導師：研究生不是學生，是合作者_跨考網

　　劉加平，西安建筑科技大學教授，博士生導師，主要研究領域為綠色建筑理論與設計、建筑與城市物理環(huán)境、建筑節(jié)能、傳統(tǒng)民居生態(tài)建筑經驗的再生以及鄉(xiāng)村人居環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展研究。

　　曾主持“被動式與主動式太陽房組合優(yōu)化研究”等國家自然科學基金資助項目5項，參與主編的《建筑物理》是該專業(yè)國家統(tǒng)編教材，獲陜西省優(yōu)秀教材一等獎，同時還參與主編了《城市環(huán)境物理》、《城市生態(tài)與城市環(huán)境》等著作。

　　“對建筑學的感悟 從研究窯洞開始”

　　在向別人介紹自己的專業(yè)時，劉加平總是習慣于從建筑學的三重屬性開始，“建筑學之所以有趣，是因為它同時具備了技術科學屬性、社會學屬性和藝術屬性”?！熬G色”、“生態(tài)”、“節(jié)能”是劉加平研究領域的關鍵詞。對于這一理念的最好詮釋，就是他花了整整四年時間，全身心投入的“黃土高原綠色住宅示范基地新型窯居建筑”項目。

　　建筑不是憑空想象建造出來的。1996年，劉加平帶著自己團隊和國家自然科學基金“九五”重點項目提供的90萬元科研經費，一頭扎進溝溝壑壑、崎嶇不平的陜北黃土高原。經過對延安的反復實地考察，了解窯洞建筑歷史文化背景，走訪大量窯戶了解他們的想法，劉加平數(shù)易其稿，幾經修改，在保留傳統(tǒng)窯洞冬暖夏涼特點的基礎上，用現(xiàn)代技術解決其空間形式單一、采光不足、通風不暢等問題，當上下三層、每層三孔、院內花草繁茂并能利用太陽能熱水的新型庭院式窯洞矗立在棗園村民的眼前時，劉加平笑了：“我想要做的，就是把窯洞變成老百姓喜歡的、符合現(xiàn)代居住理念的、對國家生態(tài)環(huán)保有利的建筑”。

　　傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結合的延安新型窯居建筑，給劉加平帶來了不少榮譽：建設部頒布的“華夏建筑科技獎”、“全國綠色建筑創(chuàng)新獎”，聯(lián)合國“世界人居獎”提名獎，入選《國家自然科學基金成立20周年紀念冊》20個重要成果之一。

　　最令劉加平感到自豪的，是這個項目“改變了延安人民對窯洞的看法”。以前窯洞是貧窮落后的象征，只有窮人才住窯洞，但是在2000年之后，延安各式各樣的新型現(xiàn)代化窯洞層出不窮，成為本地居民引以為榮的一大特色，成為西北現(xiàn)代建筑文化理念的標志。在反饋回來的40戶問卷調查中，環(huán)保節(jié)能造價低廉的新窯洞“各項指標都優(yōu)于傳統(tǒng)民居”。在與延安百姓的一次閑聊中，劉加平開玩笑說：“老鄉(xiāng)，你這個窯洞花了3.7萬，我出5萬你賣不賣?”這位老鄉(xiāng)用純正的陜北話笑著說：“8萬都不賣!”

　　“我?guī)У谋恰藝?lián)軍’”

　　由于劉加平所帶的建筑技術專業(yè)在全國高校不設本科，所以他的研究生全部是跨專業(yè)考生，他們來自建筑學專業(yè)、采暖通風專業(yè)、結構工程專業(yè)、化工專業(yè)，甚至計算機專業(yè)和英語專業(yè)。劉教授戲稱：“我?guī)У谋恰藝?lián)軍’，八個學生中可能會有五、六個不同專業(yè)?！辈煌瑢I(yè)背景的學生經過一段時間的系統(tǒng)學習后互補性加強，形成一個強有力的團隊，團結協(xié)作，顯示出不可估量的力量。

　　作為一名教師，劉加平將教學與科研結合在一起。他最突出的教學方法就是“真題真做”，用他的話來說，“這是訓練研究生、博士生的最好方法”。所謂“真題”是經過專家論證的在國家省部立項的有經費支持的項目。優(yōu)秀的研究生、博士生團隊在實際項目中充分發(fā)揮自己本科專業(yè)的優(yōu)勢，每人負責應用基礎問題的一個方面，然后匯總到一起通過設計、示范工程最后建成。在參與項目的過程中將理論用于實際，而且互相補充、互相學習。

　　說起劉教授，學生們都肅然起敬，不僅僅因為他在學術界的威望，更多的是因為他平等對待學生的態(tài)度。

　　“八國聯(lián)軍”中的一員劉大龍在說起劉教授時，敬佩之情溢于言表。他對劉教授印象最深的一句話是：“研究生已經不是學生了，而是合作者”。的確，在劉加平眼里，老師和學生應該是平等的，學術上是相互啟發(fā)、相互交流的。劉教授上課的教室就是自己的辦公室，一包煙，一杯茶，三五個學生，大家圍坐在一起，經常為一個問題爭論不休，而新的觀點、新的思路就在不知不覺中產生了。小劉說劉教授其實也有嚴厲的一面，只是這種嚴厲不是表現(xiàn)在犯錯誤時對他人的責罵，而是自己為影響整個團隊的進度感到深深的自責。

　　“我是一個性情中人”

　　劉加平說如果把戀愛分成“一見鐘情”和“用各種指標衡量”兩種，他屬于前者，因為自己是一個“容易激動的性情中人”。說完這句話他哈哈大笑，透出關中人特有的質樸與豪爽，“容易激動的人敏感性比較強，在一段時間內更容易專注于一件事情”。

　　性情中人做事情通常是一陣風式的，但劉加平可以把這陣風堅持下來并且持之以恒。熱情與堅持這看似矛盾的兩方面，在他身上卻得到了完美的統(tǒng)一。

　　劉加平第一次去西藏出差，發(fā)現(xiàn)晝夜溫差極大的西藏地區(qū)由于電力緊張，冬季竟然沒有暖氣，但他發(fā)現(xiàn)當?shù)馗蛔愕奶柲苜Y源完全可以成為替代資源用于取暖時，一個關于西藏地區(qū)建筑采暖和節(jié)能的課題在劉加平腦海中冒了出來，他興奮不已。由于種種原因，這個提案并沒有受到當?shù)卣闹匾?。劉加平沒有過多解釋，他帶著自己的“八國聯(lián)軍”和爭取到的210萬課題經費一頭扎進廣袤無垠的青藏高原。第一次、第二次、第三次……當他第七次踏上這片神圣的土地時，一位政府官員握著劉加平的手說：“我援藏三年了，第一次碰到一個自己拿著錢來西藏做事情的人，令人敬佩。”劉加平的真誠與堅持不但使該項目順利完成，而且感動了西藏人民。

　　生活中的劉加平從容、樂觀，喜歡思考，不管遇到什么事情總是積極想辦法去解決，一如他做科研的態(tài)度。學術之外，他最大的樂趣就是“去別人都不去的地方旅游”，可以讓自己平靜下來去體會另一種心情。在劉加平辦公室的書柜上貼著一張彩筆畫，畫著一只卡通熊和小松鼠放風箏，是一個叫胡昕的小朋友送給他的，上面用鉛筆歪歪扭扭地寫著：新年好啊劉大伯，看看小松鼠，點頭打招呼……劉加平說每次看到這張畫“都會覺得生活充滿樂趣”。

　　【對話導師】

　　學習建筑，踏實最重要

　　記者：您是如何培養(yǎng)研究生的，對他們有哪些要求?

　　劉加平：簡單地說，“因人施教”。打個比方，學生就像我的五個指頭一樣，參差不齊，不可能用一把尺子要求他們。但有一點，每個人進步的“量”是等同的。經過碩士階段的學習，除了要達到碩士基本要求外，每個人在專業(yè)領域都應該有長足的進步，這是我所要求的。換句話說，我的學生進門的時候存在差異，畢業(yè)的時候依然存在差異，但是每個人都有進步，都是合格的碩士畢業(yè)生，我就滿足了。

　　記者：從主觀上講，您個人喜歡哪種類型的學生?

　　劉加平：就個人而言，我喜歡態(tài)度認真、用心做事的學生。我們學工科做建筑，不需要那種天才式的絕頂聰明的人，大家能讀到研究生、博士生層次，個人素質差異并不很大，所以做人是最重要的：踏實肯干，能為自己熱愛的專業(yè)投入全部精力。

　　記者：對跨專業(yè)的學生，您有何建議?

　　劉加平：跨專業(yè)也有相近專業(yè)和相遠專業(yè)之分。對于相近專業(yè)的考生來說，首先要基本了解建筑技術專業(yè)，其次要對該專業(yè)有一定的興趣，在此基礎上經過一段時間的學習，還是比較容易跟上節(jié)奏的。對于相遠專業(yè)的考生來說，由于專業(yè)的綜合性很強，需要補充很多基礎知識，包括技術類的科目以及社會學類的科目，要提前準備，不然學習起來會很吃力。其實，全國高校本科都不開設建筑技術專業(yè)，所以我的研究生基本上都是跨專業(yè)考來的，而且有的跨度比較大，像化工、計算機甚至英語專業(yè)的都有，不用過于擔心。

　　記者：9月份新一批研究生就要開學了，您對即將入校的研究生有什么建議?

　　劉加平：其實每年迎接新生我都會對他們說這樣一段話：研究生不是大學的六年級、七年級(建筑學本科五年)，不能把研究生當成是大學生的延續(xù)。必須換一種思維、換一種方法重新開始一個新階段的學習。在這個階段，學習的方法跟本科不同，目標更不一樣，因為研究生在畢業(yè)時要具備在本領域獨立從事科研的能力，這就需要培養(yǎng)獨立思考的能力，還要有創(chuàng)造性思維，不思考肯定不會有創(chuàng)新。再一個要具備融合知識的能力，將獨立的每一門課綜合起來加以運用，這是最重要的。沒有以上的準備，那就是繼續(xù)讀本科七年級、八年級而不是研究生了。