考研教育學(xué)備考之與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系記憶法

　　考研教育學(xué)原本便是與生活息息相關(guān)的科目之一，同學(xué)們在復(fù)習(xí)背誦的過程中，將其適當(dāng)?shù)呐c現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系對于背誦效果有很好的促進(jìn)作用，這就需要同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系記憶法來對待考研教育學(xué)，這樣在考研教育學(xué)背誦過程中能夠起到很好的促進(jìn)作用。

　　與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系記憶法概述出來便是：對于具體的操作措施操作步驟的記憶，除了方法一根據(jù)理論進(jìn)行記憶和方法二聯(lián)想程一件事的操作過程進(jìn)行記憶之外，還可以把要記的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，如果步驟里面出現(xiàn)了相同的字眼，就可以把數(shù)字和實(shí)際的操作過程結(jié)合起來進(jìn)行記憶。

　　例：教學(xué)設(shè)計(jì)的過程

　　規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能用可觀察和課測量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)

　　確定學(xué)生的起始狀態(tài)，包括他們原有的知識(shí)水平，技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等。

　　分析學(xué)生從起始狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。

　　考慮用什么方式和方法呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。

　　考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評(píng)價(jià)

　　分析：記憶這道題時(shí)，你要聯(lián)系實(shí)際，也就是說你要想一下，如果你是老師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在備課，你該怎么去備課去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，你要明確教學(xué)目標(biāo)(第一步)，然后，你要進(jìn)行學(xué)情分析，也就是學(xué)生的起始狀態(tài)(第二步)，接下來你要知道學(xué)生上完這個(gè)課之后，他應(yīng)發(fā)生哪些變化(第三步)，然后，去上課的時(shí)候，你要考慮怎么呈現(xiàn)教材(第四步)，考慮怎么引起學(xué)生注意(第五步)然后是上完課之后，對于學(xué)生學(xué)得怎么樣，你該如何去了解(第六步)。其中第四步到第六步有三個(gè)考慮，簡稱“三考”，這樣最后的記憶口訣:規(guī)定目標(biāo)(第一步)，看看從起始狀態(tài)到(第二步)——目標(biāo)狀態(tài)學(xué)生學(xué)到了什么(第三步)，為了落實(shí)目標(biāo)，要三考慮(第四五六步，呈現(xiàn)教材，引起注意，測量評(píng)價(jià))

　　其實(shí)很多考研科目和實(shí)際生活的聯(lián)系都非常緊密，同學(xué)們要善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)最適合自己的復(fù)習(xí)方法，就像我們在考研教育學(xué)背誦復(fù)習(xí)過程中總結(jié)的這些的復(fù)習(xí)背誦技巧一樣，只要經(jīng)過總結(jié)，總能找到最能促進(jìn)自己的考研教育學(xué)復(fù)習(xí)的記憶法。