2021教育學(xué)考研復(fù)習(xí)要點(diǎn)：學(xué)生評(píng)價(jià)概述

　　隨著教育的快速發(fā)展，教育學(xué)考研的熱度也有所增加，報(bào)考人數(shù)越來(lái)越多，壓力也越來(lái)越大。2021考生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入備考階段了，最先入手的是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，下面整理了2021考研教育學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生評(píng)價(jià)概述，供大家參考。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)概述

　　一、學(xué)生評(píng)價(jià)與教育評(píng)價(jià)

　　(一) 教育評(píng)價(jià)

　　指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確定的目標(biāo)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過(guò)程。

　　經(jīng)歷了古代的傳統(tǒng)考試、近現(xiàn)代的科學(xué)測(cè)驗(yàn)、當(dāng)代的科學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)時(shí)期。

　　(二) 學(xué)生評(píng)價(jià)

　　指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。

　　二、學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

　　我國(guó)主要依據(jù)教育目標(biāo)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：

　　(教育目標(biāo)的三個(gè)層次)：國(guó)家的教育目的;各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo);課程或教學(xué)目標(biāo)。

　　三、學(xué)生評(píng)價(jià)的類型

　　(一) 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)(據(jù)不同作用)由布魯姆提出的

　　1、 診斷性評(píng)價(jià) 教育活動(dòng)前期進(jìn)行 對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)以提高信息

　　2、 形成性評(píng)價(jià) 教育活動(dòng)中進(jìn)行 積極反饋，為了改善，調(diào)整教育，矯正作用，概括水平低

　　3、 總結(jié)性評(píng)價(jià) 教育活動(dòng)后進(jìn)行 區(qū)分學(xué)生，概括水平高

　　(二) 相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法

　　1、 相對(duì)評(píng)價(jià)法

　　優(yōu)：評(píng)價(jià)的客觀性，不易受到、評(píng)價(jià)者主觀標(biāo)準(zhǔn)差異性的影響

　　缺：無(wú)法給被評(píng)價(jià)者以絕對(duì)的水平評(píng)估，準(zhǔn)確地反映學(xué)生發(fā)展的真實(shí)水平;

　　不易滿足學(xué)生尤其是后進(jìn)生的上進(jìn)要求

　　2、 絕對(duì)評(píng)價(jià)法

　　優(yōu)：易于使被評(píng)價(jià)者能了解自己的發(fā)展?fàn)顩r，主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　缺：技術(shù)上有一定難度

　　3、 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法

　　優(yōu)：充分體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異的因材施教原則，并適當(dāng)?shù)販p輕了其壓力

　　缺：缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，不易給被評(píng)價(jià)者提供明確的目標(biāo)。

　　三者應(yīng)該結(jié)合起來(lái)使用。

　　(也要注意對(duì)比記憶這三個(gè)概念)

　　四、學(xué)生評(píng)價(jià)的功能

　　1、 診斷功能(了解問(wèn)題，困難，尋找對(duì)象)

　　2、 導(dǎo)向功能

　　3、 發(fā)展功能

　　4、 管理功能(作為評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的依據(jù)之一—對(duì)學(xué)生有效分流。)

　　五、學(xué)生評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的當(dāng)代走向

　　1、 倡導(dǎo)構(gòu)建以發(fā)展為本的學(xué)生評(píng)價(jià)體系————本質(zhì)

　　應(yīng)該以促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的合作交流，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)是有層次和動(dòng)態(tài)性的，應(yīng)尊重被評(píng)價(jià)者的差異性多樣性，評(píng)價(jià)過(guò)程是開(kāi)放式的。

　　2、 以質(zhì)性的評(píng)價(jià)模式取代量化的評(píng)價(jià)模式————方式

　　3、 強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的真實(shí)性和情境性————背景

　　手段：表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)考試——形成學(xué)生的領(lǐng)悟能力、解釋能力、創(chuàng)造能力——表征性分?jǐn)?shù)機(jī)制——實(shí)質(zhì)性內(nèi)容機(jī)制上

　　4、 鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)中的合作行為————過(guò)程

　　5、 重視思維過(guò)程的評(píng)價(jià)

　　即收集資料、推理、判斷并獲得結(jié)論的過(guò)程。

　　(注：本文來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除)