刻苦學(xué)習(xí),成績(jī)也一直居于班級(jí)平均線以上??墒堑谝粚W(xué)期末的兩次年級(jí)統(tǒng)考中,小明成績(jī)的總分排名卻落到班級(jí)第37名。寒假中小明有休息,希望通過加班加點(diǎn)復(fù)習(xí),迎頭趕上。但第二學(xué)期開學(xué)后的幾次測(cè)驗(yàn)中,小明的成績(jī)一直沒有起色,上課的時(shí)候,老師也很少讓他回答問題。特別是數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常在班級(jí)倒數(shù)十名的圈子里徘徊。小明開始懷疑自己頭腦是不是缺乏數(shù)學(xué)細(xì)胞。原來(lái)語(yǔ)文一直是小明的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,現(xiàn)在也開始明顯退步。自此以后,小明就提不起精神,不想看書。有時(shí)放學(xué)回家連書包也不動(dòng)。近來(lái)已經(jīng)有一個(gè)多月沒有上學(xué)了。父母對(duì)小明也批評(píng)過,也罵過,都無(wú)效果。

Ⅱ.分析下述研究設(shè)計(jì),按要求回答問題。

一項(xiàng)名為“高中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”的研究,選擇了某重點(diǎn)中學(xué)的高一(3)班為實(shí)驗(yàn)班,高一(6)班為控制班,兩班教材相同,教師水平相當(dāng)。在實(shí)驗(yàn)班采用學(xué)生自學(xué)后嘗試自己解題、討論釋疑、教師點(diǎn)撥等教學(xué)方式,并規(guī)定教師一節(jié)課上的講解和講述不得超過10分

鐘;在控制班則采用教師講授、學(xué)生練習(xí)鞏固的方法。實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)年,根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后兩班數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)的差異比較,判斷自學(xué)輔導(dǎo)有無(wú)效果。

(1)請(qǐng)寫出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的名稱和格式。

(2)該實(shí)驗(yàn)控制無(wú)關(guān)變量的主要措施是什么?

(3)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和局限性有哪些?

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考研院校專業(yè)選擇和考研復(fù)習(xí)計(jì)劃
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2022考研復(fù)試最全信息整理 全國(guó)各招生院??佳袕?fù)試分?jǐn)?shù)線匯總
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不同院校相同專業(yè)如何選擇更適合自己的 從就業(yè)說考研如何擇專業(yè)?
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跨考考研課程

班型 定向班型 開班時(shí)間 高定班 標(biāo)準(zhǔn)班 課程介紹 咨詢
秋季集訓(xùn) 沖刺班 9.10-12.20 168000 24800起 小班面授+專業(yè)課1對(duì)1+專業(yè)課定向輔導(dǎo)+協(xié)議加強(qiáng)課程(高定班)+專屬規(guī)劃答疑(高定班)+精細(xì)化答疑+復(fù)試資源(高定班)+復(fù)試課包(高定班)+復(fù)試指導(dǎo)(高定班)+復(fù)試班主任1v1服務(wù)(高定班)+復(fù)試面授密訓(xùn)(高定班)+復(fù)試1v1(高定班)
2023集訓(xùn)暢學(xué) 非定向(政英班/數(shù)政英班) 每月20日 22800起(協(xié)議班) 13800起 先行階在線課程+基礎(chǔ)階在線課程+強(qiáng)化階在線課程+真題階在線課程+沖刺階在線課程+專業(yè)課針對(duì)性一對(duì)一課程+班主任全程督學(xué)服務(wù)+全程規(guī)劃體系+全程測(cè)試體系+全程精細(xì)化答疑+擇校擇專業(yè)能力定位體系+全年關(guān)鍵環(huán)節(jié)指導(dǎo)體系+初試加強(qiáng)課+初試專屬服務(wù)+復(fù)試全科標(biāo)準(zhǔn)班服務(wù)

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