2010年考研教育學(xué)碩士試題命中情況分析_跨考網(wǎng)

2010年考研教育學(xué)碩士題目

2010年考研教育學(xué)碩士命題對(duì)比

一、單項(xiàng)選擇題　　
1、科學(xué)教育學(xué)的研究任務(wù)是：_____________

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教育理論部分-教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù) 范圍內(nèi)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。
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3、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》（1995年），我國(guó)學(xué)校教育制度是：_______

教育學(xué)國(guó)慶強(qiáng)化班講義,教育理論部分-

12、下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教育法》（1995年）明確規(guī)定的學(xué)生義務(wù)是_______

教育學(xué)國(guó)慶強(qiáng)化班講義,教育理論部分-

14、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，儒墨兩家并稱“顯學(xué)”，在教育問(wèn)題上，墨學(xué)不同于儒家的主張是：（ ）
A、重視道德教育 B、重視文史教育 C、輕視禮樂(lè)教育 D、輕視科技教育

教育學(xué)國(guó)慶強(qiáng)化班講義的138頁(yè)中，中國(guó)教育史部分-墨學(xué)范圍內(nèi)的第六個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

15、漢代注重考察德行的科目是 _______

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16、國(guó)子學(xué)始立于：_______

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18、隨著書(shū)院發(fā)展而出現(xiàn)的教學(xué)方式是（ ）
A、大都授
B、下帷講學(xué)
C、講論講會(huì)
D、轉(zhuǎn)相授受

教育學(xué)國(guó)慶強(qiáng)化班講義的第147頁(yè)中，中國(guó)教育史部分-書(shū)院發(fā)展范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)：書(shū)院的官學(xué)化，書(shū)院的正規(guī)化和制度化，書(shū)院的特點(diǎn)是自由精神，教學(xué)與研究結(jié)合等。

21、蔡元培認(rèn)為教育的最終目的是：_______

教育學(xué)沖刺串講講義的第36頁(yè)中，近代教育部分-
近代教育體制范圍內(nèi)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

28、18世紀(jì)法國(guó)教育家盧梭將每個(gè)人接受的教育分為三類，即_______

教育學(xué)沖刺串講講義的第76頁(yè)中，西歐近代教育思想部分-盧梭教育的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：積極教育，消極教育，公民教育。

29、20世紀(jì)意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利教育方法的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)：（ ）
A、自然后果
B、作業(yè)的作用
C 感官教育
D 游戲的作用

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33、杜威教育六年成型的標(biāo)志性著作是_______

教育學(xué)國(guó)慶強(qiáng)化班講義的78頁(yè)中，現(xiàn)代歐美教育思想部分-杜威教育思想的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：論教育的本質(zhì)，論教育的目的，論思維與教學(xué)的發(fā)法。

34、下列選項(xiàng)中，由學(xué)習(xí)引起的行為變化時(shí)_______

教育原理學(xué)部分-

35、皮亞杰用來(lái)說(shuō)明兒童認(rèn)知發(fā)展的重要概念是_______

教育學(xué)國(guó)慶強(qiáng)化班講義的第84頁(yè)中，教育心理學(xué)部分-認(rèn)知發(fā)展論與教育的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段。

36、強(qiáng)調(diào)復(fù)雜情景和真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)理論派別是（ ）
A、聯(lián)結(jié)理論
B、認(rèn)知理論
C、建構(gòu)主義理論
D、人本主義理論

教育學(xué)沖刺串講的第98頁(yè)，中國(guó)近代史教育部分-

45、在教育研究報(bào)告中，研究中使用的調(diào)查問(wèn)卷一般放在：_______

教育學(xué)國(guó)慶強(qiáng)化班講義的第121頁(yè)中，教育研究科研部分-教育調(diào)查研究范圍內(nèi)的的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)柧碚{(diào)查，訪談?wù){(diào)查等。

二、辨析題：　
46、教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程。

教育學(xué)國(guó)慶強(qiáng)化班講義的第17頁(yè)中，教育學(xué)原立部分-教學(xué)的第七講，
（1）此觀點(diǎn)存在一些偏差。教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德，養(yǎng)成全面發(fā)展的個(gè)性。
（2）而此題干中只說(shuō)明了教師的教，對(duì)于學(xué)生的學(xué)并沒(méi)有明確說(shuō)明，因此，此觀點(diǎn)是片面的。我們所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是在教師教的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性的活動(dòng)，而絕非教師填鴨式的傳授方式。
（3）傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是相互依賴，相互制約的關(guān)系，又是相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)的關(guān)系。

47、課程即學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科的總和。

教育學(xué)國(guó)慶強(qiáng)化班講義的第3頁(yè)中，教育學(xué)原理部分-課程目標(biāo)制定的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
（1）對(duì)于課程的概念雖然目前沒(méi)有明確的定義，但是我們要給課程下定義需要說(shuō)明是廣義和狹義的課程，在題干中課程是從一個(gè)狹義的角度來(lái)理解課程。
（2）廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。其中包括有目的、有計(jì)劃的學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響。而狹義的課程是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)。因此，本題干中沒(méi)有說(shuō)明課程的廣義和狹義的概念區(qū)分，另外，題干中也存在將課程和教學(xué)概念相混淆的問(wèn)題。題干中有明顯的大課程小教學(xué)的傾向，這是存在爭(zhēng)議的。

48、智力是創(chuàng)造力的充要條件。

教育學(xué)國(guó)慶強(qiáng)化班講義的第106頁(yè)中，教育學(xué)原理部分-問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)范圍內(nèi)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
答：該說(shuō)法明確錯(cuò)誤。智力和創(chuàng)造力之間永遠(yuǎn)不出現(xiàn)充要的關(guān)系。一般情況下我們說(shuō)高的創(chuàng)造力需要一定智力的支持，但是這種智力是一般水平之上即可，不一定要達(dá)到超級(jí)高的水平，因此，高創(chuàng)造力需要基本智力水平的支持，高智力不一定會(huì)有高創(chuàng)造力，但是低智力一定沒(méi)有高創(chuàng)造力。
簡(jiǎn)答：

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