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全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大綱-跨考考研

最后更新時間:2012-04-01 08:00:00
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全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大綱

發(fā)布時間:2012年04月01日跨考考研網(wǎng)研招網(wǎng)跨考論壇

  全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大綱

  (科目:教育綜合)

  一、考查目標(biāo)

  全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試教育綜合科目考試內(nèi)容包括教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學(xué)四門教育學(xué)科基礎(chǔ)課程,要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法,并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實(shí)際問題。

  二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

 ?。ㄒ唬┰嚲沓煽兗翱荚嚂r間

  本試卷滿分為150分,考試時間為180分鐘。

 ?。ǘ┐痤}方式

  答題方式為閉卷、筆試。

 ?。ㄈ┰嚲韮?nèi)容結(jié)構(gòu)

  各部分內(nèi)容所占分值為:

  教育學(xué)原理約60分 中國教育史約30分

  外國教育史約30分 教育心理學(xué)約30分

  (四)試卷題型結(jié)構(gòu)

  名詞解釋題:6小題,每小題5分,共30分

  簡答題:4小題,每小題10分,共40分

  分析論述題:4小題,每小題20分,共80分

  三、考查范圍

  教育學(xué)原理 中國教育史

  外國教育史 教育心理學(xué)

  【說明:本《大綱》由全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會組織專家編寫,其中教育學(xué)原理部分由華中師范大學(xué)涂艷國等教授編寫,教育心理學(xué)部分由西南大學(xué)張大均、郭成教授編寫,中國教育史部分由華東師范大學(xué)杜成憲教授編寫,外國教育史部分由北京師范大學(xué)張斌賢教授和王晨副教授編寫】

  教育學(xué)原理

  一、考查目標(biāo)

  1、系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

  2、理解教學(xué)、德育、管理等教育活動的任務(wù)、過程、原則和方法。

  3、能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問題。

  二、考查內(nèi)容

  一、教育學(xué)概述

  (一)教育學(xué)的對象和任務(wù)

  教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題;教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律,探討教育價值觀念和教育藝術(shù),指導(dǎo)教育實(shí)踐。

 ?。ǘ┙逃龑W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

  教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

  二、教育的概念

 ?。ㄒ唬┙逃馁|(zhì)的規(guī)定性

  教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人,是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別,是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。

 ?。ǘ┙逃幕疽?/p>

  教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

 ?。ㄈ┙逃臍v史發(fā)展

  古代教育的特點(diǎn);現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。

 ?。ㄋ模┙逃拍畹慕缍?/p>

  廣義教育;狹義教育。

  三、教育與人的發(fā)展

  (一)人的發(fā)展概述

  人的發(fā)展涵義;人的發(fā)展特點(diǎn);人的發(fā)展的規(guī)律性。

  (二)影響人的發(fā)展的基本因素

  遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。

 ?。ㄈ┙逃龑θ说陌l(fā)展的重大作用

  教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動;教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人;教育對人的發(fā)展的作用越來越大。

  四、教育與社會發(fā)展

 ?。ㄒ唬┙逃纳鐣萍s性

  生產(chǎn)力對教育的制約;社會經(jīng)濟(jì)政治制度對教育的制約;文化對教育的制約與影響。

  (二)教育的社會功能

  1、教育的社會變遷功能

  教育的經(jīng)濟(jì)功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生態(tài)功能。

  2、教育的社會流動功能

  教育的社會流動功能的涵義;教育的社會流動功能在當(dāng)代的重要意義。

  3、教育的社會功能與教育的相對獨(dú)立性

 ?。ㄈ┙逃c我國社會主義建設(shè)

  教育在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用;科教興國與國興科教。

  五、教育目的

  (一)教育目的概述

  教育目的的概念;教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

  (二)教育目的的理論基礎(chǔ)

  教育目的的社會制約性;教育目的的價值取向;馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。

 ?。ㄈ┪覈慕逃康?/p>

  1、我國教育目的的基本精神

  培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”;堅持全面發(fā)展;培養(yǎng)獨(dú)立個性。

  2、我國教育目的的實(shí)現(xiàn)

  普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù);普通中小學(xué)教育的組成部分;體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動等概念及其相互關(guān)系。

  六、教育制度

 ?。ㄒ唬┙逃贫雀攀?/p>

  教育制度的含義和特點(diǎn);教育制度的歷史發(fā)展。

 ?。ǘ┈F(xiàn)代學(xué)校教育制度

  學(xué)校教育制度的概念;雙軌學(xué)制;單軌學(xué)制;分支型學(xué)制;現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。

 ?。ㄈ┪覈F(xiàn)行學(xué)校教育制度

  我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變;我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài);我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。

  七、課程

 ?。ㄒ唬┱n程概述

  課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等概念;課程理論的發(fā)展;課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。

 ?。ǘ┱n程設(shè)計

  課程目標(biāo)的設(shè)計;課程內(nèi)容的設(shè)計。

  (三)課程改革

  世界各國課程改革發(fā)展的趨勢;我國基礎(chǔ)教育的課程改革。

  八、教學(xué)(上)

 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)概述

  教學(xué)的概念;教學(xué)的意義;教學(xué)的任務(wù)。

 ?。ǘ┙虒W(xué)過程

  1、教學(xué)過程的性質(zhì)

  教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程;教學(xué)過程必須以交往為背景和手段;教學(xué)過程也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價值目標(biāo)的過程。

  2、學(xué)生掌握知識的基本階段

  傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識的基本階段;問題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識的基本階段。

  3、教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系

  間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系;智力活動與非智力活動的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的關(guān)系。

 ?。ㄈ┙虒W(xué)原則

  科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。

  九、教學(xué)(下)

 ?。ㄋ模┙虒W(xué)方法

  1、教學(xué)方法概述

  教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念;教學(xué)方法的選擇。

  2、中小學(xué)常用的教學(xué)方法

  講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。

  (五)教學(xué)組織形式

  1、教學(xué)組織形式概述

  個別教學(xué)制;班級上課制;分組教學(xué)制。

  2、教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式

  3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

  備課;上課;課后教導(dǎo)工作;教學(xué)評價。

 ?。┙虒W(xué)評價

  1、教學(xué)評價概述

  教學(xué)評價的概念;教學(xué)評價的意義;教學(xué)評價的種類。

  2、教學(xué)評價的原則與方法

  3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價

  4、教師教學(xué)工作的評價

  十、德育

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  德育的概念;德育的特點(diǎn);德育的功能;德育的任務(wù)和內(nèi)容。

 ?。ǘ┑掠^程

  德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程;德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程;德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。

 ?。ㄈ┑掠瓌t

  理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

 ?。ㄋ模┑掠緩脚c方法

  1、德育途徑

  思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動與其他社會實(shí)踐、課外活動和校外活動、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。

  2、德育方法

  說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

  十一、班主任

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  班主任工作的意義與任務(wù);班主任素質(zhì)的要求。

 ?。ǘ┌嗉w的培養(yǎng)

  班集體的教育功能;班集體與學(xué)生群體;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法

  (三)班主任工作的內(nèi)容和方法

  了解和研究學(xué)生;教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課;組織班會活動;組織課外活動、校外活動和指導(dǎo)課余生活;組織學(xué)生的勞動;通過家訪建立家校聯(lián)系;協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求;評定學(xué)生操行;做好班主任工作的計劃與總結(jié)。

  十二、教師

 ?。ㄒ唬┙處焺趧拥奶攸c(diǎn)、價值與角色扮演

  1、教師勞動的特點(diǎn)

  教師勞動的復(fù)雜性;教師勞動的示范性;教師勞動的創(chuàng)造性;教師勞動的專業(yè)性。

  2、教師勞動的價值

  教師勞動的社會價值;教師勞動的個人價值;正確認(rèn)識和評價教師的勞動。

  3、教師的權(quán)利與義務(wù)

  4、教師職業(yè)的角色扮演

  教師的“角色叢”;教師角色的沖突及其解決;社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。

 ?。ǘ┙處煹乃仞B(yǎng)

  高尚的師德;寬厚的文化素養(yǎng);專門的教育素養(yǎng);健康的心理素質(zhì)。

 ?。ㄈ┙處煹呐囵B(yǎng)與提高

  教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性;教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程;培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。

  十三、學(xué)校管理

 ?。ㄒ唬W(xué)校管理概述

  學(xué)校管理的概念;學(xué)校管理的構(gòu)成要素;學(xué)校管理體制;校長負(fù)責(zé)制。

 ?。ǘW(xué)校管理的目標(biāo)與過程

  學(xué)校管理目標(biāo);學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。

 ?。ㄈW(xué)校管理的內(nèi)容和要求

  教學(xué)管理;教師管理;學(xué)生管理;總務(wù)管理。

  (四)學(xué)校管理的發(fā)展趨勢

  學(xué)校管理法治化;學(xué)校管理人性化;學(xué)校管理校本化;學(xué)校管理信息化。

  主要參考書

  王道俊、郭文安主編:《教育學(xué)》,人民教育出版社2009年。

  中國教育史

  一、考查目標(biāo)

  1、系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識,把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索,特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

  2、認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國教育史的基本文獻(xiàn),特別是其中的代表性材料,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng),掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。

  3、能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現(xiàn)象,探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。

  4、通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神,培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

  二、考查范圍

  一、西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

  “學(xué)在官府”;大學(xué)與小學(xué);國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);家庭教育;“六藝”。

  二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

  1、私人講學(xué)的興起

  私人講學(xué)興起;諸子百家的私學(xué);齊國的稷下學(xué)宮。

  2、孔丘的教育實(shí)踐與教育思想

  創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”;“庶、富、教”:教育與社會發(fā)展;“性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也”:教育與人的發(fā)展;“有教無類”與教育對象;“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo);以“六藝”為教育內(nèi)容;教學(xué)方法:因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合;論道德教育;論教師;歷史影響。

  3、孟軻的教育思想

  思孟學(xué)派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;人格理想與修養(yǎng)學(xué)說;“深造自得”的教學(xué)思想。

  4、荀況的教育思想

  荀況與“六經(jīng)”的傳授;“性惡論”與教育作用;以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo);以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容;“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法;論教師。

  5、墨家的教育實(shí)踐與教育思想

  “農(nóng)與工肆之人”的代表;“素絲說”與教育作用;以“兼士”為教育目標(biāo);以科技知識和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容;主動、創(chuàng)造的教育方法。

  6、法家的教育思想

  “人性利己說”與教育作用;禁私學(xué);“以法為教”,“以吏為師”。

  7、戰(zhàn)國后期的教育論著

  《大學(xué)》:“三綱領(lǐng)”、“八條目”;《中庸》:“尊德性”與“道問學(xué)”、學(xué)問思辨行;《學(xué)記》:學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。

  三、儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成

  1、“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

  “罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”;興太學(xué)以養(yǎng)士;實(shí)行察舉,任賢使能。

  2、封建國家學(xué)校教育制度的建立

  經(jīng)學(xué)教育;太學(xué);鴻都門學(xué);郡國學(xué)。

  3、董仲舒的教育思想

  《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。

  四、封建國家教育體制的完備

  1、魏晉南北朝官學(xué)的變革

  西晉的中央官學(xué);南朝宋的中央官學(xué);北魏的中央官學(xué)。

  2、隋唐學(xué)校教育體系的完備

  文教政策的探索與穩(wěn)定;中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立;中央和地方官學(xué)體系完備;學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格;私學(xué)發(fā)展;學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。

  3、科舉制度的建立

  科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展;考試的程序、科目與方法;科舉制度與學(xué)校的關(guān)系;科舉制度的影響。

  4、顏之推的教育思想

  顏之推與《顏氏家訓(xùn)》;論士大夫教育;論家庭教育。

  5、韓愈的教育思想

  道統(tǒng)說與師道觀;“性三品說”與教育作用;論人才的培養(yǎng)與選拔。

  五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

  1、科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革

  科舉制度的演變;學(xué)校淪為科舉附庸;宋代“興文教”政策;“蘇湖教法”;北宋三次興學(xué)與“三舍法”;積分法;“六等黜陟法”;“監(jiān)生歷事”;社學(xué)。

  2、書院的發(fā)展

  書院的產(chǎn)生與發(fā)展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;東林書院與書院講會;詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究;書院教育的特點(diǎn)。

  3、私塾與蒙學(xué)教材

  私塾的發(fā)展、種類和教育特點(diǎn);蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。

  4、朱熹的教育思想

  朱熹與《四書章句集注》;“明天理,滅人欲”與教育的作用、目的;論“大學(xué)”與“小學(xué)”;“朱子讀書法”。

  5、王守仁的教育思想

  “致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學(xué);論兒童教育。

  六、早期啟蒙教育思想

  1、倡導(dǎo)新的教育主張

  “公其非是于學(xué)?!迸c學(xué)校的作用;“日生日成”的人性與教育;義利合一的教育價值觀。

  2、顏元的學(xué)校改革思想

  顏元與漳南書院;“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo);“六齋”與“實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容;“習(xí)行”的教學(xué)方法。

  七、中國教育的近代轉(zhuǎn)折

  1、教會學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入

  英華書院與馬禮遜學(xué)校;教會學(xué)校的發(fā)展;“學(xué)校與教科書委員會”與“中華教育會”;教會學(xué)校的課程。

  2、洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展

  洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點(diǎn);京師同文館;福建船政學(xué)堂;幼童留美與派遣留歐。

  3、張之洞的“中體西用”教育思想

  “中體西用”思想的形成與發(fā)展;張之洞與《勸學(xué)篇》;“中體西用”思想的歷史作用和局限。

  八、近代教育體系的建立

  1、維新派的教育實(shí)踐

  興辦學(xué)堂;興辦學(xué)會與發(fā)行報刊。

  2、“百日維新”中的教育改革

  創(chuàng)辦京師大學(xué)堂;書院改辦學(xué)堂;改革科舉制度。

  3、康有為的教育思想

  維新運(yùn)動中的教育改革主張;《大同書》的教育理想。

  4、梁啟超的教育思想

  “開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的。

  5、嚴(yán)復(fù)的教育思想

  “鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。

  6、清末教育新政與近代教育制度的建立

  “壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布;廢科舉,興學(xué)堂;建立教育行政體制;確定教育宗旨;留日高潮與“庚款興學(xué)”。

  九、近代教育體制的變革

  1、民國初年的教育改革

  制定教育方針;頒布“壬子癸丑學(xué)制”。

  2、蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想

  “五育并舉”的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;教育獨(dú)立思想。

  3、新文化運(yùn)動影響下的教育思潮和教育運(yùn)動

  新文化運(yùn)動抨擊傳統(tǒng)教育促進(jìn)教育觀念變革;平民教育運(yùn)動;工讀主義教育運(yùn)動;職業(yè)教育思潮;勤工儉學(xué)運(yùn)動;科學(xué)教育思潮;國家主義教育思潮。

  4、學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)

  現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國的傳播;設(shè)計教學(xué)法;“道爾頓制”;“文納特卡制”。

  5、1922年“新學(xué)制”

  “新學(xué)制”的產(chǎn)生過程;“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系;“新學(xué)制”的特點(diǎn);“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn);“新學(xué)制”評價。

  6.收回教育權(quán)運(yùn)動

  教會教育的擴(kuò)張與變革;收回教育權(quán)運(yùn)動。

  十、南京國民政府的教育建設(shè)

  1、教育宗旨與教育方針的變遷

  黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。

  2、教育制度改革

  大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行;“戊辰學(xué)制”的頒行。

  3、學(xué)校教育的管理措施

  訓(xùn)育制度;中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練;高中以上學(xué)生的軍訓(xùn);頒布課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行教科書審查制度;實(shí)行畢業(yè)會考。

  4、學(xué)校教育的發(fā)展

  幼兒教育;初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。

  十一、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育

  1、新民主主義教育的發(fā)端

  工農(nóng)教育;湖南自修大學(xué);上海大學(xué);農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所;李大釗的教育思想;惲代英的教育思想。

  2、新民主主義教育方針的形成

  蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策;“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。

  3、革命根據(jù)地的干部教育

  干部在職培訓(xùn);干部學(xué)校教育;中國人民抗日軍政大學(xué)。

  4、革命根據(jù)地的群眾教育和學(xué)校教育

  群眾教育;根據(jù)地的小學(xué)教育;解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。

  5、革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

  教育為政治服務(wù);教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合;依靠群眾辦教育。

  十二、現(xiàn)代教育家的教育探索

  1、楊賢江的馬克思主義教育理論

  論教育的本質(zhì);“全人生指導(dǎo)”與青年教育。

  2、黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐

  職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。

  3、晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)

  “四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

  4、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

  鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。

  5、陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐

  生活教育實(shí)踐:曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、“小先生制”;“生活教育”思想體系。

  6、陳鶴琴的“活教育”探索

  兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn);“活教育”思想體系。

  主要參考書

  孫培青主編:《中國教育史》,華東師范大學(xué)出版社2009年版

  王炳照等著:《簡明中國教育史》,北京師范大學(xué)出版社2007年版

  外國教育史

  一、考查目標(biāo)

 ?。?、掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí),了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件,理解教育歷史發(fā)展的線索。

  2、了解外國教育史的基本文獻(xiàn),認(rèn)真閱讀和理解國外名著。

  3、能運(yùn)用歷史方法和知識分析教育現(xiàn)象。

  4、通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神,培養(yǎng)熱愛教育

  事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

  二、考查范圍

  一、古希臘教育

 ?。ㄒ唬┕棚L(fēng)時代的教育

  斯巴達(dá)教育。雅典教育。

 ?。ǘ┕诺鋾r代的教育

  1、“智者派”的教育活動與觀念。

  2、蘇格拉底的教育活動與思想:美德即知識;“蘇格拉底方法”。

  3、柏拉圖的教育活動與思想:學(xué)園;學(xué)習(xí)即回憶;《理想國》。

  4、亞里士多德的教育活動與思想:呂克昂;靈魂論;自由教育。

  二、古羅馬教育

  (一)共和時期的羅馬教育

 ?。ǘ┑蹏鴷r期的羅馬教育

 ?。ㄈ┕帕_馬的教育思想

  1、西塞羅的教育思想

  2、昆體良的教育思想

  三、西歐中世紀(jì)教育

 ?。ㄒ唬┗浇探逃?/p>

  1、基督教教育的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容

  2、基督教教育的特點(diǎn)

 ?。ǘ┦浪捉逃?/p>

  1、宮廷學(xué)校

  2、騎士教育

  3、城市學(xué)校與行會學(xué)校

  4、中世紀(jì)大學(xué)

  (三)拜占庭和阿拉伯教育

  1、主要教育機(jī)構(gòu)

  2、歷史影響

  四、文藝復(fù)興時期的教育

 ?。ㄒ唬┤宋闹髁x教育家

  1、弗吉里奧;2、維多里諾;3、伊拉斯謨;4、莫爾;5、蒙田

 ?。ǘ┤宋闹髁x教育的特征、影響和貢獻(xiàn)

  五、宗教改革時期的教育

  (一)新教的教育思想與實(shí)踐

  1、馬丁·路德的教育實(shí)踐與思想

  2、加爾文的教育實(shí)踐與思想

 ?。ǘ┨熘鹘探逃?/p>

  1、耶穌會學(xué)校

  六、歐美主要國家和日本的教育發(fā)展

 ?。ㄒ唬┯逃陌l(fā)展

  公學(xué);貝爾-蘭開斯特制;1870年《初等教育法》(福斯特法);《巴爾福教育法》;《哈多報告》;《1944年教育法》;《1988年教育改革法》。

  (二)法國教育的發(fā)展

  啟蒙運(yùn)動時期國民教育設(shè)想;《帝國大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制;《費(fèi)里教育法》;《郎之萬一瓦隆教育改革方案》;1959年《教育改革法》。

  (三)德國教育的發(fā)展

  國民教育的興起;巴西多與泛愛學(xué)校;實(shí)科中學(xué);柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立;德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》。

 ?。ㄋ模┒韲疤K聯(lián)教育的發(fā)展

  彼得一世教育改革;《國民學(xué)校章程》;蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革;(2)《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》;20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn);20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。

 ?。ㄎ澹┟绹逃陌l(fā)展

  殖民地普及義務(wù)教育;賀拉斯?曼與公立學(xué)校運(yùn)動;《莫雷爾法案》;六三三學(xué)制;初級學(xué)院運(yùn)動;《國防教育法》;《中小學(xué)教育法》;生計教育;恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動;《國家在危機(jī)中》。

 ?。┤毡窘逃陌l(fā)展

  明治維新時期教育改革;軍國主義教育體制的形成和發(fā)展;《教育基本法》和《學(xué)校教育法》;20世紀(jì)70-80年代的教育改革。

  七、歐美教育思想的發(fā)展

 ?。ㄒ唬┛涿兰~斯的教育思想

  論教育的目的和作用;論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實(shí)施;論學(xué)年制和班級授課制;論教育適應(yīng)自然的原則。

 ?。ǘ┞蹇说慕逃枷?/p>

  白板說;紳士教育。

 ?。ㄈ┍R梭的教育思想

  自然教育理論及其影響;公民教育理論。

  (四)裴斯泰洛齊的教育思想

  教育實(shí)踐活動;論教育目的;論教育心理學(xué)化;論要素教育;初等學(xué)校各科教學(xué)法;教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

  (五)赫爾巴特的教育思想

  教育思想的理論基礎(chǔ);道德教育理論;課程理論;教學(xué)理論;赫爾巴特教育思想的傳播。

  (六)福祿貝爾的教育思想

  教育適應(yīng)自然原則;幼兒園;恩物;作業(yè)。

 ?。ㄆ撸┧官e塞論教育

  生活準(zhǔn)備說;知識價值論;科學(xué)教育論;課程論

  (八)馬克思和恩格斯的教育思想

  對空想社會主義教育思想的批判繼承;論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系;論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。

 ?。ň牛?9世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

  新教育運(yùn)動歷程;新教育運(yùn)動中的著名實(shí)驗(yàn);梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué);凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論;蒙臺梭利的教育思想;進(jìn)步教育運(yùn)動歷程;昆西教學(xué)法;有機(jī)教育學(xué)校;葛雷制;道爾頓制;文納特卡計劃;設(shè)計教學(xué)法。

 ?。ㄊ┒磐慕逃枷?/p>

  論教育的本質(zhì)與目的;論課程與教材;論思維與教學(xué)方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。

 ?。ㄊ唬┈F(xiàn)代歐美教育思潮

  改造主義教育;要素主義;永恒主義;新行為主義教育;結(jié)構(gòu)主義教育;終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。

 ?。ㄊ┨K聯(lián)教育思想

  馬卡連柯的教育思想;凱洛夫教育學(xué)體系;贊科夫的教學(xué)理論;蘇霍姆林斯基的教育理論。

  主要參考書目:

  張斌賢主編,王晨副主編:《外國教育史》,教育科學(xué)出版社2008年。

  教育心理學(xué)

  一、考查目標(biāo)

  1、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢,理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對學(xué)校教育工作的啟示。

  2、運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論,說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象,解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問題。

  二、考查范圍

  一、教育心理學(xué)概述

  (一)教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)

  教育心理學(xué)的研究對象;教育心理學(xué)的研究任務(wù);

 ?。ǘ┙逃睦韺W(xué)的歷史發(fā)展與趨勢

  教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過程、研究趨勢

  二、心理發(fā)展與教育

 ?。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展及其規(guī)律

  心理發(fā)展的內(nèi)涵;認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律;人格發(fā)展的一般規(guī)律;心理發(fā)展與教育的關(guān)系。

 ?。ǘ┱J(rèn)知發(fā)展理論與教育

  皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論:認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì);影響認(rèn)知發(fā)展的因素;認(rèn)知發(fā)展的階段;認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。

  維果斯基的文化歷史發(fā)展理論:文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展的本質(zhì);教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。

  認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。

  (三)人格發(fā)展理論與教育

  埃里克森的心理社會發(fā)展理論;柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論;人格發(fā)展理論的教育含義。

 ?。ㄋ模┥鐣园l(fā)展與教育

  社會性發(fā)展的內(nèi)涵;親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑;攻擊行為及其改變方法;同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。

 ?。ㄎ澹┬睦戆l(fā)展的差異性與教育

  認(rèn)知差異與教育;人格差異與教育;性別差異與教育。

  三、學(xué)習(xí)及其理論

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類

  學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì);學(xué)習(xí)的種類;學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

 ?。ǘ┬袨橹髁x的學(xué)習(xí)理論

  桑代克的聯(lián)結(jié)說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說;斯金納的操作性條件反射說;班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。

 ?。ㄈ┱J(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論

  布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說:認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

  奧蘇伯爾的有意義接受說:有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評價。

  加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。

  (四)人本主義的學(xué)習(xí)理論

  羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀,學(xué)生中心的教學(xué)觀。

 ?。ㄎ澹┙?gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

  建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn):知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀;認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用;社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。

  四、學(xué)習(xí)動機(jī)

  1、學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用

  學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類;學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。

  2、學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論

  學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論;學(xué)習(xí)動機(jī)的需要層次理論;學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論:期望一價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論。

  3、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

  影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

  五、知識的學(xué)習(xí)

  (一)知識及知識獲得的機(jī)制

  知識含義及其類型;知識獲得的機(jī)制:陳述性知識獲得的機(jī)制;程序性知識獲得的機(jī)制。

 ?。ǘ┲R的理解

  知識理解的類型;知識理解的過程;影響知識理解的因素。

 ?。ㄈ┲R的整合與應(yīng)用

  知識的整合:記憶及其種類;遺忘的特點(diǎn)與原因;促進(jìn)知識整合的措施;知識的應(yīng)用與遷移:知識應(yīng)用的形式;知識遷移的種類與理論;促進(jìn)知識應(yīng)用與遷移的措施。

  六、技能的形成

 ?。ㄒ唬┘寄芗捌渥饔?/p>

  技能及其特點(diǎn);技能的類型;技能的作用。

 ?。ǘ┬闹羌寄艿男纬膳c培養(yǎng)

  心智技能的原型模擬;心智技能的形成過程;心智技能的培養(yǎng)方法。

 ?。ㄈ┎僮骷寄艿男纬膳c訓(xùn)練

  操作技能的主要類型;操作技能的形成過程;操作技能的訓(xùn)練要求。

  七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

  學(xué)習(xí)策略的概念;學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。

 ?。ǘ┱J(rèn)知策略及其教學(xué)

  注意策略;精細(xì)加工策略;復(fù)述策略;編碼與組織策略。

 ?。ㄈ┰J(rèn)知策略及其教學(xué)

  元認(rèn)知及其作用;元認(rèn)知策略。

  (四)資源管理策略及其教學(xué)

  時間管理策略;努力管理策略;學(xué)業(yè)求助策略

  八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

 ?。ㄒ唬┯嘘P(guān)能力的基本理論

  傳統(tǒng)智力理論:二因素理論,群因素論,流體智力與晶體智力理論,.智力結(jié)構(gòu)理論;加登納的多元智力理論;斯滕伯格的成功智力理論。

 ?。ǘ﹩栴}解決的實(shí)質(zhì)與過程

  問題解決的內(nèi)涵;問題解決的心理過程。

  (三)問題解決能力的培養(yǎng)

  影響問題解決的因素:知識經(jīng)驗(yàn)、個體的智能與動機(jī)、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng);有效問題解決者的特征;問題解決能力的培養(yǎng)措施。

  (四)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

  創(chuàng)造性的內(nèi)涵;創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu);創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

  九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

 ?。ㄒ唬┥鐣?guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

  社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn);品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

  (二)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程

  規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程:遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。

 ?。ㄈ┢返碌男纬蛇^程與培養(yǎng)

  影響品德形成的因素;道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng);道德情感的形成與培養(yǎng);道德行為的形成與培養(yǎng)。

 ?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正

  品德不良的含義與類型;品德不良的成因分析;品德不良的糾正與教育。

  十、心理健康及其教育

 ?。ㄒ唬┬睦斫】档膬?nèi)涵

  心理健康的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn);中小學(xué)生常見心理健康問題;心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。

 ?。ǘ┬睦斫】到逃哪繕?biāo)與內(nèi)容

  心理健康教育的目標(biāo);心理健康教育的內(nèi)容。

 ?。ㄈ┬睦斫】到逃耐緩?/p>

  心理健康教育的途徑:專題訓(xùn)練;咨詢與輔導(dǎo);學(xué)科滲透。

  主要參考書:

 ?。?、張大均主編:《教育心理學(xué)》,人民教育出版社2005年。

 ?。?、陳琦、劉儒德主編:《教育心理學(xué)》,高等教育出版社2005年。

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