教育史考研復(fù)習(xí)策略：重視背景_跨考網(wǎng)

令許多教育學(xué)考研的考生非常頭疼的一件事是教育史上下縱貫幾千年，左右橫跨世界上這么多國家，無論哪個國家，無論哪個時段總會有事件發(fā)生，總會有人物出現(xiàn)。

這么多要記憶的東西，本來記憶量就已經(jīng)很大，更何況還經(jīng)常容易弄混。張冠李戴的現(xiàn)象時有發(fā)生，搞得很多考生暈頭轉(zhuǎn)向，狼狽不堪。如何才能克服這個問題？重視背景是制勝的關(guān)鍵。

任何事件的發(fā)生，任何人物的觀點(diǎn)都不是憑空而來。只有放在特定的時空場域下才有可能真正理解。對于不同時空場域的了然于胸，也便于梳理不同場域下事件與思想的相同與不同，張冠李戴的現(xiàn)象也便容易避免。

試舉例說明。很多考生都很熟悉“百家爭鳴”這個詞。但要追問為什么會出現(xiàn)百家爭鳴恐怕就會有很多人答不上來。

放在當(dāng)時的時空場域中，問題就會變得很簡單：井田制的崩潰，使得周天子的地位大不如前，各諸侯國的國君都有可能憑借自己的實(shí)力超越周天子成為天下的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)者。對于這些妄想稱霸天下的諸侯國君而言，最為重要的是人才。而恰恰是周天子實(shí)力的衰落，原本任職于周庭的有知識、有勇略、有武功的人流落民間，逐漸成為“士階層”。

這些士階層便成為各個諸侯國貯備人才的重要來源。而作為士階層的成員，若要想在眾多能人之中有一席之地，必須說一些別人說不出的觀點(diǎn)，或做一些別人做不了的事情。正是在這種背景下，百家爭鳴的局面逐漸形成。通過上述梳理，考生便不難理解何以會出現(xiàn)“百家爭鳴”。

考生在復(fù)習(xí)備考時，如果對教育史各知識點(diǎn)的背景有充分了解，則會對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用起到事半功倍的效果。如《2011考研專業(yè)課教育學(xué)基礎(chǔ)綜合輔導(dǎo)講義》中，對于每一個事件與每一個思想的背景進(jìn)行詳盡梳理展開，沿著這個思路復(fù)習(xí)，便會對考生大有裨益。