王秋華：對自己負責是我的人生理念_跨考網(wǎng)

??????? 【導(dǎo)師簡介】
??????? 王秋華，教授，華中科技大學外國語學院日語系主任，研究方向是日語教育和日語語言文化。近幾年承擔的主要課程有：綜合日語、日本文化論、日文報刊選讀、日語文章寫作、日語測試理論指導(dǎo)、日本社會與文化、日語畢業(yè)論文指導(dǎo)等。
要學會為自己負責
??????? 對于人生，王秋華老師一直認為責任感是成功的第一要義；對于教師這個職業(yè)，她也是這樣認為。她覺得教師職業(yè)需要奉獻精神和甘坐冷板凳的境界，要學會懷著責任感面對自己的生命，而且，本著對自己負責的態(tài)度做出的決定才能讓自己認真面對。

??????? 20世紀90年代獲得出國學習的機會后，王秋華老師在日本找到了一個教中文的教師崗位，并且也開始在日本安定下來，回國的期望在未來的計劃中也漸漸地消逝了。一天，她收到了原日語系主任秦傲松寄來的一封信，信中說，華中科技大學正在成立日語系，教師資源極度缺乏，希望她能回去。當時，很多牽絆讓王老師很難馬上做出決定。她說：“這就是為什么我很多時候不愿意談理想的原因之一。因為人往往感覺自己正躊躇滿志要做一件事情的時候，總是有些事情讓你無法繼續(xù)你的理想，不得不放棄很多東西。做決定的時候最重要的事情還是責任感?！碑敃r，很享受日本生活方式的王秋華問原系主任：“為什么我要回去？在國內(nèi)我已經(jīng)沒有房子了，我的愛人也在日本，工作也基本穩(wěn)定，我沒有回去的理由?！痹抵魅位匦耪f：“你在華工度過了這么長一段時間，現(xiàn)在真的很需要你，回來吧！”這幾句簡單的話，讓王秋華老師猶豫了。

??????? 思考了半年之后，1997年12月，王老師義無反顧地踏上了回國的路途，打算回學?？纯辞闆r。一回到武漢，王老師看到的是華科大日語系急缺教師的現(xiàn)狀：由于當時外語人才的出國熱，日語系當時20多個人有一大半出國了，只剩下幾個人留在國內(nèi)，并且其中一部人就要退休了。一種強烈的責任感涌上心頭，在華科大教書的日子給她留下了難以磨滅的回憶，面對這么需要自己力量的時刻，她又怎能袖手旁觀？王秋華老師不忍心再去日本，她不管沒有到期的簽證，拋棄了當時相對自由、優(yōu)越的國外環(huán)境，努力勸說愛人和自己一起回國。隨后，她和當時的幾位老師一起尋求師資力量、擬定教學計劃和培養(yǎng)目標、做招生工作，終于在1998年，華科大的日語系成立了。

??????? 對于這段時光，王秋華老師微笑著說：“我一直覺得這十年是我一生中最辛苦的十年，我一點也不后悔，但我也從來沒想到過后來我會擔任系主任?！比照Z系各項工作進入正軌之后，王老師被安排教一年級學生的綜合日語課，她暗自下決心：一定要好好當一位老師。從沒想過要做管理工作，但日語系隸屬的外國語學院找到她，希望她能帶領(lǐng)日語系的老師們一起奮斗。王老師覺得很疑惑：為什么要讓我做管理工作，這幾年大家都在一起為日語系做貢獻？但院里領(lǐng)導(dǎo)說，現(xiàn)在的確需要人，你就好好干吧！于是，她就接下了這個工作，想著以后有合適的人選再讓賢。但是，面對這份意料之外的責任，她并沒有用得過且過的態(tài)度，而是努力地盡全力承擔著，因為她覺得把學生們招進來就應(yīng)該為學生們負責任，沒想到這一做就是十年。

??????? 現(xiàn)在國內(nèi)各大高校對老師的要求越來越高，王秋華老師也一直在為日語系的未來考慮，積極籌劃著有華中大日語系特色的人才培養(yǎng)方式，覺得絕對不能在退休的時候把一個爛攤子交給一個年輕人，推卸責任。因為王秋華一直認為，不論做什么事情，一定要學會為自己負責。

??????? 獨樂樂不如眾樂樂
??????? 在一直從事的教學工作上，王老師一直保持著十年如一日的態(tài)度。每學期華中科技大學都會組織學生們填寫任課老師的評價表，對于這個調(diào)查，王老師一直把學生評價看得不是很重要，她覺得教學就是全身心投入，把自己對日語的熱愛傳遞給每一個學生，和學生們心心相印地交流和互動，用一種負責任的態(tài)度對待每一堂課。她說：“學生們的評價往往是被動的，而且出于種種原因，不會對老師評價太差。一位老師在上完課后，只要想想這堂課上學生們的學習態(tài)度和互動氛圍，自己用了多少精力備課，學生們學到了多少知識，應(yīng)該都會知道自己這堂課上得怎樣?！?br>
??????? 在王老師的教學管理經(jīng)驗里，永遠把大家一起獲得成就作為最高原則。日語作為小語種，發(fā)表有影響力的論文是比較困難的。每次爭取課題的時候，她就會想到這個課題能不能給日語系的老師和學生們帶來益處，而很少會想到自己。她覺得，一個組織如果能讓員工們對未來有著光明的希望，并且能相處融洽，一定會創(chuàng)造出最好的成績，而和諧的氣氛是老師們共同創(chuàng)造出來的。她覺得自己寫多少論文、得多少獎都不重要，而自己最大的期望是讓老師們感覺這個集體很溫暖，能一起解決問題，獨樂樂不如眾樂樂。

??????? 近年，王老師和日方一起申請了一個名為“中日合資企業(yè)文化意識的調(diào)查與研究”的課題，通過自己的努力，這個課題把日語系的老師和學生都帶動了起來，學生們都參與到課題中做現(xiàn)場翻譯或者到企業(yè)里去感受跨文化交際帶來的沖突，還在其間發(fā)表了很多文章；全部在職老師只要愿意都參加了這個課題，撰寫的文章發(fā)表了90%以上，這個課題也讓系里老師的科研意識得到增強。對于這個課題帶來的效應(yīng)，王老師說：“我覺得這個課題對人才培養(yǎng)和小語種科研都很有益處。我的主要目的是通過這個課題，讓學生們?nèi)姘l(fā)展，增強教師的科研意識和自信，而不在乎這個課題對我自己能產(chǎn)生多大的作用，這也是我如此熱衷于科研和申請課題的原因?！?br>??????? 感恩是一生的真理
??????? 在華中科技大學工作了幾年后，王老師獲得了再次去日本深造的機會。利用出國的機會，她了解到了日語的發(fā)展現(xiàn)狀，身臨其境的感受到了自己幾年來一直學習的語言的真諦，心中滿是激動。另外，她也潛心觀察生活，研究日本文化，寫作了多篇重要論文。談到這一段時期，她感慨地說：“我特別感謝華中大能給我這么多深造的機會，對于一個學習外語的人來說，出國是最好的鍛煉機會?！倍遥瑢τ诂F(xiàn)在外語教學手段的多樣化和現(xiàn)代化，她特別感謝國家這些年對教育的重視，為老師們的教學提供了很大的便利。

??????? 在做教師的一段時間里，王老師開始發(fā)現(xiàn)學生們都活躍在社會的各個地方，而老師的工作范圍卻一直圍繞著三尺講臺，時間長了就顯得單調(diào)枯燥、沒有成就感；而且外語是有生命的，會隨著時代而漸漸干枯，需要不斷的充電；有時候面對出國歸來的學生，她時常會感覺自己知識的有限性……這些事實讓王老師感到很失落和迷惘。但隨著時間的推移，她慢慢發(fā)現(xiàn)這正是促使她不斷提高教學業(yè)務(wù)水平的一種動力。因為她感覺，懷著感恩的心態(tài)去生活，會發(fā)現(xiàn)生活中有很多溫暖和陽光，能讓她更積極地面對前方的路途。帶著這份感恩之心，王老師發(fā)現(xiàn)了生活中到處存在希望和溫暖；帶著這份責任感，她在教師這一行業(yè)中找到了繼續(xù)堅持的理由：教師這個職業(yè)能帶給自己源源不斷的新知識，而且在與學生們的相處過程中也能體會到前所未有的快樂。

??????? 【對話導(dǎo)師】
??????? 求學?跨考：對于很多學生來說，出國學習深造是很令人向往的一件事，但也有很大一部分苦于沒有機會而心態(tài)低迷，您是如何看待出國深造的？
??????? 王秋華：我覺得，前途在于自己。對于學習外語的人來說，出國往往是檢測他們學習成果的最好選擇。學外語不能不出國，但不能把自己的整個外語學習依賴于出國，因為事在人為。要學會利用身邊的環(huán)境，因為即使得到了一個出國機會，如果自己不會利用，也無濟于事。同時還要有鉆研精神、發(fā)現(xiàn)問題的意識，要清楚的知道自己出國的目的是什么，要得到什么，這樣才能使出國回來時不至于兩手空空。

??????? 求學?跨考：現(xiàn)在是一個多元化選擇的時代，很多同學在面臨選擇的時候感到無所適從，您覺得他們在選擇時應(yīng)該怎樣衡量和把握呢？
??????? 王秋華：我一直很喜歡一句話：你能想多遠，就能走多遠。我出生的時代讓我沒有夢想的能力和機會，沒有多少選擇的余地，但現(xiàn)在這個時代是一個鼓勵夢想、鼓勵創(chuàng)造的時代，學生們應(yīng)該抓住這個時代契機，珍惜美好的時光，敢于去想、去做。只要一件事是發(fā)自心底的渴望，就一定會有動力支持你把它做成功。只要想做，并且認真對待，一定就能成功。

??????? 求學?跨考：在研究生階段，研究生需要完善哪些方面能力，又如何完善？

??????? 王秋華：進入研究生階段，僅僅是獲得了一張入場卷，會在其中得到什么完全取決于學生自身，研究生要在其中找到自己感興趣的領(lǐng)域，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下對它進行詳細深入地了解和研究。我覺得研究生主要需要完善自己融入社會的能力、學術(shù)與實踐相結(jié)合的途徑，要養(yǎng)成良好的學習習慣，遵循導(dǎo)師的指導(dǎo)。因為研究生階段能收獲什么全靠自己的把握，未來掌握在自己手中，要時刻激勵自己踏實完成導(dǎo)師的任務(wù)和自己定下的目標。

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