2016教育士考研Q心(j)理学各章节历q真题及(qing)解析(10)-跨考考研
2016教育士考研Q心(j)理学各章节历q真题及(qing)解析(10)
W十?a语和技?/p>
一、填I题
1、外部言语分?口头语言)?书面a??/p>
2、在复杂技能Ş成过E中出现的练?fn)成l暂时停的现象?高原现象)?1998q?004q填I题)
3、掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习(fn)产生影响Q叫技能的(q移)?2001q填I题)
4、动作技能的形成Q一般要l历从动作概念到(动作表象)再到具体动作q样三个阶段?/p>
5、智力技能就其对象、方式和l构而言Q具?观念)性?内潜)性?~?性?/p>
6、按乔姆斯基的理论,语言有深层结构和(表层)l构?/p>
7、技能按其性质的特点可分ؓ(f)智力技能和(动作)技能?/p>
8、打字、说话等?q诏)动作技?打篮球、打乒乓{是(开?动作技能?/p>
9、具有情境性、反应性、简略性特点的?对话a?
10、新旧活动反应相同而刺Ȁ不同ӞҎ(gu)发生(正迁U?(2003q填I题?005q选择?
11、具有随意性、开展性、计划性特点的?书面语言)
12、学外语Ӟ本国语言h(负迁U?作用?/p>
13、在l习(fn)曲线上可以看出技能Ş成过E中工作效率、活动速度?准确?的变化?2002q选择?
14、聊天、辩论、讨论等a语活动是(对话语言)
15、新旧活动刺Ȁ相同而反应不同时Q容易发?负迁U?
二、名词解?/p>
1.语言Q是p?包括形、音、义)按一定的语法所构成的复杂的W号pȝQ是人类所Ҏ(gu)的最重要的交际工兗?/p>
2.a语:(x)是个体借助语言传递过E,也就是了(jin)解语a和运用语a表达思想的过E?1998q?003q名词解?
3.内部a语:(x)是非交际性语aQ是指借助语言q行思维q程中的一U特D的语言现象?/p>
4.技能:(x)个体q用已有的知识经验,通过l习(fn)而Ş成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂pȝ?2004q名词解?
5.?fn)惯Q是人在一定情境下自动化地q行某种动作的需要或Ҏ(gu)們?2005q选择?
6.动作技能:(x)是指在学?fn)活动、体育活动和生力_中外部行为的操作方式pȝ?/p>
7.l习(fn)曲线Q是l习(fn)q程与练?fn)效果之间函数关pȝ曲线图?/p>
8.高原现象Q是在复杂技能Ş成过E中出现的练?fn)成l暂时停的现象?/p>
9.技能的q移Q是指已掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习(fn)产生的媄(jing)响?/p>
10.技能的q扰Q已掌握的技能、技巧对怼的新技能的学习(fn)产生消极影响Q阻新技能的学习(fn)和Ş成,UC技能的q扰Q也UC技能的负迁UR?/p>
11.智力技能:(x)又称?j)智技能,是指借助内部a语在头脑中进行认识活动的?j)智操作方式pȝ?1999q?001q?003q名词解?
三、简{题
1、语a和言语的区别和联pR?1999q简{题)
{:(x)语言和言语的区别Q?/p>
(1)语言是由词汇(包括形、音、义)按一定的语法所构成的复杂的W号pȝQ是人类所Ҏ(gu)的最重要的交际工兗?/p>
a语是个体借助语言传递信息的q程Q也是?jin)解语言和运用语a表达思想地过E?/p>
(2)语言是指某语a集团所共有的抽象的语言材料和规?a语指个体Ҏ(gu)其所掌握的语a知识产生和理解言语的行ؓ(f)?/p>
(3)语言是社?x)现象,h较大的稳定性,a语是?j)理现象Q具有个别性和多变性?/p>
(4)语言是交际和思想的工Pa语则是对q种工具的运用?/p>
语言和言语的联系Q?/p>
a语不能离开语言而进行,d?jin)语aQh不能通过a语进行交际或思维;语言也不能离开a语,d人的a语活动,语言׃能发挥Q何功用?/p>
2、简qC姆斯基的a语理论?/p>
{:(x)乔姆斯基首先区分?jin)语a有深层结构和表层l构?/p>
语言的深层结构是认识的内?语言的表层结构则是对认识内容的表q。同L(fng)深层l构可以用不同的表层l构来表q。另外,不同的深层结构,有时也可以用相同的表层结构来表述?/p>
其次Q乔姆斯为由表层l构向深层结构的转化不是通过学习(fn)Q而是人先天就具备q种转化的本领。其证据是:(x)
W一Q不同民族的人,其认识常有共同之处。即语言的深层结构是一L(fng)。但各民族表辄方式则明显不同,卌a的表层结构不同?/p>
W二Q不同民族的儿童Q生zȝ语言环境不同Q但他们掌握发音、句法结构的ơ序都是相同的,旉也大致一栗?
W三Q语a发展的阶D和动作发展的阶D基本一_(d)动作发展C么水qI语言也发展到什么水qI不论哪个民族都是一L(fng)Q即语言和动作发展是q的。动作的发展是天生的Q语a也是如此?/p>
W四Q儿童学?fn)说话,有个关键期。过?jin)关键期Q学?fn)语a很困难。这一事实不能用学?fn)来解释。因为就其它学习(fn)而言Q学?fn)能力是随着q龄增长而提高的Q不?x)因q龄增长Q学?fn)能力反而下降?/p>
3.通过实例说明技能与?fn)惯的区别?2004q论q题)
{:(x)(1)技能是个体q用已有的知识经验,通过l习(fn)而Ş成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂pȝ。习(fn)惯是人在一定情境下自动化地q行某种动作的需要或Ҏ(gu)們?/p>
(2)技能是来向一定的标准动作体系提高Q而习(fn)惯则来保持原来的动作l织情况。这是_(d)?fn)惯是保守的Q技能则不断向一个标准趋q?/p>
(3)?fn)惯没有水^高低之分Q但有好坏之别。比如一个养成良好卫生习(fn)惯hQ不?x)随地吐痎ͼ而没有养成良好卫生习(fn)惯的人,往往随地吐痰。技能有水^高低之分。比如计机操作水^可以通过比赛而分辨出来?/p>
(4)技能是既和一定的情境又和一定的d联系;?fn)惯则只是和一定情境而不和一定Q务相联系。技能是׃定Q务所始动Q所以它是主动的Q需要时出玎ͼ不需要时׃出现。习(fn)惯则只由一定的情境而始动,所以习(fn)惯是被动的。比如吹口哨Q对党员来说Q它是技能,只有在需要时才吹;而对有些人来_(d)是一U坏?fn)惯Q到一定场合就吏V?/p>
(5)技能要与一定的客观标准作对?而习(fn)惯则不是Q它只和先前的动觉做对照Q拿q一ơ动作的动觉和前一ơ动作的动觉作比较。给技能作对照的一定是客观标准Q或者是别h的示范,或者是动作的品,或者是需求的指标。给?fn)惯作对照的Q则只是上次的动作。这是_(d)技能Ş成中除自q动觉反馈外,q需要别的反馈。习(fn)惯则不是q样Q它只需要动作本w的动觉反馈?/p>
4.高原现象?qing)其成因?/p>
{:(x)高原现象是指在复杂技能Ş成过E中出现的练?fn)成l停的现象?/p>
高原现象产生的原因主要有Q?/p>
(1)感觉和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱;
(2)提高l习(fn)成W的新的活动结构和Ҏ(gu)未形成;
(3)l习(fn)Ҏ(gu)不当Q一时无法突破困?
(4)产生?j)理上和生理上的疲?
(5)动机强度减弱Q兴降低,甚至产生厌倦等消极情A;
(6)意志品质差,~Zl箋提高的勇气和信心(j);
(7)自满情A;
(8)可能正在q行潜在学习(fn)Q其成W末显现出来等{?/p>
5.q技能Ş成的条g?/p>
{:(x)(1)动作概念的掌握:(x)动作技能的形成Q一般要l历从动作到动作表象再到具体动作q样三个阶段。动作是能够说出自己应该L样q行动作;动作表象是能够在自己头脑中惌出应该如何去动作;具体动作则是自己能够Ҏ(gu)动作表象d际进行的动作?/p>
(2)CQ技能学?fn)一般要通过CQ而范例往往p觉通道提供?/p>
(3)反馈Q有反馈才能有进步,没有反馈没有进步。因为,只有通过反馈Q才能知道自q动作是否合乎要求Q不通过反馈Q动作就失去受到强化的机?x),只有使合乎要求的动作受到强化Q不合乎要求的动作受不到强化Q自己才能L别哪个动作正,哪个动作不正。但当技能已l熟l掌握,反馈׃一定必要?/p>
(4)l习(fn)中的旉分配Q练?fn)要有间歇,有间歇的l习(fn)效率比没有间歇的l习(fn)效率高?/p>
6.智力技能及(qing)其特征?/p>
智力技能又U心(j)智技能,是指借助内部语言在头脑中q行认识zd的心(j)智操作方式系l?/p>
智力技能的特征有:(x)
(1)观念性。就智力技能的对象而言Q其直接对象不是h一定物质Ş成的客体Q而是q种客体在头脑中的印象。可见,智力技能是一U观忉|的zd?/p>
(2)内潜性。就智力技能进行的方式而言Q它是在头脑中借助内部a语默默进行的Q从外部很难觉察到头脑中加工攚w的思维q程Q可见,智力技能是一U非外显的活动?/p>
(3)~性。就智力技能的l构而言Q它已从完整的变为压~、简化的。由于它是高度省略、高度压~的Q所以往往难以使h察觉到其zd的全部过E。智力技能是一U非扩展性的自动化的q程?/p>
》》查看更多:(x)2016教育士考研Q心(j)理学各章节历q真题及(qing)解析汇?/a>
热门推荐
- 鬼集训
- _英计划
- 复试
- U密1?
- 保研
- 跨考精品课E推?/span>