æ‚(zh¨¨n)¨çŽ°åœ¨çš„ä½ç½®åQ?/strong> 跨考网考研专业è¯?/a>正文

2016教育¼‹•å£«è€ƒç ”åQšå¿ƒ(j¨©)ç†å­¦å„章节历òq´çœŸé¢˜åŠ(qi¨¢ng)解æž(11)-跨考考研

最åŽæ›´æ–°æ—¶é—ß_(d¨¢)¼š(x¨¬)2015-06-10 08:00:00
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å¤ä¹ (f¨¤n)紧张åQŒç„¦å¤´çƒ‚é¢ï¼Ÿé€†é£Žè½»è¢­åQŒæ¥è·¨è€ƒç§‹å­£é›†è®­è¥åQŒå¸®ä½ å¯»æ–ÒŽ(gu¨©)³•åQŒå®šæ–ÒŽ(gu¨©)¡ˆåQ?/span> äº?ji¨£n)解一ä¸?>

2016教育¼‹•å£«è€ƒç ”åQšå¿ƒ(j¨©)ç†å­¦å„章节历òq´çœŸé¢˜åŠ(qi¨¢ng)解æž(11)

æ¥æºåQ?a href="http://www.ivlnzgm.cn" target="_blank">跨考教è‚?/a> å‘布旉™—´åQ?015òq?6æœ?0æ—?span class="atribute">跨考考研¾|?/a>研招¾|?/a>跨考论å?/a>

  教育å¿?j¨©)ç†å­¦ç®—是教育学大综åˆä¸­è¾ƒäØ?f¨´)抽象和难懂的一个部分,在å¤ä¹?f¨¤n)æ—¶å»ø™®®å¤§å®¶¾l“åˆè‡ªèínçš„å­¦ä¹?f¨¤n)ç»åŽ†å’Œä¸€äº›æ•™å­¦æ¡ˆä¾‹æ¥ä½“会(x¨¬)å’Œç†è§£å„¿U原ç†ã€?/p>

  ½W¬å一ç«?能力

  一ã€å¡«½Iºé¢˜

  1ã€å—¼œžç»¾pÈ»Ÿæˆç†Ÿå½±å“较大åQŒå—åŽå¤©æ–‡åŒ–和知识媄(ji¨£ng)å“较?y¨­u)®çš„能力æ?液æ€èƒ½åŠ?(2004òq´é€‰æ‹©é¢?

  2ã€äh的智力达到顶峰是åœ?18—â€?5å²ä¹‹é—?

  3ã€äØ“(f¨´)äº?ji¨£n)凞®‘测验的误差åQŒå°±è¦æŽ§åˆ¶æ— å…›_› ç´ çš„å½±å“åQŒè¿™ä¸ªæŽ§åˆ¶è¿‡½E‹å«(标准åŒ?

  4ã€èƒ½åŠ›ç»“构群因素说的æ出者是(å¡žæ–¯™å?

  5ã€èƒ½åŠ›ç»“构二因素说的æ出者是(斯皮ž®?d¨¡ng)æ›?

  6ã€èƒ½åŠ›åœ¨è´¨ä¸Šçš„差异表çŽîCØ“(f¨´)(¾l“构差异)

  7ã€ä¸€å儿童的智力òq´é¾„æ˜?0å²ï¼Œå®žèƒöòq´é¾„æ˜?å²ï¼Œä»–的比率智商æ˜?125)(1998òq´é€‰æ‹©é¢?

  8ã€åœ¨ä¿¡æ¯åŠ å·¥å’Œé—®é¢˜è§£å†Œ™¿‡½E‹ä¸­æ‰€è¡¨çŽ°å‡ºæ¥ã€ä¸”较多的ä¾èµ–个人的先天¿U‰èµ‹çš„能力是(‹¹ä½“能力)

  9ã€æå‡?gu¨®)™ƒ½åŠ›ç»“构独立因素说的æ˜?桑代å…?

  10ã€èƒ½åŠ›æ˜¯ä¸€¿U?个性心(j¨©)ç†ç‰¹å¾?

  11ã€äh们æˆåŠŸçš„完æˆæŸç§‹zÕdŠ¨æ‰€å¿…须具备的个å¿?j¨©)ç†ç‰¹å¾æ?能力)

  12ã€ä¸€èˆ¬èƒ½åŠ›çš„¾l¼åˆä½“是(智力)

  13ã€æ™ºåŠ›çš„核心(j¨©)æˆåˆ†æ˜?抽象概括能力)

  14ã€æ出智力的三元¾l“æž„ç†è®ºçš„心(j¨©)ç†å­¦å®¶æ˜¯(斯腾伯格)

  15ã€æ™ºåŠ›çš„高çñ”表现æ˜?创造能åŠ?

  16ã€?抽象概括)能力是一般能力的核心(j¨©)ã€?/p>

  17ã€?¼›Õd·®æ™ºå•†)å映一个äh在åŒé¾„äh中能力所处的ä½ç½®ã€?/p>

  18ã€è§£é‡Šæµ‹éªŒç»“果的å‚照指标å?常模)ã€?/p>

  19ã€ähçš„å„¿U能力是åœ?½C¾ä¼š(x¨¬)实践‹zÕdŠ¨)中最¾lˆåÅžæˆå’Œå‘展èµäh¥çš„ã€?/p>

  20ã€ç¾Žå›½å¿ƒ(j¨©)ç†å­¦å®¶å‰ž®?d¨¡ng)ç¦ç‰Ò?gu¨©)ŠŠæ™ºåŠ›åˆ†äØ“(f¨´)三个¾l´åº¦åQ?内容)ã€?æ“作)ã€?产å“)ã€?1998òq´å¡«½Iºé¢˜)ã€?/p>

  21ã€èƒ½åŠ›æŒ‰ç…§å®ƒçš„們֑性å¯åˆ’分ä¸ÞZ¸€èˆ¬èƒ½åŠ›å’Œ(ç‰ÒŽ(gu¨©)®Šèƒ½åŠ›)ã€?/p>

  22ã€èƒ½åŠ›æŒ‰ç…§å®ƒçš„功能å¯åˆ’分ä¸ø™®¤çŸ¥èƒ½åŠ›ã€æ“作能力和(½C¾äº¤èƒ½åŠ›)ã€?/p>

  23ã€èƒ½åŠ›æŒ‰ç…§å®ƒå‚与其中的活动的的性质å¯åˆ’分äØ“(f¨´)模仿能力å’?创造能åŠ?ã€?/p>

  二ã€åè¯è§£é‡?/p>

  1.能力åQšæ˜¯ç›´æŽ¥å½±å“‹zÕdŠ¨æ•ˆçŽ‡.使活动顺利完æˆçš„个性心(j¨©)ç†ç‰¹å¾ã€?2000òq´åè¯è§£é‡?

  2.æ‰èƒ½åQšæ˜¯å¤šç§èƒ½åŠ›çš„独特结åˆã€?2000òq´é€‰æ‹©é¢?

  3.天æ‰åQšæ—¥å¸¸ç”Ÿ‹zÖM¸­åQŒæœ‰äº›äh的多¿U能力在‹zÕdŠ¨ä¸­è¾¾åˆîCº†(ji¨£n)最完备的å‘展与¾l“åˆåQŒèƒ½å¤Ÿé«˜æ°´åã^ã€åˆ›é€ æ€§åœ°å®Œæˆå¤šç§‹zÕdŠ¨ä»ÕdŠ¡åQŒæˆ–完æˆæŸä¸€é¢†åŸŸä¸­äh们通常难于完æˆçš„特ŒDŠæ´»åŠ¨ä“Q务,˜q™ç§äºø™¢«¿UîCØ“(f¨´)天æ‰ã€?/p>

  4.一般能力:(x¨¬)是指在ä¸åŒçš„‹zÕdŠ¨ä¸­è¡¨çŽ°å‡ºæ¥çš„å…±åŒèƒ½åŠ›ã€å®ƒæ˜¯ä»Žäº‹ä¸€åˆ‡æ´»åŠ¨æ‰€å¿…备的ã€?2001åè¯è§£é‡Š)

  5.ç‰ÒŽ(gu¨©)®Šèƒ½åŠ›åQšæ˜¯ä»Žäº‹æŸé¡¹ä¸“业‹zÕdŠ¨æ‰€å¿…备的能力ã€?/p>

  6.模仿能力åQšæ˜¯æŒ‡é€šè¿‡è§‚察别äh的行为和‹zÕdŠ¨åQŒå†ä»¥ç›¸åŒçš„æ–¹å¼ä½œå‡ºå应的能力ã€?/p>

  7.创造能力:(x¨¬)是指按照预先讑֮šçš„目标,利用一切已有的信æ¯åQŒåˆ›é€ å‡ºæ–°é¢–ã€ç‹¬ç‰V€å…·æœ‰ä¸ªäººæˆ–½C¾ä¼š(x¨¬)价值的产å“的能力ã€?/p>

  8.液æ€èƒ½åŠ›ï¼š(x¨¬)是指å—神¾lç³»¾lŸæˆç†Ÿåª„(ji¨£ng)å“较大,å—åŽå¤©æ–‡åŒ–和知识影å“较å°çš„能力ã€?2000òq´ç®€½{”题ã€?002òq´é€‰æ‹©é¢?

  9.晶体能力åQšæ˜¯æŒ‡ä¸ŽçŸ¥è¯†ä»¥éªŒçš„积累有关的能力åQŒå®ƒå†›_®šäºŽåŽå¤©çš„学习(f¨¤n)åQŒä¸Ž½C¾ä¼š(x¨¬)文化有密切关¾p…R€?2000òq´ç®€½{”题é¢?

  10.认知能力åQšæ˜¯æŒ‡äh脑加工ã€å‚¨å­˜å’Œæå–ä¿¡æ¯çš„能力。它是äh们完æˆæ´»åŠ¨çš„最基本和最主è¦çš„æ¡ä»Óž¼ŒåÏx(ch¨®ng)ˆ‘们一般所讲的智力ã€?2001òq´å¡«½Iºé¢˜)

  11ã€æ“作能力:(x¨¬)是指äºÞZ»¬æ“纵自己的肢体以完æˆå„秋zÕdŠ¨çš„能力ã€?/p>

  12.信度åQšæ˜¯å¤šæ¬¡‹¹‹éªŒ¾l“果的一致程度,也称为å¯é åº¦ã€?/p>

  13.效度åQšæ˜¯æŒ‡æ‰€‹¹‹éªŒçš„结果是ä¸æ˜¯æ‰€è¦æµ‹é‡çš„东西ã€?/p>

  14.‹¹‹éªŒçš„标准化åQšäØ“(f¨´)äº?ji¨£n)凞®‘测验结果的误差åQŒå°±è¦æŽ§åˆ¶æ— å…›_› ç´ çš„å½±å“åQŒè¿™ä¸ªè¿‡½E‹å°±å«æµ‹éªŒçš„标准化ã€?/p>

  15.常模åQšå°±æ˜¯è§£é‡Šæµ‹éªŒç»“果的å‚照指标ã€?1999òq´åè¯è§£é‡Šã€?001òq´é€‰æ‹©é¢?

  三ã€ç®€½{”题

  1.½Ž€˜q°æ™ºåŠ›ä¸‰¾l´ç»“构模型ã€?1999òq´é€‰æ‹©é¢?

  ½{”:(x¨¬)¾ŸŽå›½å¿?j¨©)ç†å­¦å®¶å‰å°”¼›ç‰¹æ出了(ji¨£n)一¿U智力结构没惟뀂他认äØ“(f¨´)åQŒæ™ºåŠ›å¯ä»¥åˆ†ä¸ÞZ¸‰ä¸ªç»´åº¦ï¼š(x¨¬)内容ã€æ“作和产å“ã€?/p>

  ˜q™ä¸‰ä¸ªç»´åº¦æž„æˆä¸€ä¸ªç«‹æ–¹ä½“åQŒå†…å®ÒŽ(gu¨©)œ‰äº”ç§åQŒæ“作有五ç§åQŒäñ”å“有六ç§åQŒç”±æ­¤å°±æž„æˆäº?ji¨£n)æ€ÀL•°ä¸?50¿Uçš„ä¸åŒã€‚æ¯ä¸€¿U组åˆä»£è¡¨ä¸€¿U能力ã€?/p>

  2.½Ž€˜q°èƒ½åŠ›çš„层次¾l“æž„ç†è®ºã€?/p>

  ½{”:(x¨¬)英国å¿?j¨©)ç†å­¦å®¶å¼—侬¾l§æ‰¿å’Œå‘展了(ji¨£n)斯皮ž®?d¨¡ng)曼的二因素è¯ß_(d¨¢)¼Œæ出äº?ji¨£n)层‹Æ¡ç»“æž„ç†è®ºã€‚他认äØ“(f¨´)åQŒèƒ½åŠ›çš„¾l“构是按层次排列的。智力的最高层‹Æ¡æ˜¯ä¸€èˆ¬å› ç´?½W¬äºŒå±‚是两个大因素群åQŒå³è¯­è¨€å’Œæ•™è‚²å› ç´ ã€æ“作和机械因素;½W¬ä¸‰å±‚是五个ž®å› ç´ ç¾¤åQŒåŒ…括言语ã€æ•°é‡ã€æœºæ¢îC¿¡æ¯ã€ç©ºé—´èƒ½åŠ›ã€æ‰‹å·¥æ“作等;½W¬å››å±‚äØ“(f¨´)ç‰ÒŽ(gu¨©)®Šå› ç´ åQŒå³å„ç§å„样的特ŒDŠèƒ½åŠ›ã€?2000òq´å¡«½Iºé¢˜)

  3.什么是三元智力ç†è®ºã€?2004òq´ç®€½{”题)

  ½{”:(x¨¬)三元智力ç†è®ºæ˜¯ç¾Žå›½è€‰™²å¤§å­¦æ•™æŽˆæ–¯è…¾æŸæ ¼æ出的智力的信æ¯åŠ å·¥ç†è®ºåQŒä¹Ÿå«ä¸‰å…ƒæ™ºåŠ›ç†è®ºã€‚三元智力ç†è®ºæ˜¯åœ¨è®¤çŸ¥å¿ƒ(j¨©)ç†å­¦ä¿¡æ¯åŠ å·¥ç†è®ºå½±å“下åÅžæˆçš„。该ç†è®ºè¯•å›¾ä»¥è®¤çŸ¥è¿‡½E‹çš„观点åQŒè§£é‡Šè®¤çŸ¥æ´»åŠ¨ä¸­æ‰€éœ€è¦çš„能力。根æ®è¿™¿Uç†è®ºï¼Œä¸ªä½“之所以有智力高ä(sh¨´)½Žä¹‹åˆ†åQŒä¸»è¦æ˜¯ç”׃ºŽä¸ªä½“对信æ¯åŠ å·¥æ–¹å¼çš„ä¸åŒå†›_®šçš„。该ç†è®ºè®¾æƒ³åQšäh的智力是ç”Þq›¸äº’连接的三边关系¾l„åˆè€Œæˆçš„智力统一体。智力统一体的三边å¯è§†ä¸ºæ™ºåŠ›çš„三ç§æˆåˆ†åQŒå„边之长度因äh而异åQŒç”±æ­¤é€ æˆäº?ji¨£n)个体的智力差异ã€?/p>

  智力¾lŸä¸€ä½“的三ç§æˆåˆ†åˆ†åˆ«æ˜¯ï¼š(x¨¬)

  (1)æˆåˆ†æ€§æ™ºåŠ›ã€‚指个体在解决问题的˜q‡ç¨‹ä¸­å¯¹ä¿¡æ¯˜q›è¡Œæœ‰æ•ˆåŠ å·¥å¤„ç†çš„能力ã€?/p>

  (2)¾l验性智力。个体è¿ç”¨æˆ–攚w€ è‡ªå·Þqš„¾l验从而实现目标的能力ã€?/p>

  (3)情境性智力。指个体在现实生‹zÖM¸­åQŒæœ‰æ•ˆåœ°é€‚应环境ã€æ”¹é€ çŽ¯å¢ƒåƈ从中获得有用资æºçš„能力。它包括三ç§èƒ½åŠ›åQšé€‚应环境的能力ã€æ”¹é€ çŽ¯å¢ƒçš„能力和选择能力ã€?/p>

  4.½Ž€˜q°å¤šå…ƒæ™ºåŠ›ç†è®ºã€?/p>

  ½{”:(x¨¬)加å¯d¾UŒ™®¤ä¸ºï¼Œäººç±»å…ähœ‰è¯­è¨€æ™ºåŠ›ã€éŸ³ä¹æ™ºåŠ›ã€é€»è¾‘æ•°ç†æ™ºåŠ›ã€ç©ºé—´æ™ºåŠ›ã€èín体è¿åŠ¨æ™ºåŠ›ã€å†…çœæ™ºåŠ›å’Œäººé™…智力七ç§æ™ºåŠ›ã€‚他认äØ“(f¨´)åQŒé€šå¸¸äºÞZ»¬òq‰™žä¸€¿U而是几ç§æ™ºåŠ›åœ¨ç›¸äº’作用。在七ç§æ™ºåŠ›ä¸­ï¼Œä»–将语言智力列äØ“(f¨´)½W¬ä¸€¿U智力,因äØ“(f¨´)â€è¯­­a€æ˜¯æœ€òq¿æ³›æœ€å…¬åã^地在人类中得到分享的一¿U智力â€ã€‚加å¾ïL(f¨¥ng)º³è®¤äØ“(f¨´)åQŒæ¯ä¸ªäh在现代社ä¼?x¨¬)中都能摸çƒ?ch¨³)到å„自æˆåŠŸçš„é“èµ\åQŒç®€å•åœ°è¯´ä¸€ä¸ªäh是å¦èªæ˜Žå…¶å®žæ²¡æœ‰æ„义。关键是明白自己的æ‰èƒ½åœ¨å“ªä¸€æ–šw¢ã€‚ä»–å¼ø™°ƒå…¥çš„多方é¢å‘展的å¯èƒ½æ€§å’ŒæŽ¢çƒ¦(ch¨³)自我ã€æŠŠæ¡è‡ªå·±å‘½˜qçš„é‡è¦æ€§ã€?/p>

  5.½Ž€˜q°èƒ½åŠ›å‘展的一般趋åŠÑ€?2003òq´ç®€½{”题)

  ½{”:(x¨¬)人的能力在一生中是ä¸æ–­å‘展å˜åŒ–的。能力的å‘展å˜åŒ–既有一般趋势,也存在ç€ä¸ªä½“差异。äh在一生中的ä¸åŒæ—¶æœŸï¼Œèƒ½åŠ›å˜åŒ–的一般趋势也有所ä¸åŒã€?/p>

  (1)童年期和ž®‘年期是æŸäº›èƒ½åŠ›å‘展最é‡è¦çš„时期。从3â€?å²åˆ°12â€?3å²ï¼Œæ™ºåŠ›ä¸Žç‰¹ŒDŠèƒ½åŠ›çš„å‘展几乎是等速的。éšåŽï¼Œæ™ºåŠ›å‘展呈负加速度增长ã€?/p>

  (2)人的智力åœ?8â€?5å²ä¹‹é—´å°±è¾‘Öˆ°äº?ji¨£n)顶峰。但是,智力的ä¸åŒæˆåˆ†è¾¾åˆ°é¡¶å³°çš„æ—‰™—´æ˜¯ä¸åŒçš„。一般æ¥è¯ß_(d¨¢)¼ŒçŸ¥è§‰æŽ¨ç†èƒ½åŠ›æŽ¥è¿‘æˆähæ°´åã^的时间较早,­a€è¯­ç†è§£å’Œè¯­è¯‹¹ç•…性达到æˆäººæ°´òq›_ˆ™è¾ƒè¿Ÿä¸€äº›ã€?/p>

  (3)æ ÒŽ(gu¨©)®å¯¹äh的智力毕生å‘展的研究åQŒäh的液æ€æ™ºåŠ›åœ¨ä¸­å¹´ä¹‹åŽæœ‰ä¸‹é™è¶‹åŠ¿ï¼Œè€Œäh的晶体智力在人的一生中å´æ˜¯½E›_®šä¸Šå‡çš„ã€?/p>

  (4)æˆå¹´äººæ˜¯å„ç§èƒ½åŠ›å‘展相对½E›_®šçš„时期。富有创造性的‹zÕdŠ¨ä¹Ÿå¸¸å¸¸åœ¨˜q™ä¸ªæ—¶æœŸå‡ºçŽ°ã€?5)能力å‘展的趋势存在个别差异。高能力者ä¸ä»…能力å‘展快åQŒè€Œä¸”辑ֈ°™å¶å³°çš„时间也较晚;而低能力者能力å‘展慢åQŒè¾¾åˆ°é«˜å³°çš„æ—‰™—´ä¹Ÿç›¸å¯¹è¾ƒæ—©ã€?/p>

  6.能力的概念åŠ(qi¨¢ng)其个别差异性的表现ã€?1998òq´ç®€½{”题)

  ½{”:(x¨¬)能力是直接媄(ji¨£ng)å“活动效率ã€ä‹É‹zÕdŠ¨™åºåˆ©å®Œæˆçš„个性心(j¨©)ç†ç‰¹å¾ã€?/p>

  能力å‘展的趋势存在个别差异,òq¶ä¸”有其规律性。高能力者ä¸ä»…能力å‘展快åQŒè€Œä¸”辑ֈ°™å¶å³°çš„时间也较晚;而低能力者能力å‘展慢åQŒè¾¾åˆ°é«˜å³°çš„æ—‰™—´ä¹Ÿç›¸å¯¹è¾ƒæ—©ã€‚能力å‘展的个别差异主è¦è¡¨çŽ°åœ¨ä»¥ä¸‹ä¸‰ä¸ªæ–¹é¢ï¼š(x¨¬)

  (1)å‘展水åã^的差异。在åŒä¸€òq´é¾„层次中,能力的å‘展水òqÏx(ch¨®ng)œ‰æ˜Žæ˜¾çš„个体差异ã€?/p>

  (2)表现早晚的差异。能力表çŽîC¸Šçš„个体差异也å分明显åQŒæŸäº›ähž®‘å¹´æ—©æ…§åQŒæŸäº›äh则大器晚æˆã€?/p>

  (3)¾l“构的差异。能力是多ç§å¿?j¨©)ç†ç‰Ò?gu¨©)€§çš„¾l¼åˆåQŒä¸”¾l„åˆæ–¹å¼æ‰€ä¸åŒåQŒç”±æ­¤å°±æž„æˆèƒ½åŠ›¾l“构的差异。这也是个体能力差异的一个主è¦æ–¹é¢ã€?/p>

  四ã€è®º˜q°é¢˜

  1.æ ÒŽ(gu¨©)®èƒ½åŠ›ä¸ŽçŸ¥è¯†ã€æŠ€èƒ½çš„关系分æžâ€œé«˜åˆ†ä½Žèƒ½â€çŽ°è±¡ã€?1999òq´è®º˜q°é¢˜)

  ½{”:(x¨¬)能力与知识ã€æŠ€èƒ½æ—¢æœ‰åŒºåˆ«ï¼Œåˆç´§å¯†è”¾p…R€?2005òq´è®º˜q°é¢˜)

  (1)能力与知识ã€æŠ€èƒ½çš„区别ã€?/p>

  ½W¬ä¸€åQŒæ‰€å±žçš„范畴ä¸åŒã€‚知识是人类½C¾ä¼š(x¨¬)历岾l验的æ€È»“和概æ‹?是在‹zÕdŠ¨ä¸­ç”±äºŽç»ƒä¹?f¨¤n)而å¬m固,òq¶åœ¨‹zÕdŠ¨ä¸­åº”用的基本动作方å¼;而能力则是指人的修改å¿?j¨©)ç†ç‰¹å¾ã€?/p>

  ½W¬äºŒåQŒç”Ÿç†æœºåˆ¶ä¸åŒã€‚知识ã€æŠ€èƒ½èµ–以获得的¼œžç»æœºåˆ¶åQŒæ˜¯å½¢æˆæš‚æ—¶¼œžç»è”系和动力定åž?而能力的¼œžç»åŸºç¡€æ˜¯ä¸­æž¢ç¥ž¾lç³»¾lŸåœ¨æš‚æ—¶¼œžç»è”系形æˆå’Œå¬må›ø™¿‡½E‹ä¸­è¡¨çŽ°å‡ºæ¥çš„æŸäº›ç‰¹æ€§ã€?/p>

  ½W¬ä¸‰åQŒæ¦‚括化的内容与¾l“æžœä¸åŒã€‚知识是在对客观现实的å映过½E‹ä¸­å¯¹ç›¸åº”ç»éªŒçš„概括化结果,技能是在行为方å¼çš„¾lƒä¹ (f¨¤n)巩固˜q‡ç¨‹ä¸­å¯¹ç›¸åº”è¡ŒäØ“(f¨´)æ–¹å¼æ¦‚括化结果,而能力则是调节行为活动的相应å¿?j¨©)熘q‡ç¨‹çš„概括化¾l“æžœã€?/p>

  ½W¬å››åQŒè¿¿UÈš„范围ä¸åŒã€‚知识与技能的˜q移范围都比较狭½H„,它们åªèƒ½åœ¨ç±»ä¼¼çš„‹zÕdŠ¨è¡ŒäØ“(f¨´)或情境中å‘生˜q移;能力则有相当òq¿çš„˜q移范围åQŒåœ¨å¾ˆå¤šåœºåˆé—´å‘生作用ã€?/p>

  ½W¬äº”åQŒçŸ¥è¯†ã€æŠ€èƒ½çš„掌æ¡å’Œèƒ½åŠ›çš„å‘展ä¸æ˜¯åŒæ­¥çš„。较之能力的å‘展åQŒçŸ¥è¯†ä¸ŽæŠ€èƒ½çš„掌æ¡ç†å¿«ä¸€äº›ï¼Œèƒ½åŠ›ä¹Ÿä¸æ˜¯æ°¸˜qœéšçŸ¥è¯†ã€æŠ€èƒ½çš„增加而æˆæ­£æ¯”地å‘展ã€?/p>

  (2)能力与知识ã€æŠ€èƒ½åˆæ˜¯ç´§å¯†ç›¸è”的。一斚w¢åQŒèƒ½åŠ›æ˜¯æŽŒæ¡çŸ¥è¯†ä¸ŽæŠ€èƒ½çš„å¿…è¦å‰æåQŒèƒ½åŠ›çš„大å°åQŒä¼š(x¨¬)å½±å“到知识掌æ¡çš„深浅ã€éš¾æ˜“和技能水òq³çš„高ä(sh¨´)½Ž;å¦ä¸€æ–šw¢åQŒèƒ½åŠ›åˆæ˜¯åœ¨æŽŒæ¡çŸ¥è¯†ã€æŠ€èƒ½çš„˜q‡ç¨‹ä¸­åÅžæˆå’Œå‘展的,掌桾pÈ»Ÿ¿U‘学的知识技能,则更有利于能力的增长和å‘挥ã€?/p>

  “高分低能â€çš„人,他们å…ähœ‰æ¯”较高的知识åQŒä½†åœ¨ç”Ÿ‹zÕd®žè·µä¸­ä¸èƒ½æ°¢çŸ¥è¯†çµ‹zÕdº”用。这主è¦æ˜¯å› ä¸ºåœ¨å‘展知识的åŒæ—¶æ²¡æœ‰æ³¨é‡èƒ½åŠ›çš„培养。因此,教师在教学活动中åQŒè¦æ³¨æ„ä¸ä»…è¦ä¼ æŽˆå­¦ç”Ÿå¿…è¦çš„知识与技能,而更é‡è¦çš„是创造有利æ¡ä»Óž¼Œä¿?j¨©)进学生在掌æ¡çŸ¥è¯†ä¸ŽæŠ€èƒ½è¿‡½E‹ä¸­å‘展能力ã€?/p>

  2.è”系实际分æžå½±å“学生能力形æˆä¸Žå‘展的æ¡äšgã€?2001òq´ã€?002òq´è®º˜q°é¢˜)

  ½{”:(x¨¬)能力的åÅžæˆä¸Žå‘燕ž®¾æœå—多斚w¢å› ç´ çš„媄(ji¨£ng)å“。先天素质ã€çŽ¯å¢ƒå’Œæ•™è‚²ã€å®žè·ëŠ»éªŒä»¥å?qi¨¢ng)个äºÞZ¸»è§‚的努力½{‰å› ç´ ï¼Œéƒ½å¯¹èƒ½åŠ›çš„åÅžæˆå’Œå‘展å…ähœ‰ä¸åŒä½œç”¨ã€?/p>

  (1)先天素质�/p>

  人的å„ç§èƒ½åŠ›òq¶ä¸æ˜¯ä¸Žç”Ÿä¿±æ¥çš„。先天秉赋所å…ähœ‰çš„,åªæœ‰ä¸€å®šçš„解剖和生ç†ç‰¹ç‚¹ï¼Œå…¶ä¸­é«˜çñ”¼œžç»¾pÈ»Ÿç‰¹åˆ«æ˜¯å¤§è„‘的特点有ç€æ›´äØ“(f¨´)é‡è¦çš„作用,它们是能力å‘展的直接物质基础。在å¿?j¨©)ç†å­¦ä¸ŠåQŒæŠŠ˜q™äº›é€ æˆäºÞZ»¬ä¹‹é—´å¤©ç”Ÿå·®å¼‚的解剖ã€ç”Ÿç†ç‰¹ç‚¹ï¼Œ¿UîCØ“(f¨´)素质。素质是能力å‘展的自然基¼‹€åQŒå†³å®šç€èƒ½åŠ›å‘展的潜力。正如一个色盲很难æˆä¸ÞZ¸€å优¿U€çš„画家ã€?/p>

  (2)环境和教肌Ӏ?/p>

  环境包括的范围å分广泛。学å‰çŽ¯å¢ƒã€å®¶åº­çŽ¯å¢ƒã€å­¦æ ¡çŽ¯å¢ƒå’Œ½C¾ä¼š(x¨¬)环境½{‰ï¼Œéƒ½ä¼š(x¨¬)对能力的形æˆå’Œå‘展äñ”生媄(ji¨£ng)å“。尤其是早期环境对能力的形æˆå’Œå‘展更有é‡è¦åª„(ji¨£ng)å“,­‘Šæ¥­‘Šå¤šçš„心(j¨©)ç†å­¦ç ”究都è¯æ˜Žäº†(ji¨£n)˜q™ä¸€åˆ¤æ–­çš„æ­£¼‹®æ€§ã€?/p>

  学校教育对能力åÅžæˆå’Œå‘展所èµïL(f¨¥ng)š„作用是系¾lŸæ€§çš„。学生通过¾pÈ»Ÿåœ°æŽ¥å—æ•™è‚ÔŒ¼Œä¸ä»…掌æ¡äº?ji¨£n)必备的知识和技能,而且能力也ä¸æ–­å¾—到å‘展。对儿童和钞®‘å¹´æ¥è¯´åQŒå‘展能力是与系¾lŸå­¦ä¹?f¨¤n)和掌æ¡çŸ¥è¯†ã€æŠ€èƒ½åˆ†ä¸å¼€çš„ã€?/p>

  (3)实践‹zÕdŠ¨ã€?/p>

  人和å„ç§èƒ½åŠ›æ˜¯åœ¨½C¾ä¼š(x¨¬)实践‹zÕdŠ¨ä¸­æœ€¾lˆåÅžæˆå’Œå‘展èµäh¥çš„。虽ç„?d¨°ng)ž¼ŒæŽŒæ¡çŸ¥è¯†å¯¹äºŽèƒ½åŠ›å‘展是é‡è¦çš„åQŒä½†­‘Šæ¥­‘Šå¤šçš„科学家认识刎ͼŒä¸ªäh直接¾l验的积累在人的能力å‘展中有ç€ä¸å¯æ›¿ä»£çš„é‡è¦ä½œç”¨ã€‚äh在多大范围内和多æ·Þq¨‹åº¦ä¸Š¾l历和掌æ¡äº‹ç‰©ï¼Œä¹Ÿå°±åœ¨å¤šå¤§èŒƒå›´å†…和多æ·Þq¨‹åº¦ä¸Šå½¢æˆåº”对事物的能力,人的最¾lˆèƒ½åŠ›çš„ä¸åŒåQŒå½’根结底是ç”׃ºŽå®žè·µçš„性质ã€å¹¿åº¦ä¸Žæ·±åº¦ä¸åŒé€ æˆçš„。这正如一个推销员的销售能力往往比一个农民更强,而一个农民的农业生äñ”能力åˆæ¯”一个推销员更强ã€?/p>

  (4)主观能动性�/p>

  个äh自èín是能力的载体。一个äh能力的æ高,¼›ÖM¸å¼€ä»–的主观努力。一个äh˜q½æ±‚的目标越˜qœå¤§åQŒä»˜å‡ºçš„努力­‘Šå¤šåQŒç»åŽ†çš„范围­‘Šå¹¿ã€ç¨‹åº¦è¶Šæ·±ï¼Œä»–的能力也就相应地获得越大ã€è¶Šå¤šã€è¶Šòq¿å’Œ­‘Šæ·±ã€‚一个把夺å–冠军作äØ“(f¨´)跑步目标的ähåQŒå…¶èµ›è·‘能力一定比仅仅把跑步作为其å¥èín目的的äh有更大的å‘展;而一个刻苦训¾lƒçš„äºÞZ¹Ÿä¸€å®šæ¯”ä¸å‚加训¾lƒçš„人有更大的å‘展ã€?/p>

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2023集训畅学 éžå®šå‘(政英ç?数政è‹Þq­åQ?/td> æ¯æœˆ20æ—?/td> 22800èµ?åè®®ç? 13800èµ?/td> 先行阶在¾U¿è¯¾½E?基础阶在¾U¿è¯¾½E?强化阶在¾U¿è¯¾½E?真题阶在¾U¿è¯¾½E?冲刺阶在¾U¿è¯¾½E?专业è¯ùN’ˆå¯ÒŽ(gu¨©)€§ä¸€å¯¹ä¸€è¯„¡¨‹+ç­ä¸»ä»Õd…¨½E‹ç£å­¦æœåŠ?全程规划体系+全程‹¹‹è¯•ä½“ç³»+全程¾_„¡»†åŒ–ç­”ç–?择校择专业能力定ä½ä½“¾p?全年关键环节指导体系+åˆè¯•åŠ å¼ºè¯?åˆè¯•ä¸“属æœåŠ¡+å¤è¯•å…¨ç§‘标准ç­æœåŠ?/td>

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