專業(yè)碩士與學術(shù)型碩士培養(yǎng)實踐中差別不大-跨考考研

　　自2009年開始擴招全日制專業(yè)學位碩士以來，專碩和學碩的區(qū)別成為考研學子們的疑問，而如今，許多學校對于專碩和學碩的培養(yǎng)并沒有設置太多區(qū)別。

　　由于之前大學開展的專業(yè)學位研究生教育主要招收在職人員，其整個管理方式都有別于全日制學生，如今招收全日制且以應屆本科生為主的專業(yè)學位研究生，管理上自然帶來了一系列挑戰(zhàn)。

　　面對這樣一個“有些突如其來”的改革，華北電力大學副教授趙戈有些不太適應，這種挑戰(zhàn)并不局限于班級人數(shù)的變化，而是在具體的教學，以及導師與學生的互動之中。

　　華北電力大學今年第一次招收會計專業(yè)碩士，趙戈同時帶了一個學術(shù)碩士和一個專業(yè)碩士，僅就課程設置而言，除了學位課有兩三門不同之外，并無太大區(qū)別，她并不清楚針對專業(yè)碩士是否要提出額外的要求，“反正現(xiàn)在我是同樣對待?！?/p>

　　在一些院校公開的培養(yǎng)方案上，記者看到，只有極個別專業(yè)碩士和相應的學術(shù)碩士在課程設置上已經(jīng)有了較大的差異，不管培養(yǎng)目標偏重實踐或是學術(shù)研究，學生最終的方向都會跟著導師走。

　　早在1999年就設置的農(nóng)業(yè)推廣碩士也是如此。北京市某重點高校研二學生劉陽告訴記者，由于她所在的學校規(guī)定專業(yè)碩士結(jié)課時仍需提交論文，而論文選題又最好在導師的研究領(lǐng)域，她只好偏重導師所研究的貧困與農(nóng)村金融方向，農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)實務則在研究生兩年時光中退居二線。

　　與此同時，“不少學術(shù)碩士的實習也將近半年。”趙戈說，一些學術(shù)碩士在最后一學年10月論文開題后就去實習、找工作，等到來年三四月才回校答辯，接下來便是等待就業(yè)結(jié)果，其間偶爾跟老師做一些橫向課題。

　　對此，有人感嘆，不知是學術(shù)碩士培養(yǎng)的不幸，還是專業(yè)碩士設置的失敗?趙戈說，短時間來看，兩者的培養(yǎng)目標即便表述上有區(qū)別，實際上的差別也不會太大，“尤其從就業(yè)角度看，學生能找到什么樣的單位，具體從事什么樣的工作都是未知數(shù)，不可能一味強調(diào)要滿足培養(yǎng)目標要求?！?/p>

　　對于全日制專業(yè)碩士所特有的雙導師，一些受訪的研二學生多表示從未見過，也有一部分研一的學生說院系在征求個人就業(yè)意向后正在進行校外導師的調(diào)配，“但更多的也是第二年就業(yè)實習時才用得到，幫著找工作?！?/p>

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