2014年聯(lián)考綜合-專碩經(jīng)濟(jì)類真題解析·寫作

40.論證有效性分析：分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點，寫一篇600字左右的文章，對該論證的有效性進(jìn)行分析和評論.　　如何看待高考英語改革

　　2013年10月，北京市教育委員會公布的《20114—2016年高考高招改革框架方案》(征求意見稿)顯示，從2016年起該市高考語文由150分增至180分，數(shù)學(xué)仍為150分;英語由150分減為100分，其中聽力占30分，閱讀寫作等占70分。這一舉措引發(fā)了各方對高考改革的熱烈討論。

　　支持者的理由如下。第一，語文高出英語分值80分，有助于強(qiáng)化母語教育，因為不少學(xué)生對外語所投入的時間、精力和金錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語文。第二，母語是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好母語才能學(xué)好包過英語在內(nèi)的其他科目。第三，很多中國人從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，但除了升學(xué)、求職、升職經(jīng)常需要考英語，普通人在工作、生活中很少用到外語。第四，此舉可以改變現(xiàn)有的啞巴式英語;教學(xué)的狀況，突出英語作為語言的實際應(yīng)用作用。

　　反對者的理由如下。第一，沒必要那么重視語文，因為我們就生活在漢語環(huán)境中，平時說的、看的都是漢語，喊著救救漢語;的人實在是杞人憂天。第二，普通人學(xué)習(xí)英語時不可能像學(xué)習(xí)母語時那樣耳濡目染;，若還要在學(xué)校里弱化英語教學(xué)，那么英語就更難學(xué)好了。第三，中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重并不全是因為英語，英語改革需要有周密的調(diào)研，高考改革也應(yīng)從全局考慮。第四，這一舉措把中小學(xué)英語教學(xué)負(fù)擔(dān)推給了大學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生今后的發(fā)展，因為學(xué)生讀大學(xué)時還得參加四六級英語考試，而檢驗教育成果的一個重要方面就是學(xué)生以后的就業(yè)情況。

　　(改編自《北京高考改革方案：降低英語分值 提高語文分值》，人民網(wǎng)，2013年10月28日;《英語特技教師：反對高考英語改革的九點理由》，中國教育在線，2013年10月24日。)

　　真題解析：

　　1、本文的論證有效性分析有點類似于2012年真題，即對于推行漢語水平考試有支持也有反對者，甚至內(nèi)容都有異曲同工之處。也有點類似管理類聯(lián)考2008年1月份的真題，即對于中醫(yī)是否屬于科學(xué)進(jìn)行了辯論，有支持有反對。對于此類論證有效性分析，考生不需要表明自己的態(tài)度，只需要找出各自的邏輯錯誤即可，一般來說，錯誤不能集中在其中一方。

　　2、具體的邏輯錯誤分析如下：

　　支持者的邏輯錯誤：

　　(1)語文高出英語分值80分，并不一定有助于強(qiáng)化母語教育，因為不少學(xué)生對外語所投入的時間、精力和金錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語文。因為對外語所做的投入并不一定會因為分值的下降而減少，同時也可能不會轉(zhuǎn)而投入到國語的教育當(dāng)中。

　　(2)文中認(rèn)為只有學(xué)好母語才能學(xué)好包過英語在內(nèi)的其他科目。但是首先母語并不一定是學(xué)習(xí)其他科目的必要條件，再者就算是基礎(chǔ)也不能必然得出要在高考改革分值變化上做出體現(xiàn)。

　　(3)很少用到英語并不等于就不需要用英語，也不能得出不需要很好的學(xué)習(xí)英語，況且對于之后的升值等情況也許需要做好未雨綢繆的準(zhǔn)備。

　　(4)英語分值的減少并不能得出啞巴式英語;教學(xué)狀況的改變，也不能突出英語的實際應(yīng)用作用，因為考試的分值減少并不一定平時運用就增多，也許很有可能因為考試的重視度下降，平時的學(xué)習(xí)和運用就會減少，這樣支持者是站不住腳的。

　　反對者的邏輯錯誤：

　　(5)反對者認(rèn)為沒必要重視語文，但是我們平時說的、看的都是漢語并不能說明不需要重視語文。平時的學(xué)習(xí)和使用可能不夠準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，況且可能正因為需要大量的使用，就更需要提高對語文的重視。

　　(6)英語分值的改變并不意味著英語的重視度下降，再者，反對者不當(dāng)?shù)募僭O(shè)了學(xué)生必須要學(xué)好英語，假如英語對大家的需求度和運用率不高的話，英語也許就沒有必要跟語文一樣被重視。

　　(7)反對者認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重并不全是因為英語，英語改革需要有周密的調(diào)研，高考改革也應(yīng)從全局考慮。不全是因為英語并不能說明不能降低英語的負(fù)擔(dān)，如果降低英語的負(fù)擔(dān)能總得來說降低學(xué)生的總體負(fù)擔(dān)的話，何樂而不為呢?改革總是需要循序漸進(jìn)，不能因為不能全部解決就不去解決。再者，改革方案的征求意見稿本身就是一種調(diào)研方式，如果全盤考慮這是可行的話，為什么還要反對呢?

　　(8)反對者認(rèn)為這一舉措把中小學(xué)英語教學(xué)負(fù)擔(dān)推給了大學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生今后的發(fā)展，因為學(xué)生讀大學(xué)時還得參加四六級英語考試，而檢驗教育成果的一個重要方面就是學(xué)生以后的就業(yè)情況，是有失妥當(dāng)?shù)?。因為也許之后的英語考試制度也會發(fā)生改變，而且英語的學(xué)習(xí)比不一定跟就業(yè)情況有必然的聯(lián)系。

　　41.　論說文

　　根據(jù)下述材料，寫一篇600字左右的論說文，題目自擬。

　　我懂得了，勇氣不是沒有恐懼，而是戰(zhàn)勝恐懼。勇者不是感覺不到害怕的人，而是克服自身恐懼的人?！戏乔翱偨y(tǒng)納爾遜·曼德拉

　　真題解析：

　　一、基本知識提示：

　　(一)審題的內(nèi)容

　　1、橫向?qū)忣}(形式審題)：明確試題所給出的本次寫作的形式性要求，比如文體、字?jǐn)?shù)等。任何作文考試都需要橫向?qū)忣}。

　　2、縱向?qū)忣}(實質(zhì)審題)：主要任務(wù)是分析給定文字材料的意圖和重點。具體來說：

　　(1)對于材料立意性題干主要是分析試題給定材料隱含的寓意并進(jìn)行立意。

　　注意：本題是比較典型的名人名言立意題型，根據(jù)材料的中心思想立論。

　　(二)材料立意必須包括兩個標(biāo)準(zhǔn)

　　1、邏輯性標(biāo)準(zhǔn)：即必須做到全面性、準(zhǔn)確性、正確性、現(xiàn)實性和可寫性(立意的步驟)

　　2、修辭性標(biāo)準(zhǔn)：即最好做到鮮明性、新穎性、深刻性、間接性、嚴(yán)密性和集中性

　　二、真題解析

　　(一)審題立意的方向

　　本論說文是通過曼德拉的名言作為材料要求考生立意。經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考自去年采用曾國藩的人生哲學(xué)作為論說文材料之后，今年沿襲了這種改革。更多側(cè)重的是做人做事的人生哲學(xué)。

　　本文審題立意比較簡單，就是需要有戰(zhàn)勝恐懼的勇氣，需要有克服恐懼的勇氣。文章更側(cè)重的是真正的勇者是需要具有對于恐懼的無所畏懼的態(tài)度，無所畏懼才能勇往無前，所以考生從這個方面審題立意即可，切忌把重點落在勇氣上面，而拋開恐懼，空談勇氣，否則會有跑題之嫌。