2010年考研擇校指導(dǎo)之心理學(xué)專(zhuān)業(yè)院校篇（二）_跨考網(wǎng)

　　（四）、浙江大學(xué)

　　浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)學(xué)院其前身為杭州大學(xué)心理學(xué)系，建立與1980年。1998年原浙江大學(xué)、杭州大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)和浙江醫(yī)科大學(xué)四校合并后，心理學(xué)系更名為浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)學(xué)院。該院是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)所在單位，是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)最早批準(zhǔn)具有碩士學(xué)位和博士學(xué)位授予權(quán)的所在單位，是我國(guó)心理學(xué)領(lǐng)域唯一的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室（浙江大學(xué)工業(yè)心理學(xué)國(guó)家專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室）所在單位，是心理學(xué)領(lǐng)域最早被批準(zhǔn)的國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地之一。心理學(xué)科還是浙江大學(xué)"211工程"的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。自1998年以來(lái)心理系研究生招生規(guī)模已居全國(guó)心理系首位。

　　現(xiàn)有心理學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)（包括基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)）及相應(yīng)碩士點(diǎn)。 本學(xué)院現(xiàn)擁有教學(xué)科研用房6000平方米，萬(wàn)元以上儀器設(shè)備118臺(tái)（件），價(jià)值1051.2萬(wàn)元。資料室擁有中外文專(zhuān)業(yè)圖書(shū)4.22萬(wàn)冊(cè)；中外文學(xué)術(shù)期刊270種。

　　學(xué)院主要有工程心理學(xué)、管理心理學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)等四個(gè)研究方向。

　　工程心理學(xué)

　　以提高人的工作質(zhì)量和工作效率為目標(biāo)，研究人--機(jī)交互作用過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題。本研究方向針對(duì)當(dāng)前人--機(jī)系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)，提出了一系列有特色的研究課題，并在國(guó)家、省部及企業(yè)橫向經(jīng)費(fèi)的資助下，開(kāi)展了系統(tǒng)地研究，取得了令人矚目的成果。 當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)的飛速發(fā)展，為人們構(gòu)造了一種全新的，以數(shù)字化、智能化為特征的工作和生活方式，而工作效率和生活的滿意感在很大程度上取決于一個(gè)高效率的人--機(jī)界面與環(huán)境。因此，以優(yōu)化人--計(jì)算機(jī)界面設(shè)計(jì)為目標(biāo)的智能人機(jī)交互研究是目前工程心理學(xué)研究的一個(gè)新的、重要的研究領(lǐng)域。本研究方向提出的對(duì)多通道用戶界面的研究，就是要解決科學(xué)計(jì)算可視化、虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提出的高效、三維和非精確的人機(jī)交互要求。

　　管理心理學(xué)研究方向

　　以將心理學(xué)知識(shí)和原理應(yīng)用于組織管理為目的，從個(gè)體、群體、組織和文化等層次，探討管理中人的心理與行為規(guī)律性，探索實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、提高管理效率、發(fā)展和發(fā)揮人的潛力的途徑。作為二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，給管理心理學(xué)提出了新的研究任務(wù)和方向。為此，我們從以下幾個(gè)方面，在國(guó)家和省的基金支持下開(kāi)展了大量的研究，形成了自己的特色。

　　基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向

　　以探索人的心理想象、心理過(guò)程的規(guī)律性極其機(jī)制為目標(biāo)。本方向跟蹤當(dāng)前心理學(xué)與認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，集中在三個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展了系統(tǒng)的研究，目前已基本形成了自己的研究特色

　?。?）智能模擬與智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)及智能科學(xué)是認(rèn)知心理學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一，而計(jì)算機(jī)科學(xué)自身有許多問(wèn)題依賴于認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展才能解決。通過(guò)揭示認(rèn)知心理 過(guò)程，解決計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展中一些重要問(wèn)題，為智能科學(xué)研究提供基本的理論依據(jù)。 智能模擬研究人的知識(shí)表征、認(rèn)知策略及認(rèn)知加工機(jī)制，建立相關(guān)的心理模型和用戶模型，這是人工智能進(jìn)行智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的理論，設(shè)計(jì)具有人類(lèi)智能特點(diǎn)的人機(jī)交互系統(tǒng)，解決計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些重要問(wèn)題。其中我們的智能用戶界面設(shè)計(jì)與基于自然交互方式的三維交互技術(shù)在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響。

　?。?）語(yǔ)言認(rèn)知，這是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)共同關(guān)注的重要領(lǐng)域，涉及對(duì)從字詞識(shí)別到句子、文本閱讀等各個(gè)加工層次的認(rèn)知過(guò)程。我們?cè)谧衷~視聽(tīng)識(shí)別、文本閱讀過(guò)程和文字錄入三個(gè)方面開(kāi)展了系統(tǒng)的研究。其中字詞視聽(tīng)識(shí)別研究，從字詞的視聽(tīng)和特征編碼入手，對(duì)字詞識(shí)別模型進(jìn)行了系統(tǒng)的探索，尤其是對(duì)漢字從特征、部件和字的各個(gè)不同層次特點(diǎn)及其關(guān)系的探索，完善和發(fā)展了漢字字形識(shí)別的理論模型。文本閱讀過(guò)程研究，運(yùn)用眼動(dòng)、活動(dòng)窗口和檢察等實(shí)驗(yàn)技術(shù)，探索閱讀過(guò)程的信息加工機(jī)制，和影響閱讀過(guò)程的各種認(rèn)知相關(guān)因素，獲得了具有理論價(jià)值的成果。漢字錄入研究，通過(guò)對(duì)中、英文錄入過(guò)程中手眼認(rèn)知直轄市的研究，提出了手眼知覺(jué)跨度等要領(lǐng)對(duì)發(fā)展和完善人類(lèi)文字提取的有關(guān)理論有重要意義。

　?。?）知覺(jué)和注意研究，從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論與研究手段出發(fā)，研究視覺(jué)、觸覺(jué)模式識(shí)別、認(rèn)知性警覺(jué)與注意等理論問(wèn)題。我們的研究主要集中在圖形識(shí)別、觸覺(jué)模式辯認(rèn)和認(rèn)知性警覺(jué)與注意三個(gè)方面。其中圖形識(shí)別研究對(duì)圖形識(shí)別過(guò)程中的信息掃視、取樣、記憶提取、比較、決策、輸出（或貯存）等加工階段進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的分環(huán)節(jié)研究，以了解圖形識(shí)別的內(nèi)部機(jī)制，建立圖形取樣策略的一般模型，豐富和發(fā)展圖形識(shí)別認(rèn)知理論。與美國(guó)印第安納大學(xué)合作開(kāi)展的觸覺(jué)模式辯認(rèn)研究，鄭重探討觸覺(jué)模式識(shí)別中的時(shí)序知覺(jué)、知覺(jué)信息選擇機(jī)制、觸覺(jué)窨第三性等認(rèn)知心理學(xué)問(wèn)題，從觸覺(jué)研究角度豐富與完善知覺(jué)理論。認(rèn)知性警覺(jué)與注意研究，與叛國(guó)華盛頓大學(xué)合作，鄭重研究漢字-圖形信號(hào)監(jiān)測(cè)的警覺(jué)規(guī)律、漢字信號(hào)監(jiān)測(cè)過(guò)程的眼動(dòng)模式、自動(dòng)加工過(guò)程與控制加工過(guò)程在感知警覺(jué)與認(rèn)知性警覺(jué)中所起作用的不同等問(wèn)題。 該研究方向先后承擔(dān)了大量的省部級(jí)以上科研項(xiàng)目，包括攀登計(jì)劃、國(guó)家科委八六三項(xiàng)目、國(guó)家自然基金項(xiàng)目。其中八六三項(xiàng)目的有關(guān)成果作為智能計(jì)算機(jī)主題中24項(xiàng)主要成果之一，參加了1996年由國(guó)家科委組辦八六三十年成果展。

　　發(fā)展與教育心理學(xué) ：是心理學(xué)科的一個(gè)重要分支，它通過(guò)探索人的各種認(rèn)知及能力的發(fā)展過(guò)程與規(guī)律，提示其發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制或原因，并在此基礎(chǔ)上，研究教育的作用。 發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象從對(duì)出生前胎兒的研究開(kāi)始，一直到老年期老人的心理特征與過(guò)程。主要的研究?jī)?nèi)容包括兒童認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)化過(guò)程。在兒童認(rèn)知發(fā)展方面，近期的研究主要鄭重于兒童對(duì)漢字的字詞識(shí)別過(guò)程及其發(fā)展趨勢(shì)；兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中文化因素的影響及元語(yǔ)言認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程；學(xué)習(xí)不良兒童的認(rèn)知發(fā)展特征等。有關(guān)兒童社會(huì)化過(guò)程的研究主要集中在兒童心理理論（children’s theory of mind），如兒童說(shuō)謊概念、對(duì)說(shuō)謊的道德判斷及說(shuō)謊行為等方面的研究；嬰兒-父母、嬰兒-陌生人相互作用過(guò)程及影響依戀形成的因素、依戀的類(lèi)型對(duì)成年后發(fā)展的影響等方面的研究。在上述的這些領(lǐng)域中，我們已經(jīng)取得了一毓的研究成果（如兒童說(shuō)謊發(fā)展的跨文化研究、嬰兒-成人相互作用過(guò)程的跨文化研究、兒童元語(yǔ)言認(rèn)知的跨文化研究等），并已建立了較廣泛的國(guó)際學(xué)術(shù)聯(lián)系。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，已經(jīng)在兒童的早期教育，弱智的心理特點(diǎn)、診斷和教育等領(lǐng)域已完成國(guó)家教委、發(fā)政部、中殘聯(lián)和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)等的多項(xiàng)課題。并將在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的素質(zhì)教育也要求，進(jìn)一步開(kāi)展這些領(lǐng)域的研究，并在學(xué)習(xí)的神經(jīng)心理機(jī)制、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題等領(lǐng)域開(kāi)展研究。 此外，已發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)，我們也開(kāi)展了大量已應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)校心理研究和弱智兒童的干預(yù)研究，研究?jī)?nèi)容涉及兒童心理評(píng)估工具有研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。在國(guó)家自然科學(xué)基金、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)以及省、部級(jí)科研項(xiàng)目的資助下，對(duì)特殊兒童診斷兒童智能測(cè)驗(yàn)、兒童社會(huì)適應(yīng)行為研究、弱智兒童腦功能康復(fù)、心理測(cè)評(píng)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用等方面開(kāi)展了一系列研究，先后編制完成了"兒童智力篩查量表"、"兒童社會(huì)適應(yīng)行為評(píng)定量表"、"兒童畫(huà)人智能力測(cè)驗(yàn)"等心理評(píng)估工具。其中前期完成的量表均通過(guò)了國(guó)內(nèi)著名同行專(zhuān)家的鑒定。這些工具和量表在其推廣過(guò)程中，結(jié)合相應(yīng)的干預(yù)手段，為我國(guó)兒童心理學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，特別是在特殊教育中的應(yīng)用作出了較大的貢獻(xiàn)，引起了聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、國(guó)家教委等有關(guān)部門(mén)的重視。其中"兒童智力篩查量表"獲浙江省政府科技進(jìn)步獎(jiǎng)，"弱智兒童的診斷和教育"獲國(guó)家教委科技進(jìn)步獎(jiǎng)。今后擬進(jìn)一步開(kāi)展兒童神經(jīng)心理評(píng)估與腦改良訓(xùn)練、兒童個(gè)性評(píng)估與素質(zhì)教育、學(xué)校心理咨詢等方面的應(yīng)用研究，為我國(guó)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。

　　科研項(xiàng)目與成果

　　近五年來(lái)，先后承擔(dān)科研項(xiàng)目80余項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)達(dá)720余萬(wàn)元。其中：國(guó)家級(jí)課題22項(xiàng)（合計(jì)238萬(wàn)能元），包括國(guó)防科工委重點(diǎn)預(yù)感項(xiàng)目、"863計(jì)劃"重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家自然基金重點(diǎn)項(xiàng)目與攀登計(jì)劃項(xiàng)目等。省部級(jí)研究課題32項(xiàng)（全計(jì)205萬(wàn)元）。近五年在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文217篇。 "飛機(jī)駕駛艙照明工程心理學(xué)研究及應(yīng)用"曾獲國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、浙江省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。部編教材《工程心理學(xué)》、《人類(lèi)工效學(xué)》分別獲國(guó)家教委優(yōu)秀教材一、二等獎(jiǎng)。此外，還獲浙江省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。

　　綜合評(píng)價(jià)

　　心理學(xué)研究偏向理工類(lèi)

　　浙大的心理學(xué)研究，較為偏向理工類(lèi)方向，要求學(xué)生有很高的數(shù)理邏輯基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)能力，比較適合于本科學(xué)習(xí)理工科的同學(xué)跨專(zhuān)業(yè)考取。

　　（五）、西南師范大學(xué)

　　西南師范大學(xué)心理學(xué)系成立于1994年，是從原西南師范大學(xué)教育系心理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)。西南師范大學(xué)心理學(xué)系（所）每年招收本科生、碩士研究生、博士研究生以及博士后研究人員，現(xiàn)本科設(shè)有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)；有三個(gè)碩士點(diǎn)：基礎(chǔ)心理學(xué)碩士點(diǎn)、發(fā)展與教育心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)碩士點(diǎn)。

　　西南師范大學(xué)心理學(xué)系有一個(gè)博士后科研流動(dòng)站，基礎(chǔ)心理學(xué)和教育發(fā)展心理學(xué)兩個(gè)博士點(diǎn)，此外還有基礎(chǔ)心理學(xué)、教育發(fā)展心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)三個(gè)碩士點(diǎn)。這里基礎(chǔ)心理學(xué)的研究特色主要體現(xiàn)在認(rèn)知心理學(xué)和人格心理學(xué)。應(yīng)用心理學(xué)包括運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，和 CIS等方面。西師心理系是以認(rèn)知為主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)方向的?？蒲屑把芯可囵B(yǎng)以黃希庭和張慶林為首，黃希庭是中國(guó)心理學(xué)會(huì)的常務(wù)理事之一，張慶林為現(xiàn)任系主任。黃希庭所帶的研究方向是人格心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)，張慶林帶的是發(fā)展與教育心理學(xué)的研究生，以學(xué)習(xí)心理為主，亦是以認(rèn)知心理學(xué)為主導(dǎo)的。

　　西南師范大學(xué)心理學(xué)系(所)碩士研究生專(zhuān)業(yè)設(shè)置有基礎(chǔ)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)、發(fā)展與教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)下設(shè)多個(gè)研究方向。

　　研究方向及導(dǎo)師

　　(一)基礎(chǔ)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)研究方向

　　1.認(rèn)知過(guò)程研究方向

　　導(dǎo)師：黃希庭教授、陳傳鋒副教授。 研究?jī)?nèi)容：時(shí)間認(rèn)知、空間認(rèn)知、時(shí)空關(guān)系的認(rèn)知、時(shí)間認(rèn)知與人格的關(guān)系、時(shí)間認(rèn)知的跨 文化特點(diǎn)、時(shí)間認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知與管理、認(rèn)知風(fēng)格等。

　　2.人格過(guò)程研究方向 導(dǎo)師：黃希庭教授、張進(jìn)輔教授、鄭涌副教授。 研究?jī)?nèi)容：人格理論、人格結(jié)構(gòu)、人格動(dòng)力、人格適應(yīng)、人格與健康、青年價(jià)值觀與教育、 人格形成等。

　　3.語(yǔ)言心理研究方向 導(dǎo)師：周榕教授。 研究?jī)?nèi)容：語(yǔ)言心理學(xué)的基本理論、言語(yǔ)的理解和產(chǎn)生、語(yǔ)言的發(fā)展、結(jié)構(gòu)對(duì)稱性漢字的認(rèn) 知、雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理學(xué)問(wèn)題、時(shí)間隱喻認(rèn)知等。

　　4。.公共關(guān)系與企業(yè)形象設(shè)計(jì) 導(dǎo)師：秦啟文教授。 研究?jī)?nèi)容：主要研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)組織(尤其是企業(yè))如何爭(zhēng)取相關(guān)的內(nèi)外公眾對(duì)自 身的理解、信任、合作與支持，如何通過(guò)確立自己的理論(MI)、行為(BI)、視覺(jué)(VI)識(shí)別系 統(tǒng)的形成獨(dú)特的個(gè)性文化，創(chuàng)造自身最佳社會(huì)環(huán)境；如何通過(guò)傳播、溝通等手段，塑造組織 的良好形象。

　　(二)發(fā)展與教育心理學(xué)碩士點(diǎn)研究方向

　　1、學(xué)習(xí)與發(fā)展研究方向 導(dǎo)師：張慶林教授。 研究?jī)?nèi)容：人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、機(jī)制和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基本規(guī)律及培養(yǎng)的基本原則，學(xué) 習(xí)策略、思維策略、認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力的提高和非智力因素的培養(yǎng)之間相互作 用等。

　　2、教學(xué)心理研究方向 導(dǎo)師：張大均教授。 研究?jī)?nèi)容：學(xué)校教學(xué)情境中主體心理活動(dòng)的特征和規(guī)律，教師心理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)與 策略、教學(xué)與心理發(fā)展、教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)認(rèn)知與能力培養(yǎng)、教學(xué)互動(dòng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)造 性培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)心理、教學(xué)現(xiàn)代化、教學(xué)評(píng)估等。

　　3、認(rèn)知發(fā)展研究方向 導(dǎo)師：李紅教授。 研究?jī)?nèi)容：個(gè)體思維的發(fā)生與發(fā)展中問(wèn)題解決能力的形成和發(fā)展、假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬珊桶l(fā) 展；個(gè)體推理系統(tǒng)的形成和發(fā)展；個(gè)體記憶能力的形成和發(fā)展；個(gè)體元認(rèn)知能力的形成和發(fā) 展；個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中的策略研究等。

　　4、美育心理研究方向 導(dǎo)師：趙伶俐教授。 研究?jī)?nèi)容：個(gè)體尤其是兒童審美認(rèn)知能力、兒童審美情感、兒童審美態(tài)度、個(gè)體審美價(jià)值觀 的形成和發(fā)展研究；個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展、個(gè)體非智力因素的發(fā)展、個(gè)體品德、個(gè)體的文化修養(yǎng) 等心理結(jié)構(gòu)與審美心理結(jié)構(gòu)之間的相互作用；大學(xué)美育策略研究、中學(xué)美育策略研究、小學(xué) 美育策略研究、幼兒園美育策略研究等。

　　5、學(xué)習(xí)與教學(xué)研究方向 導(dǎo)師：劉電芝教授 研究?jī)?nèi)容：學(xué)習(xí)與教學(xué)基本理論、思維發(fā)展與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與歸因、教 學(xué)與學(xué)習(xí)的效率化、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練、社會(huì)性學(xué)習(xí)等。

　　學(xué)習(xí)年限：一般為3年，成績(jī)特別優(yōu)秀者可在5年內(nèi)完成碩博連續(xù)。

　　培養(yǎng)方式：采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)重點(diǎn)指導(dǎo)，輔以“專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)小組”集體培養(yǎng)的方法，在明確導(dǎo) 師指導(dǎo)和“培養(yǎng)小組”的輔助作用的同時(shí)，特別注重對(duì)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn) 題能 力以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，組織研究生參加導(dǎo)師的研究課題，充分調(diào)動(dòng)研究 生學(xué)習(xí)和科研的積極性和主動(dòng)性，不斷提高本專(zhuān)業(yè)研究生自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力、科研創(chuàng) 新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。