教育學綜合考試復習指導：簡答題（一）_跨考網(wǎng)

　　1、進步主義教育思潮的形成和發(fā)展、基本主張及影響。

　?、判纬膳c發(fā)展：①進步主義教育思潮產(chǎn)生于19世紀末20世紀初，并伴隨美國進步主義教育運動而興起的一種教育思潮，在20世紀前期得到了較大的發(fā)展。②進步主義教育理論源于盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾等人的教育思想，并深受現(xiàn)代科學尤其是生物科學和進化論的影響。③30年代進步主義教育思潮的分支——改造主義教育思潮出現(xiàn)。④進步主義教育主要代表人物有杜威、克伯屈，改造主義教育的代表人物有康茨和布拉梅爾德等。

　?、平逃局鲝垼孩訇P于什么是教育，杜威認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”，以強調(diào)教育與生活的聯(lián)系;關于教育目的，杜威提出了生長就是教育目的的思想，以反對外在的、固定資的和終級的教育目的;在課程論方面，杜威提出了以“做中學”為中心的活動性和經(jīng)驗性的課程論思想;在教學方法上，提出了“五步教學法”;在道德教育方面也得出了許多重要的觀點。②克伯屈的思想主要體現(xiàn)在學習理論方面。他認為有機體是通過活動來學習的，學習的結果是獲得一種新的行為方式。他主張放棄固定的課程體制，把學生有目的的活動作為所設計的學習單元，為此他提出了“設計教學法”。他把“設計教學法”分為四種類型;生產(chǎn)者的設計、消費者的設計、問題的設計和練習的設計。在設計教學中，以學生的活動為主，教師具有重要的指導作用。③改造主義教育強調(diào)教育應以“改造社會”為目標;教育要重視培養(yǎng)“社會一致”的精神;強調(diào)行為科學對教育工作的指導意義;主張教學應以社會問題為中心;要求教師應進行民主的、勸說的教育。

　　⑶影響：①進步主義教育思潮不僅對美國，也對歐洲的教育產(chǎn)生了很重要的影響②杜威的教育思想成為美國20世紀前期教育改革的重要指導思想，不僅影響了美國，也以世界許多國家的教育發(fā)展產(chǎn)生影響③克伯屈的教育思想也成為進步主義教育思潮的重要的內(nèi)容之一，他被稱為“設計教學法之父” ④改造主義教育把社會改造作為教育的主要目的，彌補了進步主義教育上的不足，對美國現(xiàn)代教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

　　2、教育科學研究方法發(fā)展演變的基本脈絡。

　?、艔墓畔ＥD至16世紀：直覺觀察時期：特征：①采用觀察以及歸納、演繹和類比的思維方式對教育現(xiàn)象進行研究并形成理論②辯證法的初步運用以及樸素的系統(tǒng)觀。在這一時期，人們還不能對自然界、社會、教育進行解剖分析，他們把教育當做一個整體進行觀察研究。無論唯物論或辯證法思想都帶有原始的、自發(fā)的、樸素的性質(zhì)。

　?、?7世紀至19世紀末、20世紀初：分析為主的方法論時期：特征：①從經(jīng)驗描述上升到理論的概括，把教育作為一個發(fā)展過程來研究，不僅描述現(xiàn)象的特點，而且著重揭露現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程②教育研究方法在很大程度上是同認識論揉和在一起的，并初步形成歸納法和演繹法③心理學思想開始成為教育科學研究方法論的理論基礎④反對權威專斷，主張教育要適應自然，并從自然科學中移植“實驗方法”。

　?、?0世紀以來：形成獨立學科時期：特征：①教育科學研究方法從哲學方法論中分化出來，成為獨立的專門研究領域②構成教育科學研究方法體系的大部分方法是從其他學科移植而來的③教育科學研究方法理論中的基本派別——進步的與傳統(tǒng)的、實證的與思辨的、實用的與理論的流派進一步分道揚鑣，各自的發(fā)展研究為方法論發(fā)展開拓了新的領域④由于受西方實用主義教育哲學的影響，明顯地表現(xiàn)出實用主義傾向⑤在教育科學研究方法形成獨立學科的同時，教育科學領域內(nèi)分科的學科研究方法取得顯著進展⑥馬克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生和廣泛傳播、心理學及心理研究方法的發(fā)展，直接影響著教育科學研究方法的發(fā)展。

　　3、教育科學研究方法的基本類型及其對教育研究的作用。

　?、拍壳八褂玫妮^有效的分類方式基本上有三種。：①按適用范圍和概括程度分，可劃分為三個層次。第一層次是適用于某科學研究領域的特殊方法，是具體的科學方法論。第二層次是適用于各門科學的一般研究方法，帶有一定普遍意義，適用于許多相關領域的方法論，這是現(xiàn)代科學，包括自然科學、社會科學和思維科學共同適用的科學研究方法論。第三層次是關于認識世界、改造世界、探索實現(xiàn)主客觀世界相一致的最一般的方法論，這就是更具有概括性、適用于一切科學領域的哲學方法論，即唯物主義和辯證法。三者之間的關系是相互依存、相互補充的對立統(tǒng)一關系。②按研究目的、功能、作用分，可分為基礎研究、應用研究、發(fā)展研究、評價研究、預測研究。③按研究方法分，可分為歷史研究、描述研究、相關與比較研究、實驗研究、理論研究。

　?、平逃茖W研究在教育科學發(fā)展中的主要作用：①教育科學研究是促進教育改革的動力。②教育科學研究是發(fā)展和完善教育科學理論的基礎。③教育科學研究是培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。

　　1、進步主義教育思潮的形成和發(fā)展、基本主張及影響。

　?、判纬膳c發(fā)展：①進步主義教育思潮產(chǎn)生于19世紀末20世紀初，并伴隨美國進步主義教育運動而興起的一種教育思潮，在20世紀前期得到了較大的發(fā)展。②進步主義教育理論源于盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾等人的教育思想，并深受現(xiàn)代科學尤其是生物科學和進化論的影響。③30年代進步主義教育思潮的分支——改造主義教育思潮出現(xiàn)。④進步主義教育主要代表人物有杜威、克伯屈，改造主義教育的代表人物有康茨和布拉梅爾德等。

　?、平逃局鲝垼孩訇P于什么是教育，杜威認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”，以強調(diào)教育與生活的聯(lián)系;關于教育目的，杜威提出了生長就是教育目的的思想，以反對外在的、固定資的和終級的教育目的;在課程論方面，杜威提出了以“做中學”為中心的活動性和經(jīng)驗性的課程論思想;在教學方法上，提出了“五步教學法”;在道德教育方面也得出了許多重要的觀點。②克伯屈的思想主要體現(xiàn)在學習理論方面。他認為有機體是通過活動來學習的，學習的結果是獲得一種新的行為方式。他主張放棄固定的課程體制，把學生有目的的活動作為所設計的學習單元，為此他提出了“設計教學法”。他把“設計教學法”分為四種類型;生產(chǎn)者的設計、消費者的設計、問題的設計和練習的設計。在設計教學中，以學生的活動為主，教師具有重要的指導作用。③改造主義教育強調(diào)教育應以“改造社會”為目標;教育要重視培養(yǎng)“社會一致”的精神;強調(diào)行為科學對教育工作的指導意義;主張教學應以社會問題為中心;要求教師應進行民主的、勸說的教育。

　?、怯绊懀孩龠M步主義教育思潮不僅對美國，也對歐洲的教育產(chǎn)生了很重要的影響②杜威的教育思想成為美國20世紀前期教育改革的重要指導思想，不僅影響了美國，也以世界許多國家的教育發(fā)展產(chǎn)生影響③克伯屈的教育思想也成為進步主義教育思潮的重要的內(nèi)容之一，他被稱為“設計教學法之父” ④改造主義教育把社會改造作為教育的主要目的，彌補了進步主義教育上的不足，對美國現(xiàn)代教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

　　2、教育科學研究方法發(fā)展演變的基本脈絡。

　?、艔墓畔ＥD至16世紀：直覺觀察時期：特征：①采用觀察以及歸納、演繹和類比的思維方式對教育現(xiàn)象進行研究并形成理論②辯證法的初步運用以及樸素的系統(tǒng)觀。在這一時期，人們還不能對自然界、社會、教育進行解剖分析，他們把教育當做一個整體進行觀察研究。無論唯物論或辯證法思想都帶有原始的、自發(fā)的、樸素的性質(zhì)。

　　⑵17世紀至19世紀末、20世紀初：分析為主的方法論時期：特征：①從經(jīng)驗描述上升到理論的概括，把教育作為一個發(fā)展過程來研究，不僅描述現(xiàn)象的特點，而且著重揭露現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程②教育研究方法在很大程度上是同認識論揉和在一起的，并初步形成歸納法和演繹法③心理學思想開始成為教育科學研究方法論的理論基礎④反對權威專斷，主張教育要適應自然，并從自然科學中移植“實驗方法”。

　　⑶20世紀以來：形成獨立學科時期：特征：①教育科學研究方法從哲學方法論中分化出來，成為獨立的專門研究領域②構成教育科學研究方法體系的大部分方法是從其他學科移植而來的③教育科學研究方法理論中的基本派別——進步的與傳統(tǒng)的、實證的與思辨的、實用的與理論的流派進一步分道揚鑣，各自的發(fā)展研究為方法論發(fā)展開拓了新的領域④由于受西方實用主義教育哲學的影響，明顯地表現(xiàn)出實用主義傾向⑤在教育科學研究方法形成獨立學科的同時，教育科學領域內(nèi)分科的學科研究方法取得顯著進展⑥馬克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生和廣泛傳播、心理學及心理研究方法的發(fā)展，直接影響著教育科學研究方法的發(fā)展。

　　3、教育科學研究方法的基本類型及其對教育研究的作用。

　?、拍壳八褂玫妮^有效的分類方式基本上有三種。：①按適用范圍和概括程度分，可劃分為三個層次。第一層次是適用于某科學研究領域的特殊方法，是具體的科學方法論。第二層次是適用于各門科學的一般研究方法，帶有一定普遍意義，適用于許多相關領域的方法論，這是現(xiàn)代科學，包括自然科學、社會科學和思維科學共同適用的科學研究方法論。第三層次是關于認識世界、改造世界、探索實現(xiàn)主客觀世界相一致的最一般的方法論，這就是更具有概括性、適用于一切科學領域的哲學方法論，即唯物主義和辯證法。三者之間的關系是相互依存、相互補充的對立統(tǒng)一關系。②按研究目的、功能、作用分，可分為基礎研究、應用研究、發(fā)展研究、評價研究、預測研究。③按研究方法分，可分為歷史研究、描述研究、相關與比較研究、實驗研究、理論研究。

　?、平逃茖W研究在教育科學發(fā)展中的主要作用：①教育科學研究是促進教育改革的動力。②教育科學研究是發(fā)展和完善教育科學理論的基礎。③教育科學研究是培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。