考研英語詞匯與完型部分的沖刺復(fù)習(xí)_跨考網(wǎng)

　　考研英語完形、新題型名師 陳文笠

　　隨著考試時間的臨近，很多考試在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出的迷茫、惶恐和失落遠(yuǎn)大于對未來的希冀。而這往往源于考生復(fù)習(xí)工作的不完善，筆者希望通過本文給考生在考前沖刺階段一個更完整的復(fù)習(xí)藍圖，從而幫助考生無論從心理上還是從知識上都能為考研作好準(zhǔn)備。

　　眾所周知，無論是哪種英語考試，詞匯都是考試中所有部分的基礎(chǔ)，考研也不例外， 因此考前的詞匯復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。對于詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固考生應(yīng)該注意以下三點：

　　首先是詞匯手冊的選擇。面對考研這樣一門有著相當(dāng)難度的考試，擁有兩本以上詞匯手冊并不足為奇。第一本詞匯手冊應(yīng)該是大而全面的，但卻不像字典那樣包羅萬象，應(yīng)該更好地針對考試。市面上常見的詞匯手冊不是選詞過多，就是意思過于紛繁復(fù)雜，有些甚至在考研考試中非常鮮見、乃至從來未見的詞匯或詞意都被羅列在內(nèi)，這根本就沒有必要，對于考生平時查閱也帶來了很大的困難，降低了效率。這第一本收詞全面而有針對性的詞匯書用來作為參考書定位再適合不過，考生在平時做題時若遇到任何詞匯方面的問題可以求助此書?；谶@個標(biāo)準(zhǔn)，俞敏洪老師的《考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法》一書就是個很好的選擇。第二本詞匯手冊則被定義為背誦類詞匯手冊。該詞匯手冊須針對詞匯考查的頻率進行篩選，或至少按照考查頻率對單詞進行排序，而不是按照舊例從A排至Z。按照詞頻進行排列分類，能使考生在背誦單詞時突破字母順序帶來的順序記憶問題，同時也使效率提高，但能夠使背誦效率最大化的詞匯手冊則同時須考慮到背誦的規(guī)律，因此，將高頻詞匯按照意群分類的方法，可能來得更為妥當(dāng)，如：法律類高頻詞匯、醫(yī)學(xué)類高頻詞匯、經(jīng)濟類高頻詞匯等。正確選擇兩本優(yōu)秀的詞匯手冊，并以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行使用是考生熟練掌握詞匯的第一步。

　　其次是詞匯背誦的側(cè)重。即使考生有了高頻詞匯的詞匯手冊，但背誦時仍須注意將單詞與其生僻含義的聯(lián)接。因此背誦單詞時，筆者推薦考生從單詞的最后一個意思看起，如：late一詞的第一個意思是“晚的”，小學(xué)時考生或許就接觸了該單詞的這一基本含義，因此late解釋為“晚的”這一含義已沒有多次背誦的意義。但之后的意項中可能還會出現(xiàn)諸如“已故的”等意項，所以考生應(yīng)在背誦時可將該單詞的詞義從最后一個“已故的”看至第一個“晚的”，這樣，背誦的側(cè)重就會轉(zhuǎn)移到單詞的生僻含義上。一方面幫助考生鞏固了熟詞的生僻含義，另一方面也大大提高了背誦的效率。

　　最后是詞匯背誦的方法。背誦大量詞匯的目的是完成閱讀類題型，而并非主要針對需要詞義辨析的完形或是需要靈活運用詞匯的寫作。因此詞匯的背誦須遵循一次大量、多次重復(fù)的原則，對詞匯進行多次識別記憶，從而達到鞏固的目的。很多考生在背誦的過程中發(fā)現(xiàn)頻繁出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，從而放棄，但殊不知正是這一次次的遺忘幫助他們得到了最后的成功記憶?？忌鷮⒊晒w功于最后那次的背誦，其實沒有前面的多次遺忘，最后那次的成功將永遠(yuǎn)不會到來。因此詞匯背誦本身就是挑戰(zhàn)考生毅力和決心的一個過程，正所謂“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”，希望考生能在最后關(guān)頭意識到這是黎明前的黑暗，從而沖破重重障礙獲取最終的成功。

　　完形填空部分，就其分值而言，在考研中可以說是個“雞肋”，但自從上世紀(jì)50年代該題型問世以來，一直被認(rèn)為是考查學(xué)生英語能力的最佳題型，也正因為這樣，在考研中將其稱之為“Use of English”放在卷面第一大項。因此完形的成敗很大程度上影響著考生整體考試的心情。考研完形主要側(cè)重對文章邏輯關(guān)系的考查，因此希望考生能擺脫一種將其純粹看作詞匯選擇題的思維定式。一般考研的完形解題都需要從文章結(jié)構(gòu)入手，繼以對段內(nèi)各句間邏輯關(guān)系的分析，捕捉所需要填寫詞匯的線索信息，輔以四項答案的局限，最終選擇出最佳答案。所以建議考生在復(fù)習(xí)這部分時注意以下三點：

　　首先是對文章結(jié)構(gòu)的分析?？忌谧詈鬀_刺階段中，應(yīng)多以優(yōu)秀的英文文章為練習(xí)模版，不斷要求自己以最快的速度分析該文章的整體邏輯體系和框架結(jié)構(gòu)，這一點往往可以通過閱讀每段首、末句后推測段意，梳理全文獲得。

　　其次則是對句間邏輯關(guān)系的把握。句子與句子間的邏輯可能更為復(fù)雜，因為基于英語中紛繁復(fù)雜的連詞系統(tǒng)，要掌握關(guān)聯(lián)詞并不明顯的英語的邏輯是有一定困難的。尤其是考試中還經(jīng)常讓考生分辨這些邏輯關(guān)系之間的區(qū)別，如轉(zhuǎn)折關(guān)系與讓步關(guān)系。這兩種關(guān)系都是前后相反或矛盾的過程，但側(cè)重則不同。轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容永遠(yuǎn)是句子核心，而讓步則帶領(lǐng)了一個句子的非主流部分，這往往不像中文有“雖然……但是……”來得這樣簡單明了，因為英語中“雖然”和“但是”并不能直接連用。

　　最后是對詞義的精確把握。通過分析歷年?？純?nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，考查的核心詞匯并不作太多變化，我們將這些詞匯稱為積極詞匯，即考生應(yīng)當(dāng)可以靈活運用的詞匯，而不是看到后只能知道意思卻無法使用的詞匯?？佳性趯卧~的精確理解上要求更高于四、六級考試，因此考生在面對一些中文詞義差別不大的詞匯時，應(yīng)注意查閱英英字典，通過其英語詞義上的區(qū)別來辨別用法上或感情色彩上以及細(xì)節(jié)上的不同，以滿足考研考試對考生的要求。

　　最后希望各位考生能在最后兩個月左右的沖刺時間內(nèi)充分利用每一分鐘，合理安排復(fù)習(xí)進度與時間，調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以期在考試中正常乃至超常地發(fā)揮，達到各位考生追求知識、探索真理和實現(xiàn)自我價值的理想！

???