谈美国的传播学研�I�生教育_跨考网

内容提要: 国际学术界普遍认为，曼国�?a target="_blank">传播�?/a>教育在国际上处于领先��C��。这与其�����学生对社会科学知识的全面掌握有关�Q�也与其注重学生的实践能力的培养有关�Q�更与其充分���重每个学生的专长，�Ҏ(gu��)��个体的需要设�|�学习计划有兟�?/p>

　　���国的传播学教育已有�(zh��n)�久的历双Ӏ�许多新��M��播院�pȝ��前��n是新�ȝ���?a target="_blank">新闻�?/a>院美国最早的新闻学院――密苏里大学新闻学院�Q�曾培养了像斯诺�q�样的名记者。许多传播学的名教授也出自新��d��院。全���约三千多所高等院校办有新闻学或传播学专业，其中大多数既招收本科生也招收研究生。本�U�生和博士生的就业范围较�H�，前者主要从事新��d��务，后者多在高校�Q教。相对而言�Q�硕士生的就业选择范围宽泛得多�Q��h��C��多。一些高�{�院校，如大多数的州立大学没有授予博士学位的资格�Q�因而只招收本科生和���士生。另外一些院校则可以培养从本�U�到博士阶段的学生。本文拟从本�U�到博士阶段的学生。本文拟从办学方向、专业管理、课�E�设�|�和考核方式�{�几个方面考察���国传播学专业的研究生教�Ԍ��力图为我国方兴未艄���传播学研�I�生教育提供一点可借鉴的内宏V�?/p>

　　一、办学方�?/p>

　　一个学校对学生的入学要求往往最能体现该校的办学方向。上文提刎ͼ�一些大学的传播学系致力于�ؓ媒介培养人才和�ؓ�C�֌�学院培养教师�Q�面向全世界招生�Q�多���体��C�����国式的民主思想――注重“�v点上的��^�{�”，卛_��教育的机会均�{�。申请入学者必���L��有学士学位，最好是传播学的。如果申请�h只有传播学以外的领域的学士学位，入学后要先修数门传播学的本科评���才能被接�U��ؓ���士生，修习专业���士评���。至于本�U�阶�D늚�的学习成�l�，在美国大学里以GRADE POLNT AVERAGE来计���。要�W�合入学要求�q�竞争奖学金�Q�本�U�阶�D�学分的GPA通常都要在三分以上，也就是说�Q�大部分评���都有B或B以上的成�l�。外国学生TOEFL成�W必须高于550分。在某些入学竞争更激烈的学校�Q?TOEFL成�W要求更高。校方对甌���人的研究生院入学考试成�W没有作具体规定，但有一个不成文的共识：语言和数学能力两��的单项成�W均应�?00分以上。此外，每个甌��������应由三位教授或雇��L��荐，甌���������׃��要写一��?000字的文章�������Z��要攻��M��播学的硕士学位。最后这��要求不可忽视。注重个人独立和个�h奋斗的美国�h�Q�强调的是个人的选择�Q�校方要看申请�h是否明确自己的学习目的和奋斗目标�Q�是否能用清晰的语言表达自己的思想和意�ѝ��至于申请�h陈述的具体理由，因�h而异�Q�五花八门，�q�不强求一��_���q�又是独立性的表现。一�a�以蔽之，关键的不是说了什么，而是怎么说。这也体��Z�����国教育的一�U��h(hu��n)值取向和知道思想�?/p>

　　���国大学的传播院�p�d���ȝ���I�生的主要目标是使他们能在商业、政沅R��教肌Ӏ�媒介机构运用传播学的概��c��理论和研究�Ҏ(gu��)���Q�从事提供信息、教育他人、或说服他�h的工作。由于美国的教育理念有着注重实践能力和实务经验的传统�Q�因此入学时的“门坎”很高。以最老牌的米苏里大学新闻学院��Z���Q�该校录取博士生�Ӟ��除了考察学业成�W以外�Q�还要求甌���人必���L��两年以上的媒介工作经验，最好是当过两年以上的记者。根据了解，院方在这一条�g上从未妥协过。换句话��_��该学院培��d��士的目标是将他们训练成能够从理论和实�늻�合的角度教授新闻传播学课�E�的人才。与之不同的是，那些更加注重理论研究传统的院�p�，如斯坦福大学、威斯康星大学麦�q�逊分校等�Q�对甌���攻读博士学位的�h不做�q�样的要求�?/p>

　　二、专业管�?/p>

　　���国传播学研�I�生在学期间的学业管理是充分���重个�h牚w��和特�Ԍ��富有个�h色彩。不夸张地说�Q�没有两名硕士生或两名博士生会在求学期间修习完全一��L��评���。每名研�I�生主要��q��里指�z����一名教授管理，由此教授牵头�Q�组成一个四��C��人的指导委员会，在学生完成学位论文后�Q�该委员会又自动成�ؓ论文�{�辩委员会。其主要职责在于���查�ƈ认可每个研究生的学习计划�Q�监督计划的执行情况。同�Ӟ��每个专业的负责�h也负有指��D��专业研究生制定学习计划的责�Q。学习计划，又称为PROGRAM�Q�在大多数美国大学的研究生院是至关重要的。它是研�I�生和负责教授商讨决定的�Q��ƈ报请�p�L��或系�Ҏ(gu��)��定的研究生管理委员会通过�Q�但在可商量的余地内必须�W�合�p�L��的要求，如毕业前要修够若�q�个领域的若�q�个学分�Q��ƈ选择一�U�合适的考核方式。�ؓ了保证学生掌握一些专业知识和基本技能，在正式修习学位课�E�之前，新闻学专业的研究生必���d��满��一些基���评���的先��x���Ӟ��如修习新��L��道课�E�，�~�辑评����Q�以及基本的研究�Ҏ(gu��)��课�?/p>

　　教师的指��g��用是有限的，学习计划的完成重要靠学生自己。当�Ӟ���׃�����国大学原则上是�Ҏ(gu��)��有�h敞开的，学多攻读���士学位乃至博士学位的学生同时又是全日制工作者。�ؓ了方便这些学生修课，研究生课�E�的上课旉���大都在下午、傍晚和晚上。所有的学位评���都是采取研讨班的授课方式�Q�教师很���说话，由学生轮���组�l�和带领全班学生�q�行专题讨论�Q�侧重个人独到见解的分��n。每门课的修习�h数多则十几�h�Q�少则三五�h�Q�取决于每个学生的学习计划。典型的教学�Ҏ(gu��)��是这��P��学期开始时�Q��Q课教师指定参考书目和其他阅读材料�Q�要求学生每周上课之前提交一份体��C�������解的��M��报告或短论文�Q�交�l�教师和讨论��L��人，供前者评分，供后者作��Z��持讨论的参考。支持课堂讨论的学生��d��颇重�Q�除了充分掌握阅��L��料的内容和同学的见解以外�Q�还必须自行��L��与论题相关的其他材料�Q�提出问题。比较严格的教授通常会要求主持讨论的学生提交一份补充的参考书目，列出学生额外参考的文献�Q��ƈ�Ҏ(gu��)��一条文献加上内容简介。��M���Q�学生是���国研究生课堂里最重要的传播者和传播�l�织者，如果有�h期望到课堂上听老师讲课�Q�从而获取知识，那他一定会失望。教师�ƈ不太计较每个学生是否都学��C��同样多的内容�Q�而是把课堂视为思想交锋的场所�Q�认为如果一堂课下来�Q�提出的问题比解决的问题更多�Q�是一�U�教学上的成功而非��p�|。有心的学生往往可以通过参与译֠�讨论而得以明���地表达和阐�q�自己原本比较模�p�的观点�Q��ƈ得到其他学生的反馈，有时���在�q�一�q�程中选定了自��q��学习方向和学位论文题目�?/p>

　　概括地说�Q�美国传播学研究生教育效果的衡量指标不是学生学到的绝对知识量�Q�而是学生从事独立研究的能力和创造新知识的能力。一�a�以蔽之，无论是硕士生�q�是博士生，关键在于他们能否在校方规定的旉���里自己选定��L��方向�Q�乃臌���文题目，�q�在导师的宏观调控下独立完成研究和写作过�E�。衡量论文质量的标准虽然多种多样�Q�但��L��是相同的�Q�论文是否对其相关领域的现有理论作出新的贡献�Q�校方�ƈ不提倡一鸣惊人的“宏论”，而强调一�U�实证的�_�����Q�也���是��_��注重数据、事实和�����。这���p��求研�I�生查阅大量的文献，充分了解前�h对相关领域的所有研�I�成果，然后从文献的“�v�z�”里出来�Q�站在一个新的高度，�ȝ��前�h的成果之后，提出自己的新见解。�ؓ了写一���硕士论文，通读癑օ�十本书，���阅几百���论文，查找上千条论文摘要，是常有的事。写博士论文的前期文献工作就是要求学生付出更多的力_���?/p>

　　最为重要的一个细节是�Q�学位论文的论据必须是第一手材料。�D个例子，如果有一个学生研�I�网�l�广告，那么他的论文的主体部分应该是对网�l�广告的分析�Q�而不是单�U�概括别人对�|�络�q�告已有的研�I�。别人的研究成果知识在文献综�q�部分提及，“真材实料”才是论文的关键。分析鄙��Z��曑ֈ�析过的原始文献，例如日记、书信、新��L��道和其他档案是以��d��的学生最基本的要求。采用社会科学的其他研究�Ҏ(gu��)��的学生则必须亲自设计和主持诸如数据和事实�Q�以此支撑自��q��论文。这一�Ҏ(gu��)��很值得国内研究生学习的�?/p>

　　三、课�E�设�|?/p>

　　���全日制的硕士研�I�生而言�Q�如果本�U�阶�D�已有传播学或新��d��的教育背景，同时又有媒介实务�l�验�Q�在两三个学期之内就可以修完除了论文以外的学位课�E�。边工作边读书的�Q�可能一学期只修一��C��门课�Q�需要几�q�的旉���才能完成。博士课�E�的修习旉���很少能够���于两年�Q�因������E�有相当的分量。由于传播学研究的跨学科性质和特点，有经验的导师��L��要求自己的博士生���可能修��M��些其他相兛_���U�的评���。他们的教学理念是：一个博士应该真正有�q�博的知识基����Q�“宽打地基窄做墙”。同�Ӟ��他们鼓励学生每读一个学位就换一所学校�Q�以便博采各家之�ѝ��在���国�C�会的大环境中，��Z���q�不太在乎花了多���时间才得到学位�Q�多数雇��d��看重最�l�的文凭�Q�视其�ؓ学习能力的证明�?/p>

　　一般说来，多数传播学专业的���士学位评���不少于三十个学分。通常每门课�ؓ三学分。有些学校以每门课五学分计算、但评���的门��C��会减���。主要课�E�有�Q�传播学理论�l�典研读�Q�传播学的�h文科学研�I�方法，传播学的�C�会�U�学研究�Ҏ(gu��)���Q�报业管理，评论写作�Q�媒介职业道德问题研�IӞ��媒介�l�济与政�{�，传播职业专题研究�Q�传播实务，高��传播���理。其中大部分评���的内容不�a�自明。但人文�U�学研究�Ҏ(gu��)��和社会科学研�I�方法是值得一提的两门课。通常每个研究生根据自��q��喜好和方向选修一门即可。社会科学研�I�方法课主要传授�C�会�?/a>、心理学�{�学�U�的定量分析�Ҏ(gu��)���Q�代表着���国�C�会�U�学界的“主���”研�I�方法。�h文科学研�I�方法课主要教授传统的�h文科学如历史学、语�a�学�?a target="_blank">人类�?/a>�{�学�U�的定性研�I�方法。在一些美国大学里�Q�这两派�Ҏ(gu��)��是包含于同一门必修课中的。分�cȝ��学生提供了选择的余圎ͼ�完全是根据学生的兴趣、特长和��L��方向来选择。当�Ӟ���q�些选择�q�必���d��到导师和指导委员会的认可�?/p>

　　四、考核方式