交流培養(yǎng)：提升研究生創(chuàng)新能力的新途徑_跨考網(wǎng)

????????●交流培養(yǎng)模式避免了一校之內(nèi)本碩連讀造成的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象，可以吸取對(duì)方培養(yǎng)單位學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和研風(fēng)之長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。?
????????●實(shí)施交流培養(yǎng)模式可以增強(qiáng)雙方碩士研究生的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生的擇業(yè)及進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位奠定了良好基礎(chǔ)。
??????? 近年來，隨著研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國的研究生教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，但是在研究生的培養(yǎng)上也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。比較突出的問題之一是出現(xiàn)了大量的一校之內(nèi)本碩連讀現(xiàn)象，進(jìn)而潛伏著碩士研究生教育本科化的趨勢。諸如這樣的問題直接沖擊著現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式，影響了碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。而碩士研究生交流培養(yǎng)是克服上述弊端的有益嘗試。
??????? 所謂碩士研究生交流培養(yǎng)，就是在相對(duì)較短（一般不少于半年）的時(shí)間內(nèi)，交流培養(yǎng)單位之間互換碩士生進(jìn)行培養(yǎng)的教育教學(xué)模式。
2004年，在一次學(xué)術(shù)會(huì)議上，吉林師大和湖南師大兩位教授提出互相交流培養(yǎng)研究生的意向，得到兩校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。2005年下半年，兩校在多次磋商達(dá)成協(xié)議后，各派4名在讀碩士研究生到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)，專業(yè)對(duì)口，互換交流。目前，吉林師范大學(xué)碩士研究生與湖南師范大學(xué)碩士研究生的短期交流培養(yǎng)（研究生自稱“國內(nèi)留學(xué)”）規(guī)模不斷擴(kuò)大，模式不斷完善，已經(jīng)走在了全國的前列。
??????? 在一定意義上說，研究生培養(yǎng)的核心就是科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。營造有利于新知識(shí)、新思想萌芽的環(huán)境對(duì)能否培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才至關(guān)重要。這種互相交流的研究生培養(yǎng)模式，有何內(nèi)在的科學(xué)性，又應(yīng)該注意些什么呢？
交流培養(yǎng)具有多種優(yōu)勢??
????????順應(yīng)了研究生培養(yǎng)目標(biāo)要求。研究生教育模式是指培養(yǎng)研究生的形式、結(jié)構(gòu)與途徑。改革研究生培養(yǎng)模式，就是尋求培養(yǎng)過程中諸多因素的最佳結(jié)合。而研究生培養(yǎng)模式的選擇，應(yīng)該取決于研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)就是在本門學(xué)科上掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施碩士研究生的交流培養(yǎng)模式可以產(chǎn)生良好的功效：首先，交流培養(yǎng)的模式提高了研究生的學(xué)術(shù)水平，開闊了其研究視野，拓寬了知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免了一校之內(nèi)本碩連讀造成的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象，可以吸取對(duì)方培養(yǎng)單位學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和研風(fēng)之長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。其次，實(shí)施交流培養(yǎng)模式可以增強(qiáng)雙方碩士研究生的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生的擇業(yè)及進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位奠定了良好基礎(chǔ)。
??????? 為合作性科研提供了新空間。通過交流培養(yǎng)，研究生可以接觸到新的導(dǎo)師、新的同學(xué)，從而吸納了對(duì)方科學(xué)研究的新鮮養(yǎng)料。就雙方交流的研究生之間的合作關(guān)系而言，交流培養(yǎng)模式滿足了科學(xué)研究對(duì)集體攻關(guān)的客觀需要，實(shí)現(xiàn)了雙方研究生思想上的啟發(fā)和碰撞，促其迸發(fā)出科研智慧的火花。就雙方交流的研究生與新導(dǎo)師之間的合作關(guān)系而言，交流培養(yǎng)模式容易建立并體現(xiàn)一種科學(xué)研究的合作機(jī)制。因?yàn)閰⑴c交流培養(yǎng)的研究生是在專業(yè)基礎(chǔ)理論課程已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，走近新導(dǎo)師的。他們擁有一定的理論水平，形成了一定的科研問題域，具備了一定的思維視角。所以，新導(dǎo)師在研究生現(xiàn)有的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，更要突出“導(dǎo)”的作用。就交流培養(yǎng)活動(dòng)中雙方導(dǎo)師的合作關(guān)系而言，通過雙方研究生的交流培養(yǎng)，也加強(qiáng)了雙方導(dǎo)師的溝通與合作。這種溝通與合作主要圍繞交流培養(yǎng)的研究生個(gè)體的學(xué)業(yè)情況、科研能力以及各自內(nèi)在潛力的開發(fā)而展開。雙方導(dǎo)師的這種合作就是一種集體指導(dǎo)或團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，它對(duì)于研究生的科學(xué)研究精神和整體素質(zhì)的塑造非常有利。
??????? 促進(jìn)了碩士研究生科研創(chuàng)新能力的提升。加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有兩點(diǎn)需要擺到突出的位置上來：一是要真正樹立研究生的主體觀。樹立研究生的主體觀，就是要確立研究生的主體地位，喚醒研究生的主體意識(shí)，激活研究生的主動(dòng)精神。二是要真正營造培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境。在固步自封、循規(guī)蹈矩、禁錮鎖閉的環(huán)境里實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是根本不可能的。通過交流培養(yǎng)，研究生走出原有的培養(yǎng)單位，來到一個(gè)新的培養(yǎng)單位，對(duì)于其理性新思維（即創(chuàng)新意識(shí)）的產(chǎn)生，以及實(shí)現(xiàn)研究生的自立、自強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)的自主性、科研的主動(dòng)性和主體性，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的提升，都是大有裨益的。