程相占：欣賞最美的學(xué)術(shù)景觀_跨考網(wǎng)

?????? 〖導(dǎo)師簡(jiǎn)介〗

??????? 程相占，山東大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，美國哈佛大學(xué)哈佛－燕京學(xué)社訪問學(xué)者（2006.8－2007.8），上海師范大學(xué)都市文化研究中心特約研究員，廈門大學(xué)生態(tài)文學(xué)團(tuán)隊(duì)兼職教授。主要研究領(lǐng)域?yàn)橹袊糯恼?、環(huán)境美學(xué)、生態(tài)美學(xué)和都市文化，曾獨(dú)立主持“中國古代文心論的現(xiàn)代闡釋”、“西方生態(tài)美學(xué)的理論構(gòu)建與實(shí)踐運(yùn)用”、“中國古代‘中和論’美育思想研究”等科研項(xiàng)目。

??????? 哈佛訪學(xué)開啟人生下半場(chǎng)
??????? 求學(xué)?跨考：程老師您好！我們了解到您2006年～2007年在美國哈佛大學(xué)哈佛－燕京學(xué)社做訪問學(xué)者，能否給我們講一下您做訪問學(xué)者這一年的收獲？這對(duì)您學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展有何影響？
??????? 程相占：關(guān)于這個(gè)問題，我曾經(jīng)寫過一篇題為《哈佛訪學(xué)與人生下半場(chǎng)》的文章，比較全面地介紹了我這一年的重大收獲，感興趣的朋友可以從我的學(xué)術(shù)博客上搜索到這篇文章。?

??????? 大致說來，應(yīng)邀訪問哈佛大學(xué)的一年就像一場(chǎng)球賽的“中場(chǎng)休息”，它讓我從慣常的科研狀態(tài)與思維方式中暫時(shí)停頓下來，認(rèn)真反思人生上半場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，重新設(shè)計(jì)下半場(chǎng)的學(xué)術(shù)研究。從“務(wù)虛”這一方面來說，這一年我細(xì)心地體會(huì)哈佛大學(xué)的辦學(xué)理念與大學(xué)精神，虛心地學(xué)習(xí)西方學(xué)者在教學(xué)、研究方面的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，認(rèn)真地反思了國內(nèi)人文學(xué)術(shù)研究的差距和造成差距的深層原因；從“務(wù)實(shí)”這一方面來說，我非常充分地利用了哈佛大學(xué)由95個(gè)圖書館組成的學(xué)術(shù)資源系統(tǒng)，查閱了大量學(xué)術(shù)資料和學(xué)術(shù)信息；同時(shí)，我還先后從設(shè)計(jì)研究生院、英美語文與文學(xué)系、東亞語言與文明系、藝術(shù)與建筑史系和哲學(xué)系選修了6門本科生或研究生課程，再加上數(shù)量眾多的學(xué)術(shù)演講和聚會(huì)，大大開闊了我的學(xué)術(shù)視野，使我比較清晰地理解了如何提高學(xué)術(shù)研究的國際化程度、盡快與國際學(xué)術(shù)規(guī)范接軌等核心問題，為下一步的學(xué)術(shù)研究奠定了基礎(chǔ)。毫不夸張地說，我四十歲以后的一切都與哈佛訪學(xué)密切相關(guān)。

??????? 求學(xué)?跨考：看得出來哈佛訪學(xué)對(duì)您學(xué)術(shù)生涯的影響是巨大的，那對(duì)您的教學(xué)方面又有什么影響？
??????? 程相占：我的教學(xué)理念與哈佛大學(xué)哲學(xué)教授懷特海的教育哲學(xué)完全吻合。懷特海教授曾經(jīng)寫過一篇題為《教育的韻律》的文章，把教育的韻律分為“好奇”（Romance）、“精確”（Precision）和“普遍化”（Generalization）三階段。在“好奇”階段，老師需要激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，從而推動(dòng)學(xué)生走向下一個(gè)階段；“精確”，也就是精確地掌握和理解某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。在最后一個(gè)階段，學(xué)生需要將所學(xué)的知識(shí)普遍化，也就是要將材料和觀點(diǎn)聯(lián)系起來、運(yùn)用到實(shí)踐中。

??????? 每學(xué)期上第一堂課，我都會(huì)預(yù)先把課程大綱（包括課程要求、參考書目、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生任務(wù)以及自己的聯(lián)系方式等）以文稿形式發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)，不至于對(duì)自己所選的課程一知半解。同時(shí)，我還會(huì)找一名volunteer（志愿者），將每一節(jié)課要講的內(nèi)容提綱在每次課前以紙質(zhì)形式發(fā)給大家，這樣一來，學(xué)生們不但明確了整個(gè)學(xué)期的課程進(jìn)度，而且還對(duì)每節(jié)課要講什么、怎么講、學(xué)什么、怎么學(xué)都非常清楚，有利于學(xué)生合理制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課堂上，我也經(jīng)常對(duì)學(xué)生這樣說：“只要你做了充分準(zhǔn)備，每個(gè)人都有可能成為課堂的主角?！币舱?yàn)槲夜膭?lì)學(xué)生積極思考，學(xué)生們總能暢所欲言，盡情表達(dá)各自觀點(diǎn)，甚至激烈地辯論，思想的碰撞產(chǎn)生智慧的火花，許多原來大家都不太清楚的問題就在這些辯論之中變得清晰起來。

????????? “給學(xué)生講學(xué)是我生命最富有光華的時(shí)刻”
??????? 求學(xué)?跨考：我曾有幸聽過您的課，您的研究生在課堂上侃侃而談，激烈討論；您的分析指導(dǎo)也總能一針見血、恰如其分。能談?wù)勀谘芯可虒W(xué)方面的心得體會(huì)嗎？
??????? 程相占：毫不矯情地說，我是一個(gè)非常熱愛教學(xué)的教師，覺得自己生命活力最充盈、最富有光華的時(shí)刻，就是面對(duì)學(xué)生講解問題的時(shí)候。我所指導(dǎo)的每一屆研究生在入學(xué)之初，我通常就會(huì)告訴他們：所謂“研究生”，就是“在導(dǎo)師的指導(dǎo)、引導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究的學(xué)生”。導(dǎo)師發(fā)揮的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，就像導(dǎo)游所發(fā)揮的作用一樣：學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域就像一座風(fēng)景引人入勝、道路若隱若現(xiàn)的景區(qū)，導(dǎo)師的重要職責(zé)主要有二，一是引導(dǎo)學(xué)生走上應(yīng)該走的道路，二是講解最重要的問題，特別是問題背后所隱含的研究思路。至于學(xué)生能夠欣賞到什么樣的學(xué)術(shù)景觀，那要取決于學(xué)生本人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。所以，我在研究生課堂上主要講問題的關(guān)鍵點(diǎn)及其思路，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)他們求學(xué)的興趣和積極創(chuàng)造的熱情。
??????? 此外，我還借鑒西方大學(xué)的做法，專門給學(xué)生（不限于自己的學(xué)生）安排了“Office Hour”（辦公時(shí)間），為的就是給學(xué)生提供一個(gè)交流平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行思想上、學(xué)習(xí)上、生活上的交流，幫助學(xué)生解除一些人生困惑。

??????? 求學(xué)?跨考：聽說您經(jīng)常請(qǐng)研究生到家里聚會(huì)，這與現(xiàn)在比較常見的說法“老師和學(xué)生只在課堂上見面，課下學(xué)生想見老師都難”不一樣，您是如何做到與學(xué)生融洽相處的？?
??????? 程相占：其實(shí)，逢年過節(jié)請(qǐng)學(xué)生聚會(huì)不僅僅是我個(gè)人的做法，而是山東大學(xué)文學(xué)院許多導(dǎo)師都采用的方法，這與國內(nèi)外有些院校師生關(guān)系松散、甚至冷漠是非常不同的，這種做法隱含著教師對(duì)“教育”兩個(gè)字的理解。教師要教育的對(duì)象是具有豐富情感世界、具有獨(dú)立個(gè)性的、活生生的青年學(xué)子，他們的成長絕對(duì)不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，更重要的是作為一個(gè)“有教養(yǎng)的人”的全面發(fā)展。課堂的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而日常生活細(xì)節(jié)更加能夠影響學(xué)生的人生態(tài)度或深層心態(tài)。所以，我與自己的研究生平時(shí)聯(lián)系非常多，基本上每周都會(huì)見面，盡管有些見面時(shí)間很短。過節(jié)的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生到家里來，我通常會(huì)說：大家離開家來濟(jì)南求學(xué)，過節(jié)時(shí)候都會(huì)想家，所以今天我的家就是大家共同的家。

????? “教育的核心問題是使學(xué)生通過樹木見到森林”
??????? 求學(xué)?跨考：您認(rèn)為研究生怎樣做才能真正成為一名出色的研究生，夯實(shí)成功學(xué)術(shù)生涯的基礎(chǔ)？
??????? 程相占：中國有句名言“只見樹木，不見森林”，用來批評(píng)那種狹隘的見識(shí)或以偏概全的眼光。其實(shí)西方也有相似的諺語或名言，如西方著名哲人提出“教育的核心問題是讓學(xué)生通過樹木見到森林”。高等院校的每個(gè)專業(yè)都有一系列課程，每門課程中都有一系列問題，能夠把問題與問題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、課程與課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)融會(huì)貫通，就是能夠“通過樹木見到森林”。世界是一個(gè)整體，我們需要有一種宏觀的、整體的見識(shí)和眼光。但是，必須提醒的是，森林是由單個(gè)的樹木組成的，遠(yuǎn)大的眼光（森林）并非憑空產(chǎn)生的，而是在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)具體問題（樹木）的過程中升華出來的。

??????? 求學(xué)?跨考：如果一名本科生想成為您文藝學(xué)方向的研究生，您會(huì)建議他做哪些方面的準(zhǔn)備？
??????? 程相占：首先是文藝學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)。所謂基礎(chǔ)知識(shí)，不僅僅是課本上的條目，而應(yīng)該拓展與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典原著。比如美學(xué)概論課程一般會(huì)講到“美的本質(zhì)”的問題，優(yōu)秀的本科生應(yīng)該主動(dòng)地去查閱這個(gè)問題產(chǎn)生的經(jīng)典原著，也就是柏拉圖的對(duì)話錄。其次，在參加過研究生入學(xué)初試之后，優(yōu)秀的本科生應(yīng)該把主要精力從學(xué)習(xí)課本轉(zhuǎn)向閱讀相關(guān)經(jīng)典原著，從而應(yīng)對(duì)順利復(fù)試并為研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

??????? 求學(xué)?跨考：現(xiàn)在對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的期待和要求越來越高，您認(rèn)為在這方面研究生和導(dǎo)師應(yīng)該如何努力？
??????? 程相占：根據(jù)我對(duì)于“研究生”這個(gè)概念的理解，我覺得獨(dú)立的科研能力的確是研究生的重要素質(zhì)。其實(shí)，國內(nèi)目前對(duì)于研究生科研創(chuàng)新能力的要求未必就一定比以前高了，因?yàn)楝F(xiàn)在研究生招生數(shù)量龐大，研究生教育在某種程度上已經(jīng)從專業(yè)教育變成了學(xué)歷教育。但是，這絕不意味著我們應(yīng)該放松創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。至于如何努力才能不辜負(fù)社會(huì)的期待，我覺得師生雙方都應(yīng)該更加注重清晰準(zhǔn)確的判斷力、應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的能力、運(yùn)用理論預(yù)見未來的能力的培養(yǎng)。

??????? 求學(xué)?跨考：現(xiàn)在有觀點(diǎn)認(rèn)為，金融危機(jī)來臨之后，讀研對(duì)大學(xué)生來說是一個(gè)非常明智的選擇，對(duì)此您有何看法？
??????? 程相占：這個(gè)問題非常復(fù)雜。就目前來說，金融專家也無法清楚地預(yù)測(cè)這次全球金融危機(jī)何時(shí)到最低谷、何時(shí)能夠好轉(zhuǎn)，我這個(gè)金融業(yè)外行就更加無法預(yù)測(cè)了。不過，前不久一位研究生向我咨詢就業(yè)去向時(shí)，我強(qiáng)烈地建議她考博士，原因就與金融危機(jī)有關(guān)：現(xiàn)在金融危機(jī)正在勢(shì)頭上，如果這時(shí)謀求就業(yè)當(dāng)然會(huì)遇到前所未有的挑戰(zhàn)，不如趁此機(jī)會(huì)再潛心攻讀幾年，說不定畢業(yè)時(shí)正是經(jīng)濟(jì)回升、就業(yè)機(jī)會(huì)大增的時(shí)候。所以，我還是一貫提倡大學(xué)生力爭(zhēng)讀研，從而提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。再者，從現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展情況來看，一個(gè)人即使就業(yè)了，同樣有失業(yè)的危險(xiǎn)，如何提高自己抗拒職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，高學(xué)位無疑是重要因素之一。

[采訪手記]
??????? 每次見到程相占老師，總能感受到他那明亮的眼神中透露的無限激情和生命活力，在課堂上、在生活中，他那自然流露的積極心態(tài)和愉悅神情，總能給人帶來一種富有理想、充滿希望的感覺，這一切都是蒼白的語言難以恰當(dāng)描述的人格魅力。也許，正是這些“只可意會(huì)、不可言傳”的人格魅力，和他精彩的課堂教學(xué)一起，形成了一位導(dǎo)師真正的魅力。

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