æ‚(zh¨¨n)¨çŽ°åœ¨çš„ä½ç½®åQ?/strong> 跨考网考研专业è¯?/a>正文

2016教育¼‹•å£«è€ƒç ”åQšå¿ƒç†å­¦å„章节历òq´çœŸé¢˜åŠè§£æž(7)-跨考考研

最åŽæ›´æ–°æ—¶é—ß_(d¨¢)¼š(x¨¬)2015-06-10 08:00:00
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å¤ä¹ (f¨¤n)紧张åQŒç„¦å¤´çƒ‚é¢ï¼Ÿé€†é£Žè½»è¢­åQŒæ¥è·¨è€ƒç§‹å­£é›†è®­è¥åQŒå¸®ä½ å¯»æ–ÒŽ(gu¨©)³•åQŒå®šæ–ÒŽ(gu¨©)¡ˆåQ?/span> 了解一ä¸?>

2016教育¼‹•å£«è€ƒç ”åQšå¿ƒç†å­¦å„章节历òq´çœŸé¢˜åŠè§£æž(7)

æ¥æºåQ?a href="http://www.ivlnzgm.cn" target="_blank">跨考教è‚?/a> å‘布旉™—´åQ?015òq?6æœ?0æ—?span class="atribute">跨考考研¾|?/a>研招¾|?/a>跨考论å?/a>

  教育心ç†å­¦ç®—是教育学大综åˆä¸­è¾ƒäØ“(f¨´)抽象和难懂的一个部分,在å¤ä¹?f¨¤n)æ—¶å»ø™®®å¤§å®¶¾l“åˆè‡ªèínçš„å­¦ä¹?f¨¤n)ç»åŽ†å’Œä¸€äº›æ•™å­¦æ¡ˆä¾‹æ¥ä½“会(x¨¬)å’Œç†è§£å„¿U原ç†ã€?/p>

    ½W¬ä¸ƒç«?情çÈA与情æ„?/p>

  一ã€å¡«½Iºé¢˜

  1ã€ç»æœ›å±žäº?‹È€æƒ?

  2ã€å‹è°Šæ„Ÿå±žäºŽ(é“å¯dæ„?

  3ã€å¥½å¥‡å¿ƒå±žäºŽ(ç†æ™ºæ„?

  4ã€æ„ŸåŠ¨å±žäº?é“å¯dæ„?

  5ã€æ€€ç–‘属äº?ç†æ™ºæ„?

  6ã€è©¹å§†å£«ã€æœ—æ ÆD®¤ä¸ºæƒ…¾lªçš„引è“v慢由äº?íw«ä½“å应)

  7ã€æƒ…¾lªå½’因论的实验者是(沙赫ç‰?

  8ã€å°‘òq´ã€é’òq´åˆæœŸï¼Œæ—¥ç›Šå¼ºçƒˆçš„需è¦æ˜¯(ž®Šé‡éœ€è¦?

  9ã€æ?zh¨¨n)²ç—›æ—¶æœ¨ç„¶ä¸åŠ¨å±žäº?‹È€æƒ?

  10ã€å­¦ç”ŸäÍ(f¨´)考的怯场属于(应激)

  11ã€æ–°è€å¸ˆçš„上å°æ…Œä¹±ï¼Œå±žäºŽ(应激)

  12ã€çœ·æ‹å¿ƒå±žäºŽ(é“å¯dæ„?

  13ã€è‡ªž®Šå¿ƒå±žäºŽ(é“å¯dæ„?

  14ã€åœ¨å‡ÞZ¹Žæ„料的紧张情况下所产生的一¿U情¾lªçŠ¶æ€æ˜¯(应激)

  15ã€ä¹¾U§ç”Ÿæ‚(zh¨¨n)ŒÓ€ç ´æ¶•äØ“(f¨´)½W‘,表明情çÈA和情感的特å¾å…ähœ‰(两æžæ€?

  16ã€ä¸­å›½çš„å¤è¯­â€œå¿§è€…è§ä¹‹è€Œå¿§åQŒå–œè€…è§ä¹‹è€Œå–œâ€ï¼Œè¯´æ˜Žæƒ…çÈA状æ€æ˜¯(心境)

  17ã€äh对认识活动或æˆå°±˜q›è¡Œè¯„ä­h(hu¨¢n)æ—¶äñ”生的情感体验åQŒç§°ä¹‹äØ“(f¨´)(ç†æ™ºæ„?

  18ã€ä¸ªä½“被善或æ¶çš„½C¾ä¼š(x¨¬)现象所‹È€èµïL(f¨¥ng)š„情感状æ€ï¼Œ¿UîC¹‹ä¸?é“å¯dæ„?

  19ã€æƒ…¾lªå’Œæƒ…æ„Ÿ˜q‡ç¨‹æ˜¯ä¼´éšç€äººçš„(认识˜q‡ç¨‹)而äñ”生的åQŒå®ƒä»¬æ˜¯ä¸ÖM½“与客体之间关¾pÈš„å映ã€?/p>

  20ã€æƒ…¾lªæ˜¯ä»?需è¦?ä¸ÞZ¸­ä»‹çš„一¿Uå映åÅžå¼ã€?/p>

  21ã€é©¬æ–¯æ´›è®¤äØ“(f¨´)人最高层‹Æ¡çš„需è¦æ˜¯(自我实现)的需è¦ã€?2003òq´é€‰æ‹©é¢?

  22ã€æƒ…¾lªä¾å‘生的强度ã€æŒ¾l­æ€§ã€ç´§å¼ åº¦å¯åˆ†ä¸?心境)ã€?‹È€æƒ?ã€?应激)ã€?/p>

  23ã€é«˜¾U§çš„½C¾ä¼š(x¨¬)情感å¯åˆ†ä¸?é“å¯dæ„?ã€?¾ŸŽæ„Ÿ)ã€?ç†æ™ºæ„?ã€?/p>

  24ã€è¡¨æƒ…动作å¯åˆ†äØ“(f¨´)(é¢éƒ¨è¡¨æƒ…)ã€?­a€è¯­è¡¨æƒ?ã€?动作表情)ã€?/p>

  25ã€è€å¸ˆåœ¨åŸ¹å…Õd­¦ç”Ÿå¥åº·å¿ƒç†é‡ŒåQŒç‰¹åˆ«è¦æ³¨æ„情çÈAçš?½C¾ä¼š(x¨¬)åŒ?å‘展方å‘å’?æˆç†Ÿ½E‹åº¦)ã€?/p>

  26ã€äh的需è¦ä»Žæ€Èš„æ–šw¢å¯åˆ†ä¸ºç”Ÿç†éœ€è¦å’Œ(½C¾ä¼š(x¨¬))需è¦ã€?/p>

  27ã€æƒ…¾lªçš„åŒåˆ†åŒ–ç†è®ø™®¤ä¸ºæƒ…¾lªå…·æœ‰é‡è¦çš„(动机æ€?和适应性的功能ã€?/p>

  28ã€æƒ…¾lªå’Œæƒ…感是äh对客观事物是å¦ç¬¦åˆähçš?需è¦?而äñ”生的主观体验ã€?/p>

  二ã€åè¯è§£é‡?/p>

  1ã€æƒ…¾lªï¼š(x¨¬)òq¿ä¹‰çš„情¾lªåŒ…括情感,是äh对客观事物的æ€åº¦ä½“验ã€?/p>

  2ã€æƒ…感:(x¨¬)是和人的½C¾ä¼š(x¨¬)性需è¦ç›¸è”系的一¿U比较å¤æ‚而刽E›_®šçš„æ€åº¦ä½“验ã€?/p>

  3ã€éœ€è¦ï¼š(x¨¬)个体与社ä¼?x¨¬)的客观需求艾äºø™„‘中的å映åQŒæ˜¯ä¸ªä½“或群体对其生存与å‘展æ¡äšg所表现出æ¥çš„ä¾èµ–状æ€ï¼Œæ˜¯ä¸ªäººçš„心熋zÕdŠ¨ä¸Žè¡Œä¸ºçš„基本动力ã€?/p>

  4ã€å¿ƒå¢ƒï¼š(x¨¬)一¿UæŒä¹…而åˆå¾®å¼±çš„情¾lªçŠ¶æ€ã€?1999òq´é€‰æ‹©é¢˜ã€?005òq´åè¯è§£é‡?

  5ã€æ¿€æƒ…:(x¨¬)一¿U强烈的ã€æš´é£Žé›¨èˆ¬çš„ã€æ¿€åŠ¨è€ŒçŸ­ä¿ƒçš„情çÈA状æ€ã€?2000òq´åè¯è§£é‡?

  6ã€åº”‹È€åQšå‡ºä¹Žæ„料的紧张与å±é™©æƒ…景所引è“v情çÈA状æ€ã€?2001òq´å¡«½Iºé¢˜ã€?002òq´åè¯è§£é‡?

  7ã€é“å¾äh„ŸåQšäh们è¿ç”¨ä¸€å®šçš„é“å¯d标准评ä­h(hu¨¢n)自èín或他äºø™¡Œä¸ºæ—¶æ‰€äº§ç”Ÿçš„一¿U情感体验ã€?1998òq´å¡«½Iºé¢˜ã€?998òq´é€‰æ‹©é¢˜ï¼Œéœ€æŽŒæ¡é“å¯dæ„Ÿçš„å„ç§è¡¨çŽ°å½¢å¼åQŒå¦‚å‹è°Šæ„Ÿã€åŒæƒ…心ã€æ€œæ?zh¨¨n)¯å¿ƒã€è´£ä»Õd¿ƒã€çœ·æ‹å¿ƒ½{?

  8ã€ç¾Žæ„Ÿï¼š(x¨¬)对客观事物或对象的美的特å¾çš„情感体验ã€?/p>

  9ã€ç†æ™ºæ„ŸåQšå¯¹è®¤è¯†‹zÕdŠ¨˜q›è¡Œè¯„ä­h(hu¨¢n)æ—¶äñ”生的情感体ã€?1999òq´ã€?000òq´ã€?001òq´é€‰æ‹©é¢˜ï¼Œéœ€æŽŒæ¡ç†æ™ºæ„Ÿçš„å„ç§è¡¨çŽ°å½¢å¼åQŒå¦‚好奇心ã€æˆåŠŸæ„Ÿã€æ€€ç–‘æ„Ÿ½{?

  10ã€è¡¨æƒ…动作:(x¨¬)½Ž€¿U°è¡¨æƒ…,是情¾lªåœ¨æœ‰æœºä½“上的外显表玎ͼŒæˆ–者指有机体通过自èín的外显行为æ¥è¡¨è¾¾æ„Ÿæƒ…ã€?/p>

  11ã€å¶å…‹æ–¯-é“得生定律:(x¨¬)它说明了作业效益与激奋水òq³ä¹‹é—´å¾—关系åQšå‰è€…å…ˆéšåŽè€…å¾—å‡é«˜è€Œæ高,辑ֈ°æœ€ä½Ïx°´òq›_ŽåQŒåˆéšåŽè€…å¾—æ高而é™ä½Žã€‚è¿™¿U适中得激奋水òq›_ˆä»¥ä½œä¸šå¾—å¤æ‚½E‹åº¦ä¸ø™{¿U»ï¼Œä½œä¸š­‘Šç®€å•ï¼Œ˜q™ç§é€‚中得激奋水òq›_º”å高;作业­‘Šå¤æ‚,˜q™ç§é€‚中得激奋水òq›_º”å低ã€?2003òq´å¡«½Iºé¢˜ã€?005òq´é€‰æ‹©é¢?

  12ã€æ¿€å¥‹æ°´òq»I¼š(x¨¬)人或动物的神¾lç³»¾lŸåœ¨é«˜åº¦å…´å¥‹ä¸Žé«˜åº¦æŠ‘制之间有ä¸åŒçš„æ°´òq»I¼Œè°“之‹È€å¥‹æ°´òqŸë€?/p>

  13ã€æƒ…¾lªæƒ…æ„Ÿçš„ä¿¡å·åŠŸèƒ½åQšä¸ªä½“以体验得方å¼è¡¨è¾‘Ö‡ºè‡ªå·±å¯¹å‘¨å›´äº‹ç‰©æ„义的认知åQŒåƈ对他人施加一定的影å“ã€?/p>

  14ã€æƒ…¾lªæƒ…感的调节功能åQšæƒ…¾lªæˆ–情感对行为活动具有支é…的作用åQŒåƈ指引和维æŒæ´»åŠ¨çš„æ–¹å‘ã€?/p>

  三ã€ç®€½{”题

  1ã€é©¬æ–¯æ´›çš„需è¦å±‚‹Æ¡è¯´ã€?1998òq´é€‰æ‹©é¢˜ã€?999òq´é€‰æ‹©é¢˜ã€?005òq´ç®€½{”题)

  ½{”:(x¨¬)¾ŸŽå›½å¿ƒç†å­¦å®¶é©¬æ–¯‹z›è®¤ä¸ºï¼Œäººçš„一切行为是由需è¦æ‰€å¼•è“våQŒè€Œéœ€è¦åˆæ˜¯åˆ†å±‚次的:(x¨¬)最低层是生ç†éœ€è¦ï¼Œä¸­é—´å±‚有安全需è¦ã€å½’属和çˆÞqš„需è¦ã€å°Šé‡çš„需è¦ï¼Œæœ€é«˜å±‚是自我实现的需è¦ã€‚这五个层次中,生ç†éœ€è¦æ˜¯å…¶ä»–å„ç§éœ€è¦çš„基础åQŒåªæœ‰å½“äºÞZ»¬çš„一些低层次需è¦åŸºæœ¬å¾—到满­‘³ä»¥åŽï¼Œæ‰ä¼š(x¨¬)有动力促佉K«˜ä¸€å±‚需è¦çš„产生和å‘展。自我实现的需è¦æ˜¯äººç±»éœ€è¦å‘展的™å¶å³°ã€‚儾U§éœ€è¦å±‚‹Æ¡çš„产生与个体å‘展密切相兟뀂个人的需è¦ç»“构的演进是æ‡L‹¹ªåž‹çš„,较低一¾U§çš„需è¦é«˜å³°è¿‡åŽÖM»¥åŽï¼Œè¾ƒé«˜ä¸€¾U§çš„需è¦æ‰èƒ½è“v优势作用ã€?/p>

  2.情çÈA与情感的区别与蔾p…R€?/p>

  ½{”:(x¨¬)情çÈA和情感作ä¸ÞZ¸€¿U主观体验,是对客观现实的å映。但它所å映的ä¸æ˜¯å®¢è§‚事物的本èínåQŒè€Œæ˜¯å…ähœ‰ä¸€å®šéœ€è¦çš„ä¸ÖM½“和客体之间的关系ã€?2004òq´å¡«½Iºé¢˜)情çÈA和情感是两ç§éš¾ä»¥åˆ†å‰²è€Œåˆæœ‰åŒºåˆ«çš„主观体验ã€?/p>

  从广义而言åQŒæƒ…感与情çÈA一æ äh˜¯äººå¯¹å®¢è§‚事物的æ€åº¦ä½“验åQŒä»Žç‹­ä¹‰è€Œè¨€åQŒå®ƒåˆä¸åŒäºŽæƒ…çÈAåQŒæ˜¯å’Œäh的社ä¼?x¨¬)性需è¦ç›¸è”系的一¿U比较å¤æ‚而刽E›_®šçš„æ€åº¦ä½“验ã€?/p>

  情感与情¾lªæœ‰ä»¥ä¸‹åŒºåˆ«åQ?/p>

  (1)从需è¦è§’度看åQŒæƒ…¾lªæ˜¯å’Œæœ‰æœÞZ½“的生物需è¦ç›¸è”系的体验åÅžå¼ï¼Œæƒ…感是åŒäººçš„高çñ”的社ä¼?x¨¬)性需è¦ç›¸è”系的ã€?/p>

  (2)从å‘生角度看åQŒæƒ…¾lªå‘生较早,ä¸ÞZh¾cÕd’ŒåŠ¨ç‰©æ‰€å…±æœ‰ã€‚æ— è®ÞZ»Ž¿U系或是个体å‘展æ¥çœ‹åQŒæƒ…感体验都å‘生的较晚,是äh¾cÀL‰€ç‰ÒŽ(gu¨©)œ‰çš„,是个体社ä¼?x¨¬)化˜q›ç¨‹å‘展åˆîC¸€å®šé˜¶ŒD‰|‰äº§ç”Ÿçš„ã€?/p>

  (3)从稳定性程度看åQŒæƒ…¾lªæ°¸˜qœå¸¦æœ‰æƒ…境的性质;而情感有å¯èƒ½æ—¢å…·æœ‰å¢ƒæ€§ï¼Œåˆå…·æœ‰ç¨³å›ºæ€§å’Œé•¿æœŸæ€§ï¼Œ½E›_›ºçš„情感体验是情çÈA概括化的¾l“æžœã€?/p>

  (4)从表现角度看åQŒæƒ…¾lªç€é‡äºŽæ述情感˜q‡ç¨‹çš„外部表现åŠå¯æµ‹é‡çš„æ–šw¢åQŒå¸¦æœ‰å†²åŠ¨æ€§ï¼Œè€Œæƒ…æ„Ÿç€é‡äºŽè¡¨æ˜Žæƒ…çÈA˜q‡ç¨‹ä¸»è§‚体验斚w¢åQŒå§‹¾lˆåœ¨æ„识的控制下。因此,æ述人的主观体验åQŒç‰¹åˆ«æ˜¯æ述客观事物与主体的æ€æƒ³æ„识之间å‘生关系时所引è“v的切íw«ä½“验或å映åQŒå¸¸ä½¿ç”¨æƒ…感的概å¿üc€?/p>

  以上区别是相对的åQŒæƒ…感是在情¾lªåŸº¼‹€ä¸ŠåÅžæˆçš„åQŒå˜q‡æ¥æƒ…æ„Ÿå¯ÒŽ(gu¨©)ƒ…¾lªåˆäº§ç”Ÿå·¨å¤§çš„媄å“,它们是一¿U心ç†è¿‡½E‹çš„两个ä¸åŒçš„侧é¢ã€?/p>

  3.情çÈA与情感的两æžæ€§åŠå…¶è¡¨çŽ°ã€?1998òq´ç®€½{”题)

  ½{”:(x¨¬)情çÈA和情感有四ç§å“è´¨åQŒæ¯¿Uå“质都å¯ä»¥è¡¨çŽ°ä¸ÞZ¸¤ä¸ªæžç«¯å¯¹ç«‹çš„情况。比如,在强度方é¢ï¼Œæœ‰å¼ºå¼×ƒ¹‹åˆ?在紧张度斚w¢åQŒæœ‰ç´§å¼ ä¸Žè½»æ¾ä¹‹åˆ?在快感度斚w¢æœ‰å¿«ä¸Žä¸å¿«ä¹‹åˆ?在å¤æ‚度斚w¢åQŒæœ‰½Ž€å•ä¸Žå¤æ‚之分。情¾lªå’Œæƒ…感的两æžæƒ…˜q˜è¡¨çŽîCØ“(f¨´)åQ?/p>

  ¿U¯æžçš„与消æžçš„体验。如果外界的事物能够满èƒöäºÞZ»¬çš„需è¦ï¼Œ½W¦åˆäºÞZ»¬çš„愿望与观点åQŒå°±ä¼?x¨¬)ä‹ÉäºÞZ»¬å¯¹å®ƒäº§ç”Ÿè‚¯å®šçš„æ€åº¦å’Œå¼•èµäh»¡æ„ã€æ„‰å¿«ã€å–œçˆ±ã€ç±Mæ…•ç­‰¿U¯æžèµ·ä¸æ»¡æ„ã€çƒ¦é——÷€åŽŒæ¶ã€è½»è§†ç­‰æ¶ˆæžçš„内心体验ã€?/p>

  增力作用和å‡åŠ›ä½œç”¨ã€‚情¾lªå’Œæƒ…感的增力情表现为情¾lªå’Œæƒ…æ„Ÿå‘生æ—Óž¼Œå¾ªçŽ¯ã€å‘¼å¸ã€è…ºä½“分泌等¾pÈ»Ÿç›æ€º’é…åˆåQŒå¯¹äºÞZ»¬çš„活动è“v¿U¯æžçš„应‹È€ä½œç”¨åQŒä‹É人和动物能够应付环境中的紧急å˜åŒ–,˜q™å°±æ˜¯æƒ…¾lªçš„增力作用。增力性能æ高人的‹zÕdŠ¨èƒ½åŠ›åQŒèƒ½é¼“舞人去˜q›è¡Œ‹zÕdŠ¨åQŒç”šè‡³äºŽå¿˜æˆ‘地进行拼æ。情¾lªå’Œæƒ…æ„Ÿçš„å‡åŠ›ä½œç”¨è¡¨çŽîCØ“(f¨´)情çÈA和情感有时会(x¨¬)é™ä½Žäººçš„‹zÕdŠ¨èƒ½åŠ›åQŒå¦‚忧æ„ã€æ?zh¨¨n)²ä¼¤ã€è¿‡åº¦çš„焦虑和ç°å¿ƒå¤±æœ›ç­‰ã€?/p>

  4.¾l“åˆå›¾ä¾‹è¯´æ˜Žå‡¯å†œçš„丘脑情¾lªç†è®ºã€?2001òq´è®º˜q°é¢˜)

  ½{”:(x¨¬)在本世纪20òq´ä»£åQŒç¾Žå›?a target="_blank">生ç†å­?/a>家用凯农ž®±æå‡ÞZº†ä¸˜è„‘是情¾lªä¸­æž¢çš„看法åQŒå…¶è¦æ—¨å¦‚图。此图表明情¾lªå‘生时åQŒå…³é”®åœ¨äºŽå¤§è„‘皮层与丘脑之间¼œžç»å†²åŠ¨çš„å¾€˜q”传对{€‚图中,感å—å™?R)接å—外周刺激åŽå‘生的兴奋åQŒæ²¿ç€¼œžç»é€šé“1到达丘脑(Th)åQŒå†é€šè¿‡D到达大脑皮层(C)åQŒå¼•èµ·å¤§è„‘皮层兴奋,从而åÅžæˆäh们对外界对象的知觉。然åŽçš®å±‚的兴奋¾l过通èµ\3åQŒä‹É¾l常外于抑制状æ€çš„丘脑中心获得释放åQŒå¼•èµ·ä¸€¿U情¾lªæ¨¡å¼?P)。丘脑的¼œžç»å†²åŠ¨¾l过通èµ\2引è“v内è„(V)和横¾U¹è‚Œ(SKM)的活动,从内è„和横纹肌系¾lŸæ¥çš„内部感觉回åˆîC¸˜è„‘,òq¶ç»˜q‡é€šèµ\4å†å›žåˆ°å¤§è„‘皮层,在皮层上和最åˆå‘生的知觉相结åˆï¼Œž®×ƒ‹ÉäºÞZ»¬å…³äºŽå¤–界对象的知觉获得情¾lªè‰²å½©ã€?/p>

  5.½Ž€˜q°å¶å…‹æ–¯â€”—é“得生定律ã€?/p>

  ½{”:(x¨¬)å¶å…‹æ–¯ä¸€é“得生定律说明了作业效率与激奋水òq³çš„关系åQŒå³å‰è€…å…ˆéšç€åŽè€…çš„å‡é«˜è€Œæ高,辑ֈ°æœ€ä½Ïx°´òq›_ŽåQŒåˆéšç€åŽè€…çš„å‡é«˜è€Œé™ä½Žï¼Œæ€Èš„æ¥è¯´åQŒå°±æ˜¯ä½œä¸šçš„效率在适中‹È€å¥‹æ°´òq³ä¸‹æœ€é«˜ã€‚但˜q™ç§é€‚中的激奋水òq›_ˆä»¥ä½œä¸šçš„å¤æ‚½E‹åº¦ä¸ø™{¿U»ï¼Œä½œä¸šæ„ˆç®€å•ï¼Œ˜q™ç§é€‚中的激奋水òq›_º”å高;作业愈å¤æ‚,˜q™ç§é€‚中的激奋水òq›_º”å低ã€?/p>

  6.情çÈA与情感的定义åŠå…¶ä¿¡å·åŠŸèƒ½ã€è°ƒèŠ‚功能ã€?1999òq´ã€?001òq´ç®€½{”题)

  ½{”:(x¨¬)òq¿ä¹‰çš„情¾lªåŒ…括情感,是äh对客观事物的æ€åº¦ä½“验ã€?/p>

  (1)情感是和人的½C¾ä¼š(x¨¬)性需è¦ç›¸è”系的一¿U比较å¤æ‚而刽E›_®šçš„æ€åº¦ä½“验ã€?/p>

  情çÈA情感的信å·åŠŸèƒ½æ˜¯æŒ‡ä¸ªä½“以体验方å¼è¡¨è¾¾å‡ø™‡ªå·±å¯¹å‘¨å›´äº‹ç‰©æ„义的认识,òq¶å¯¹ä»–äh施加一定的影å“ã€?/p>

  情çÈAã€æƒ…æ„Ÿçš„ä¿¡å·åŠŸèƒ½åŒ…括以下几层å«ä¹‰åQ?/p>

  ½W¬ä¸€åQŒäh的情¾lªã€æƒ…感一旦和有关事物¾l“åˆèµäh¥åQŒähž®×ƒ¼š(x¨¬)在头脑中形æˆè¯¥äº‹ç‰©çš„å…ähœ‰æƒ…感色彩的记忆映è±?

  其次åQŒäh一旦有了情¾lªã€æƒ…感的记忆¾l验åQŒä¸ä»…è§åˆ°æŸ¾cÖMº‹ç‰©ä¼š(x¨¬)引è“v相应的情¾lªï¼Œè€Œä¸”å†åº¦é‡åˆ°æŸäº›è¡¨æƒ…也能领会(x¨¬)它的å«ä¹‰åQŒåƈ对它作出¿U¯æžçš„或消æžçš„情¾lªå应åŠè¡ŒäØ“(f¨´)上的­‘‹é¿åŠ¨ä½œã€?/p>

  ½W¬ä¸‰åQŒä¸ªä½“对å„ç§ä¿¡æ¯çš„æ„义性的鉴别¾l常是通过共鸣和移情作用进行的åQŒå®žéªŒè¯æ˜Žï¼Œå½“被试接å—到故事讲授者的情çÈAä¿¡å·åŽï¼Œä¹Ÿä¼š(x¨¬)‹È€èµïL(f¨¥ng)›¸åº”的情çÈA‹zÕdŠ¨æˆ–情¾lªå…±é¸£ã€?/p>

  (2)情çÈA情感的调节功能:(x¨¬)是指情çÈA或情感对行äØ“(f¨´)‹zÕdŠ¨ä»¬æœ‰æ”¯é…的作用,òq¶æŒ‡å¼•å’Œ¾l´æŒ‹zÕdŠ¨çš„æ–¹å‘ã€?/p>

  ½W¬ä¸€åQŒæŸäº›è¡Œä¸ø™‹¥èƒ½å¼•èµäh„‰å¿«çš„情çÈA体验åQŒå°±ä¼?x¨¬)ä‹É人å‘生积æžçš„模仿或åå¤è¿›è¡Œçš„­‘‹åŠ¿åQŒè€Œä¸æ„‰å¿«çš„情¾lªä¼š(x¨¬)使äh改å˜è¡ŒäØ“(f¨´)的趋å‘ã€?/p>

  ½W¬äºŒåQŒæƒ…¾lªã€æƒ…æ„Ÿçš„å‘生也会(x¨¬)促ä‹ÉäºÞZ»¬æ³¨æ„外界情境的å˜åŒ–或æœÞZ½“内部的å˜åŒ–æ¥è°ƒèŠ‚å’ŒäØ“(f¨´)åQŒä»¥é€‚应新的情况ã€?/p>

  7.怎样培养良好的情¾l?

  ½{”:(x¨¬)培养良好的情¾lªï¼Œé¦–å…ˆè¦åÅžæˆæ­£å½“ã€åˆç†çš„需è¦ã€‚当˜q™ç§éœ€è¦å¾—到满­‘Ïx—¶åQŒähž®×ƒ¼š(x¨¬)产生¿U¯æžçš„情¾lªï¼Œå之åQŒåˆ™ä¼?x¨¬)äñ”生消æžçš„情çÈA。对自己è¦æœ‰â€œè‡ªçŸ¥ä¹‹æ˜Žâ€ï¼Œå¦åˆ™ž®×ƒ¼š(x¨¬)因自å·Þqš„å¿—å‘éžèƒ½åŠ›æ‰€åŠè€Œç»ˆæ—¥éƒéƒä¸ä¹?对客观事物也è¦æœ‰æ­£ç¡®è®¤è¯†åQŒè¿™æ äh‰ä¸ä¼š(x¨¬)é‡åˆ°æŒ«æŠ˜è€Œè‹¦æ¹{€?/p>

  其次åQŒåŸ¹å…ÀL­£¼‹®çš„人生观。具有共产主义äh生观和远大ç†æƒ³çš„人,ž®×ƒ¼š(x¨¬)胜ä¸éª„,败ä¸é¦ï¼Œæƒ…çÈA½E›_®šè€Œæ·±æ²‰ã€‚个äºÞZ¸»ä¹‰ä¸¥é‡çš„人,往往斤斤计较åQŒæƒ…¾lªå°±ä¼?x¨¬)因此而æ‡L动ã€?/p>

  ½W¬ä¸‰åQŒé”»ç‚ÆDín体。情¾lªä¸Žíw«ä½“状况密切相连。èín体å¥åºïL(f¨¥ng)š„人常常表现出¾_„¡¥žæŒ¯å¥‹åQŒå¿ƒæƒ…开朗等¿U¯æžçš„情¾lªã€?/p>

  ½W¬å››åQŒåŸ¹å…Õd¹½é»˜æ„Ÿã€‚幽默是一¿U优¾ŸŽçš„ã€å¥åºïL(f¨¥ng)š„å“è´¨åQŒå®ƒå¯ä»¥‹z»è·ƒæ°”æ°›åQŒé©±é™¤å¿§æ„ã€?/p>

  ½W¬äº”åQŒåŸ¹å…ÀL¶ˆé™¤ä¸è‰¯æƒ…¾lªçš„能力。ä¸è‰¯æƒ…¾lªå‡ºçŽ°æ—¶åQŒä¸èƒ½ç®€å•åœ°æŠ‘制它。å¦åˆ™ä¸€æ—¦æœ‰é€‚当的机ä¼?x¨¬),它还会(x¨¬)å‘泄出æ¥ã€‚è¦æ¶ˆé™¤ä¸è‰¯æƒ…çÈAåQŒä¸€è¦è®¤è¯†åˆ°ä¸è‰¯æƒ…çÈAçš„å­˜åœ?二è¦æ‰‘Ö‡ºä¸è‰¯æƒ…çÈAçš„äñ”生原å›?三è¦æŽŒæ¡ä¸€äº›æŽ§åˆ¶è°ƒèŠ‚和消除ä¸è‰¯æƒ…çÈA的方法。如自我暗示ã€é€‚应和用æ„志控制情çÈA½{‰ã€?/p>

  8.½Ž€˜q°è‰¯å¥½æƒ…¾lªçš„判断标准ã€?/p>

  ½{”:(x¨¬)(1)能正¼‹®å映一定环境的影å“åQŒå–„于准¼‹®è¡¨è¾¾è‡ªå·Þqš„æ„Ÿå—ã€?(2)能对引è“v情çÈA的刺‹È€åšå‡ºé€‚当强度的å应ã€?(3)应具备情¾lªå应的转移能力ã€? (4)应符åˆå­¦ç”Ÿçš„òq´é¾„特点ã€?/p>

  四ã€è®º˜q°é¢˜åQ?/p>

  1ã€ç»“åˆå›¾ä¾‹è®º˜qîC¸€ä¸‹é˜¿è¯ºå¯d的“情¾lªçš„认识——评估说â€ã€?2000è®ø™¿°é¢?

  ½{”:(x¨¬)阿诺å¾ïL(f¨¥ng)š„“情¾lªçš„认识一评估说â€?2004òq´ã€?005òq´é€‰æ‹©é¢?å¼ø™°ƒå¤§è„‘皮层对刺‹È€å½±å“的评估在情çÈA产生中的作用åQŒè®¤ä¸ÞZh们的认识˜q‡ç¨‹å·¦å³ç€å¯ÒŽ(gu¨©)ƒ…¾lªçš„解释与å应。评估补充ç€çŸ¥è§‰òq¶äñ”生去åšæŸ¿U事情的們֑。虽然所有的评估都有情感体验的æˆåˆ†ï¼Œä½†åªæœ‰è¿™¿U們֑很强烈时åQŒå®ƒæ‰æˆä¸ºæƒ…¾lªã€‚认识和评估是大脑皮层的¼œžç»˜q‡ç¨‹åQŒå› æ­¤çš®å±‚兴奋被认äØ“(f¨´)是情¾lªçš„基础和原因。阿诺å¯d的情¾lªç†è®ºå应åºåˆ—是“情景一评估一情çÈAâ€ï¼Œå¼ø™°ƒå¤§è„‘皮层å¯ÒŽ(gu¨©)ƒ…景的认识ã€è¯„ä¼°ã€?/p>

  图中C代表大脑皮层åQŒä»£è¡¨æ„Ÿå—器åQŒæ„Ÿå—器接å—到刺‹È€åQŒé€šè¿‡ä¸˜è„‘çš„è{æ¢ç«™(SR)传到皮层åQŒEr是对情景的评伎ͼŒå³ç”¨å¤§è„‘皮层里原æ¥å‚¨å­˜çš„ä¿¡æ¯å’ŒçŽ°åœ¨æ–°è¾“入的信æ¯æ¯”较,从而äñ”生情¾lªï¼š(x¨¬)F代表æ惧åQŒA代表愤怒。情¾lªäñ”生åŽåQŒé€šè¿‡ä¸‹è¡Œ½Ž­å¤´2å’?’,¾l过交感和副交感¼œžç»¾pÈ»Ÿçš„è{æ¢ç«™(SNSå’ŒPNS)åQŒåˆ°è¾¾è¡€½Ž¡å’Œå†…脾l„织(BIV)。然åŽæŠŠ˜q™äº›å™¨å®˜çš„å˜åŒ–,通过上行½Ž­å¤´3˜q”回大脑皮层åQŒäñ”生关于内è„å˜åŒ–的感觉。这些å馈回æ¥çš„ä¿¡æ¯ä¹Ÿè¦å—到储存信æ¯çš„评伎ͼŒæœ€åŽä‹É原有的情¾l?F或A)附加ç‚ÒŽ(gu¨©)„Ÿè§‰ææ–™S(情çÈAçš„å¦ä¸€éƒ¨åˆ†)ã€?/p>

  2ã€ç»“åˆå®žé™…谈一谈教师怎样æ‰èƒ½å–„于识别学生的情¾lªçŠ¶å†µåƈ教给学生调节和控制情¾lªã€?/p>

  ½{”:(x¨¬)教师è¦æƒ³å–„于识别学生的情¾lªçŠ¶å†µï¼Œž®±å¿…™åÀLŽŒæ¡è‰¯å¥½æƒ…¾lªçš„标准。良好情¾lªæœ‰å¦‚下几æ¡æ ‡å‡†åQ?2003òq´ç®€½{”题)

  ½W¬ä¸€åQŒæœ‰è‰¯å¥½æƒ…çÈA的学生能正确å映一定的环境的媄å“,善于准确表达自己的感å—ã€éœ€è¦æ³¨æ„的是,教师ä¸ä½†åº”该鼓励学生表达¿U¯æžçš„情¾lªï¼ŒåŒæ—¶ä¹Ÿåº”该å…许学生表达消æžæƒ…¾lªï¼Œå› äØ“(f¨´)压抑消æžæƒ…çÈA对èín心å¥åºäh˜¯æœ‰å®³çš„。但在学生表达消æžæƒ…¾lªåŽ˜q˜åº”该正¼‹®å¼•å¯ég»–们予以克æœã€?/p>

  ½W¬äºŒåQŒæœ‰è‰¯å¥½æƒ…çÈA的学生能对引èµähƒ…¾lªçš„刺激åšå‡ºé€‚当强度的å应。当教师å‘现学生å¯ÒŽ(gu¨©)Ÿäº›äº‹æƒ…表现出的情¾lªè¿‡åº¦å¼ºçƒˆæˆ–˜q‡åˆ†æŠ‘制æ—Óž¼Œž®±å¯ä»¥åˆ¤æ–­è¿™æ˜¯ä¸æ­£å¸¸çš„ã€?/p>

  ½W¬ä¸‰åQŒæœ‰è‰¯å¥½æƒ…çÈA的学生应该具备情¾lªå应的转移能力。如果引èµïL(f¨¥ng)§¯æžæƒ…¾lªçš„刺激环境消失了,学生˜q˜é•¿æ—‰™—´åœ°é™¶é†‰åœ¨æ„‰å¿«ã€å…´å¥‹çš„情çÈA中,˜q™æ˜¯ä¸é€‚当的。åŒæ øP¼Œé™·å…¥æ¶ˆæžæƒ…çÈA而ä¸èƒ½è‡ªæ‹”的学生åQŒä¹Ÿä¼?x¨¬)媄å“自å·Þqš„学习(f¨¤n)或活动效率ã€?/p>

  ½W¬å››åQŒè‰¯å¥½çš„情çÈA应符åˆå­¦ç”Ÿçš„òq´é¾„特点。如一个学生表现出æ¥çš„情çÈA特点与他所处的òq´é¾„阶段应有的情¾lªç‰¹ç‚¹ä¸ç›¸ç¬¦åˆï¼Œåˆ™éœ€å¼•è“vè€å¸ˆçš„注æ„,òq‰™‡‡å–相应的教育措施ã€?/p>

  教会(x¨¬)学生调节和控制情¾lªï¼š(x¨¬)(2004òq´è®º˜q°é¢˜)

  首先教会(x¨¬)学生形æˆé€‚宜的情¾lªçŠ¶æ€ã€‚用è¯è¯­ã€ç†æ™ºæŽ§åˆ¶è‡ªå·±æƒ…¾lªå‘生的强度。比如有人用座å³é“­â€œå¿â€å­—æ¥æ—¶åˆÕd‘Šè¯«è‡ªå·×ƒ¸è¦æ„Ÿæƒ…用事。当沮ä“á的时候,想一惌™¿‡åŽÀL„‰å¿«çš„情景åQŒæ¶ˆæžçš„情çÈA也能得到一些缓解。è{¿UÀL³¨æ„å¯ä»¥æ”¹å˜æƒ…¾lªã€æƒ…æ„Ÿå‘生方å‘。一个äh长期˜q›è¡Œè„‘力‹zÕdŠ¨åŽï¼Œä»Žäº‹ä¸€ä¸‹ä½“力劳动,情çÈAž®Þpƒ½½E›_®šä¸‹æ¥ã€?/p>

  其次åQŒä¸°å¯Œå­¦ç”Ÿçš„情çÈA体验。教师应¾l™å­¦ç”Ÿåˆ›é€ ä¸€¿U过渡的情景åQŒå³ä»Žä¸ç´§å¼ åˆ°ç¨å¾®æœ‰äº›ç´§å¼ ï¼Œæœ€åŽå†åˆ°å¾ˆç´§å¼ åQŒä‹É学生¿U¯ç¯å„ç§æƒ…景下的情çÈA体验åQŒè¿™æ ·å°±èƒ½åšåˆ°â€œäÍ(f¨´)åœÞZ¸ä¹±â€ã€?/p>

  最åŽï¼ŒåŸ¹å…»å­¦ç”Ÿæ­£ç¡®çœ‹å¾…问题。由于学生分æžé—®é¢˜çš„能力˜q˜ä¸å®Œå–„åQŒå¯¹ä¸€ä¸ªé—®é¢˜å¾€å¾€åªä»Žä¸€ä¸ªè§’度解释,所以容易é­å—挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题åQŒä»¥å‘现问题的积æžæ„义,从而äñ”生å¥åºïL(f¨¥ng)š„情çÈAã€?/p>

  3.教师在教学中ä¸ÞZ½•è¦æ倡对学生“动之以情â€?(此题也å¯å‡ºæˆåQšæ•™å¸ˆçš„感染力åŠå…¶ä½œç”¨ã€?

  ½{”:(x¨¬)“动之以情â€è¯´æ˜Žäº†æ•™å¸ˆæ„ŸæŸ“力的é‡è¦ä½œç”©ã€‚教学的感染力就是教师以自己的个性去影å“学生时所表现出的情çÈA力é‡ã€‚在教育和教学过½E‹ä¸­åQŒæ•™å¸ˆæ—¢è¦ä»¥è‡ªå·±çš„专业知识ã€æ•™å­¦ä¸Žæ•™è‚²æ–ÒŽ(gu¨©)³•æŠ€èƒ½åŽ»å½±å“学生åQŒåŒæ—¶åˆè¦ä»¥è‡ªå·±çš„感染力åŽÕdª„å“学生,使自å·ÞqœŸæ­£æˆä¸ºåª„å“学生的最¿U¯æžæœ€‹z»è·ƒçš„å› ç´ ã€?/p>

  教师的感染力主è¦è¡¨çŽ°åœ¨ä»¥ä¸‹å‡ ä¸ªæ–¹é¢ï¼š(x¨¬)

  ½W¬ä¸€åQŒæ•™å¸ˆçš„è¦æ±‚易于转化为学生的需è¦ã€‚教师通过自èín情çÈA的感染,å¯ä»¥ä½¿å­¦ç”Ÿäñ”生愉陕ã€æŒ¯å¥‹çš„情感体验åQŒåƈ引è“v他们模仿或é‡å¤è¿›è¡ŒæŸä¸€¾c»è¡Œä¸ºæˆ–‹zÕdŠ¨ã€‚教师的批评和表扬都å¯ä‹É学生产生一定的情感体验åQŒå¦‚表扬使学生äñ”生积æžçš„情感体验åQŒæ‰¹è¯„ä‹É学生产生消æžçš„情感体验,从而对他们的行ä¸ø™“vç€å·©å›ºã€è°ƒæ•´å’Œæ ¡æ­£çš„作用。一个有感染力的教师å‘学生æå‡ø™‡ªå·Þqš„希望åQŒå­¦ç”Ÿä¸ä½†ä¸ä¼?x¨¬)å感,而且˜q˜ä¼š(x¨¬)感到è€å¸ˆäº²åˆ‡åQŒçœ‹å¾—è“v自己åQŒå› è€Œæ¯”较容易与è€å¸ˆé…åˆåQŒæ„¿æ„接å—è€å¸ˆçš„å¾è®®ï¼Œòq¶åˆ¶å®šå‡ºè‡ªå·±å‰è¿›çš„目标,产生å‰è¿›çš„动力ã€?/p>

  ½W¬äºŒåQŒèƒ½ä½¿å­¦ç”Ÿæ›´æ˜“于¿U¯ç¯æƒ…çÈA学习(f¨¤n)çš„ç»éªŒã€‚情¾lªå­¦ä¹?f¨¤n)是指对客观事物的æ€åº¦å’Œè¯„ä»ïL(f¨¥ng)š„学习(f¨¤n)åQŒå­¦ç”Ÿåœ¨å­¦æ ¡‹zÕdŠ¨ä¸­ï¼Œå—到è€å¸ˆçš„一些带有感情色彩的评论åQŒä»Žè€ŒèŽ·å¾—ä¸åŒçš„情çÈA和情感体验。这¿U体验é€æ¸¿U¯ç¯åQŒåÅžæˆä¸ªä½“çš„¾l验åQŒä¸ä»…å¯å¸®åŠ©å­¦ç”Ÿå€ŸåŠ©æƒ…çÈA记忆åŽÀLŽ¨åŠ¨è‡ªå·Þqš„学习(f¨¤n)òq¶æ高学ä¹?f¨¤n)效率,而且也有助于他们通过˜q移æ¥æ­£¼‹®åœ°å¯¹å¾…人际交往

  ½W¬ä¸‰åQŒèƒ½è®©å­¦ç”Ÿæ­£¼‹®å¯¹å¾…å­¦ä¹?f¨¤n)中的困隑֒ŒæŒ«æŠ˜ã€‚在学习(f¨¤n)˜q‡ç¨‹ä¸­ï¼Œå­¦ç”Ÿé‡åˆ°å›°éš¾æ˜¯å¾ˆè‡ªç„¶çš„事情,有感染力的教师能够以自己的ä¹è§‚主义精¼œžå’Œä¿¡å¿ƒåŽ»é¼“励学生克æœå›°éš¾ï¼Œæ‘†è„±ç”±æŒ«æŠ˜é€ æˆçš„消æžæƒ…¾lªã€?/p>

》》查看更多:(x¨¬)2016教育¼‹•å£«è€ƒç ”åQšå¿ƒç†å­¦å„章节历òq´çœŸé¢˜åŠè§£æžæ±‡æ€?/a>

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