æ‚(zh¨¨n)¨çŽ°åœ¨çš„ä½ç½®åQ?/strong> 跨考网考研专业è¯?/a>正文

2016教育¼‹•å£«è€ƒç ”åQšå¿ƒç†å­¦å„章节历òq´çœŸé¢˜åŠ(qi¨¢ng)解æž(6)-跨考考研

最åŽæ›´æ–°æ—¶é—ß_(d¨¢)¼š(x¨¬)2015-06-10 08:00:00
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å¤ä¹ (f¨¤n)紧张åQŒç„¦å¤´çƒ‚é¢ï¼Ÿé€†é£Žè½»è¢­åQŒæ¥è·¨è€ƒç§‹å­£é›†è®­è¥åQŒå¸®ä½ å¯»æ–ÒŽ(gu¨©)³•åQŒå®šæ–ÒŽ(gu¨©)¡ˆåQ?/span> 了解一ä¸?>

2016教育¼‹•å£«è€ƒç ”åQšå¿ƒç†å­¦å„章节历òq´çœŸé¢˜åŠ(qi¨¢ng)解æž(6)

æ¥æºåQ?a href="http://www.ivlnzgm.cn" target="_blank">跨考教è‚?/a> å‘布旉™—´åQ?015òq?6æœ?0æ—?span class="atribute">跨考考研¾|?/a>研招¾|?/a>跨考论å?/a>

  教育心ç†å­¦ç®—是教育学大综åˆä¸­è¾ƒäØ“(f¨´)抽象和难懂的一个部分,在å¤ä¹?f¨¤n)æ—¶å»ø™®®å¤§å®¶¾l“åˆè‡ªèínçš„å­¦ä¹?f¨¤n)ç»åŽ†å’Œä¸€äº›æ•™å­¦æ¡ˆä¾‹æ¥ä½“会(x¨¬)å’Œç†è§£å„¿U原ç†ã€?/p>

  ½W¬å…­ç«?æ€ç»´ä¸Žæƒ³è±?/p>

  一ã€å¡«½Iºé¢˜

  1ã€?语言)是æ€ç»´çš„工兗÷€?/p>

  2ã€ä¿®ç†é’Ÿè¡¨ä¸»è¦éœ€è¦?动作)æ€ç»´ã€?/p>

  3ã€åˆ›é€ æ€ç»´ä¸€èˆ¬ç»åŽ†å‡†å¤‡æœŸã€é…酿期ã€?è±æœ—)期ã€éªŒè¯æœŸã€?/p>

  4ã€èƒ½å…¨é¢è€Œç»†è‡´åœ°è€ƒè™‘问题是指æ€ç»´çš?òq‰K˜”)性ã€?/p>

  5ã€ä‹É自己的æ€ç»´å—到已知客观事物的充分检验,是æ€ç»´çš?批判)性ã€?/p>

  6ã€æ ¹æ®è¨€è¯­æ˜q°æˆ–囑ÖÅž½{‰çš„æ示形æˆç›¸åº”的新形象的过½E‹æ˜¯(å†é€ æƒ³è±?ã€?/p>

  7ã€æƒ³è±¡ä¸»è¦å€ŸåŠ©äº?¾l¼åˆ)ã€?夸张)ã€?æ‹ŸähåŒ?ã€å…¸åž‹åŒ–½{‰æ–¹å¼åÅžæˆã€?/p>

  8ã€æ€ç»´çš„过½E‹æœ‰åˆ†æžä¸Žç»¼åˆã€æ¯”较与分类ã€?抽象概括与具体化)。其ä¸?分æžä¸Žç»¼å?是æ€ç»´çš„基本过½E‹ã€?1999òq´å¡«½Iºé¢˜ã€?005òq´é€‰æ‹©é¢?

  9ã€åˆ†¾cÕd¿…™åÈ¡®å®šæ–¹å‘或(标准)åQŒå¦åˆ™å°±ä¼?x¨¬)出现逻辑错误ã€?/p>

  10ã€å‘æ•£å¼æ€ç»´å…ähœ‰ç‰|´»æ€§ã€ç‹¬ç‰ÒŽ(gu¨©)€§å’Œ(‹¹ç•…æ€?ã€?/p>

  11ã€åˆ›é€ è€…绘q‡é•¿æœŸé…酿,新å‡è®¾äñ”生或对考虑的问题è±ç„¶å¼€æœ—的现象å?ç‰|„Ÿ)ã€?/p>

  12ã€æ ¹æ®åˆ›é€ ç¨‹åº¦ä¸åŒï¼ŒæŠŠéšæ„想象分为å†é€ æƒ³è±¡å’Œ(创造想è±?ã€?/p>

  13ã€ä½œå®¶æž„æ€å°è¯´äh物äØ“(f¨´)(创造想è±?

  14ã€æ€ç»´çš„基本åÅžå¼æ˜¯(概念)

  15ã€ä¸ä½†è€ƒè™‘问题本质åQŒè€Œä¸”考虑和问题有关的其他æ¡äšgåQŒè¿™æ˜¯æ€ç»´çš?òq‰K˜”æ€?

  16ã€å–„于钻研问题,ä¸è¢«è¡¨é¢çŽ°è±¡æ‰€˜qähƒ‘åQŒè¿™æ˜¯æ€ç»´çš?深刻æ€?

  17ã€äh云亦云是¾~ÞZ¹æ€ç»´çš?批判æ€?

  18ã€æ¯”较固执,爱钻牛角ž®–,˜q™æ˜¯¾~ÞZ¹æ€ç»´çš?ç‰|´»æ€?

  19ã€å½“机立断,ä¸å¾˜å¾ŠçŠ¹è±«ï¼Œæ˜¯æŒ‡æ€ç»´çš?æ•æ·æ€?

  20ã€å¬åˆ°â€œæœˆè½ä¹Œå•¼éœœæ»¡å¤©â€è¯—å¥ï¼Œå¤´è„‘中出现的图景属于(å†é€ æƒ³è±?

  21ã€â€œèƒö智多谋,éšæœºåº”å˜â€æ˜¯æ€ç»´çš?ç‰|´»æ€?å“è´¨ã€?/p>

  22ã€å—˜q‡åŽ»¾l验与习(f¨¤n)惯媄å“而äñ”生的心熋zÕdŠ¨å‡†å¤‡çŠ¶æ€æ˜¯(定势)ã€?/p>

  23ã€æ ¹æ®è¨€è¯­æ˜q°æˆ–囑ÖÅž½Cºæ„åQŒåœ¨äºø™„‘中åÅžæˆç›¸åº”新形象的过½E‹æ˜¯(å†é€ æƒ³è±?

  24ã€åœ¨åˆºæ¿€ç‰©ä½œç”¨ä¸‹åQŒäh脑独立åÅžæˆå…·æœ‰ç¤¾ä¼?x¨¬)æ„义的新åŞ象的˜q‡ç¨‹æ˜?创造想è±?

  25ã€ä¸€¿U与生活愿望相结åˆåƈ指å‘于未æ¥çš„惌™±¡æ˜?òqÀLƒ³)

  26ã€å½“创造性活动接˜q‘çªç ´æ—¶å‡ºçŽ°çš„心ç†çŠ¶æ€æ˜¯(ç‰|„Ÿ)

  27ã€ä¸éšæ„惌™±¡çš„特ŒDŠè¡¨çŽ°æ˜¯(æ¢?

  28ã€åŒ»ç”Ÿæ ¹æ®ç—…人的体温ã€è¡€åŽ‹ã€å¿ƒç”?sh¨´)图½{‰æ£€æŸ¥èµ„料确诊病æ‚(zh¨¨n)£ï¼Œ˜q™å±žäºŽä¸‹åˆ—é‚£¿Uæ€ç»´ç‰ÒŽ(gu¨©)€?间接æ€?

  29ã€æ¯‹Æ¡çœ‹è§â€œæœˆæ™•â€å°±è¦åˆ®é£Žï¼Œâ€œæ½®æ¹Žì€å°±è¦ä¸‹é›¨ï¼Œå›_¾—出“月晕而风â€ã€â€œç¡€æ¶¦è€Œé›¨â€çš„¾l“论åQŒè¿™å±žäºŽä¸‹åˆ—é‚£ç§æ€ç»´ç‰ÒŽ(gu¨©)€?概括æ€?

  30ã€å­¦ç”Ÿèƒ½åšåˆ°â€œä¸€é¢˜å¤šè§£â€çš„æ€ç»´‹zÕdŠ¨æ˜?å‘æ•£æ€ç»´)

  31ã€è¿ç”¨å·²æœ‰çš„知识¾l验åQŒæŒ‰çŽ°æˆæ–ÒŽ(gu¨©)¡ˆä¸Žç¨‹åºæ¥è§£å†³æ€ç»´æ–¹å¼æ˜?常规性æ€ç»´)

  32ã€æŠŠé€šè¿‡æŠ½è±¡çš„概括而获得概å¿üc€åŽŸç†ã€ç†è®ø™¿”回到实际中,以加深ã€åŠ å®½å¯¹å„ç§äº‹ç‰©çš„æ€ç»´˜q‡ç¨‹æ˜?具体åŒ?

  33ã€ä¸ªä½“在å‘展˜q‡ç¨‹ä¸­èŽ·å¾—å’Œ˜q用人类已绿U¯ç¯èµäh¥çš„ã€çŽ°æˆçš„¾l验æ˜?概念掌æ¡)

  34ã€å—¾l验与习(f¨¤n)惯媄å“而äñ”生的心熋zÕdŠ¨çš„准备状æ€ï¼Œå®ƒåª„å“问题解å†Ïx—¶çš„們֑性,˜q™æ˜¯(定势)

  35ã€é—®é¢˜è§£å†Ïx•ˆçŽ‡å—问题的和问题解决者的情çÈA状æ€çš„å½±å“åQŒå½“在解决难度大的问题时其动机水òq›_º”处于(å低)æ°´åã^ã€?/p>

  36ã€åˆ›é€ æ€§æ€ç»´ä¸­èƒ½å¯šw—®é¢˜æå‡ø™¶…乎寻常的新颖ã€ç‹¬ç‰¹çš„è§è§£ä¸Žæ€ç»´ç‰¹å¾æ˜?独特æ€?

  37ã€â€œæœºæ™ºâ€æ˜¯æŒ‡æ€ç»´çš?ç‰|´»æ€?

  38ã€æ‰€æœ‰ä¼˜è‰¯æ€ç»´å“质售体现在æ€ç»´çš?æ•æ·æ€?

  二ã€åè¯è§£é‡?/p>

  1ã€æ€ç»´åQšæ˜¯äºø™„‘对客观事物本质属性与规律的概括的½Ž€ä»‹çš„å映ã€?1998òq´å¡«½Iºé¢˜)

  2ã€åŠ¨ä½œæ€ç»´åQšåˆå«ç›´è§‰è¡ŒåŠ¨æ€ç»´åQŒä»¥å®žé™…æ“作æ¥è§£å†³é—®é¢˜çš„æ€ç»´ã€?/p>

  3ã€åŞ象æ€ç»´åQšåˆå«ç›´è§‚åŞ象æ€ç»´åQŒæ˜¯ä¾é è¡¨è±¡è§£å†³é—®é¢˜çš„æ€ç»´ã€?/p>

  4ã€æŠ½è±¡æ€ç»´åQšä¾èµ–概å¿üc€åˆ¤æ–­å’ŒæŽ¨ç†çš„åÅžå¼è§£å†³é—®é¢˜çš„æ€ç»´åQŒä¸»è¦æ˜¯å€ŸåŠ©è¯­è¯ã€ç¬¦åäh¥æ€è€ƒé—®é¢˜ï¼Œåˆå«è¯­è¯é€»è¾‘æ€ç»´ã€?/p>

  5ã€èšåˆå¼æ€ç»´åQšä¹Ÿå«é›†ä¸­æ€ç»´åQŒæŠŠé—®é¢˜æ‰€æ供的秿Uä¿¡æ¯æˆ–æ¡äšgæœç€ä¸€ä¸ªæ–¹å‘集中,从而得å‡ÞZ¸€ä¸ªæ­£¼‹®çš„½{”案或一个最优的解决问题的方案ã€?2005òq´åè¯è§£é‡?

  6ã€å‘æ•£å¼æ€ç»´åQšæ²¿ç€ä¸åŒçš„æ–¹å‘去æ€è€ƒï¼Œå¯¹ä¿¡æ¯æˆ–æ¡äšg加以é‡æ–°¾l„åˆåQŒæ‰¾å‡ºå‡ ¿Uå¯èƒ½çš„½{”案ã€ç»“论或者å‡è¯´çš„æ€ç»´ã€?2004òq´å¡«½Iºé¢˜)

  7ã€å¸¸è§„æ€ç»´åQšäh们è¿ç”¨å·²æœ‰çš„知识¾l验åQŒæŒ‰ç€å¸¸ç”¨çš„方法æ¥è§£å†³é—®é¢˜çš„æ€ç»´ã€?/p>

  8ã€åˆ›é€ æ€ç»´åQšç”¨åˆ›é€ æ€§æ–¹æ³•æ¥è§£å†³é—®é¢˜çš„æ€ç»´ã€?/p>

  9ã€åˆ†æžï¼š(x¨¬)ž®±æ˜¯åœ¨æ€æƒ³ä¸ŠæŠŠäº‹ç‰©çš„整体分解äØ“(f¨´)部分åQŒæˆ–ž®†äº‹ç‰©çš„个别特å¾ã€ä¸ªåˆ«æ–¹é¢åˆ†è§£å‡ºæ¥çš„˜q‡ç¨‹ã€?/p>

  10ã€ç»¼åˆï¼š(x¨¬)是在æ€æƒ³ä¸ŠæŠŠäº‹ç‰©çš„å„个部分ã€ä¸ªåˆ«ç‰¹å¾æˆ–个别斚w¢¾l“åˆèµäh¥è€ƒè™‘的过½E‹ã€?/p>

  11ã€æ¯”较:(x¨¬)在æ€æƒ³ä¸Šç¡®å®šäº‹ç‰©å¼‚åŒçš„æ€ç»´˜q‡ç¨‹ã€?/p>

  12ã€åˆ†¾c»ï¼š(x¨¬)æ€æƒ³ä¸ŠæŒ‰ç…§äº‹ç‰©çš„异åŒåQŒæŠŠä»–们区分ä¸ÞZ¸åŒç§¾cÈš„æ€ç»´˜q‡ç¨‹ã€?/p>

  13ã€æŠ½è±¡ï¼š(x¨¬)在æ€æƒ³ä¸ŠæŠŠäº‹ç‰©çš„本质属性ã€ç‰¹å¾æŠ½å–出æ¥ï¼Œòq¶æŠŠ˜q™äº›æœ¬è´¨å±žæ€§ã€ç‰¹å¾ä¸Žå…¶ä»–属性ã€ç‰¹å¾åˆ†¼›Õd¼€æ¥çš„æ€ç»´˜q‡ç¨‹ã€?1998òq´é€‰æ‹©é¢?

  14ã€å…·ä½“化åQšåŒæŠ½è±¡å’Œæ¦‚括相å,ž®†æŠ½è±¡æ¦‚括出æ¥çš„一般知识è¿ç”¨åˆ°å…·ä½“对象上去ã€?/p>

  15ã€æ¦‚念:(x¨¬)是å映事物本质属性与共åŒç‰¹å¾çš„æ€ç»´å½¢å¼ã€?1999òq´åè¯è§£é‡Šã€?000òq´å’Œ2004òq´é€‰æ‹©é¢?

  16ã€å˜å¼ï¼š(x¨¬)是事物的å˜æ¢æ ·å¼ã€?2001òq´åè¯è§£é‡?

  17ã€æƒ³è±¡ï¼š(x¨¬)äºø™„‘对已储存的表象加工改造åÅžæˆæ–°å½¢è±¡çš„过½E‹ã€?1999òq´é€‰æ‹©é¢?

  18ã€æœ‰æ„想象:(x¨¬)åˆç§°éšæ„惌™±¡åQŒæœ‰é¢„定目的和自觉进行的惌™±¡åQŒæœ‰æ—¶è¿˜éœ€è¦ä¸€å®šçš„æ„志努力ã€?/p>

  19ã€æ— æ„想象:(x¨¬)åˆç§°ä¸éšæ„想象,无预定目的ã€ä¸è‡ªè§‰˜q›è¡Œçš„想象ã€?2002òq´é€‰æ‹©é¢?

  20ã€å†é€ æƒ³è±¡ï¼š(x¨¬)æ ÒŽ(gu¨©)®­a€è¯­æ˜q°æˆ–囑ÖÅž½{‰çš„æ示形æˆç›¸åº”的新形象的过½E‹ã€?1998òq´å¡«½Iºé¢˜)

  21ã€åˆ›é€ æƒ³è±¡ï¼š(x¨¬)按照一定的目的ã€ä“Q务,使用自己以往¿U¯ç¯çš„表象,在头脑中独立创造出新åŞ象的˜q‡ç¨‹ã€?2001òq´é€‰æ‹©é¢?

  22ã€å‰ò惻I¼š(x¨¬)是创造想象的一¿U特ŒDŠåÅžå¼ï¼Œæ˜¯ä¸€¿U指å‘未æ¥åƈ与个人的愿望相蔾pÈš„惌™±¡ã€?1999òq´é€‰æ‹©é¢?

  23ã€æ¦‚括:(x¨¬)在æ€æƒ³ä¸ŠæŠŠæŠ½è±¡å‡ºæ¥çš„本质属性ã€ç‰¹å¾æŽ¨òq¿åˆ°åŒç±»äº‹ç‰©ä¸­åŽ»çš„æ€ç»´˜q‡ç¨‹ã€?/p>

  24ã€æ€ç»´çš„广阔性:(x¨¬)是指能全é¢ç»†è‡´åœ°è€ƒè™‘问题ã€?/p>

  25ã€æ€ç»´çš„批判性:(x¨¬)能ä‹É自己的æ€ç»´å—到已知客观事物的充分检验ã€?2001òq´å’Œ2004òq´ç®€½{”题ã€?003òq´åè¯è§£é‡?

  26ã€æ€ç»´çš„æ·±åˆÀL€§ï¼š(x¨¬)能深入到事物的本质里é¢åŽ»è€ƒè™‘问题ã€?2001òq´ã€?004òq´ç®€½{”题)

  27ã€æ€ç»´çš„絋zÀL€§ï¼š(x¨¬)一个ähçš„æ€ç»´èƒ½æ ¹æ®å®¢è§‚情å†ëŠš„å˜åŒ–而å˜åŒ–ã€?1998òq´é€‰æ‹©é¢˜ã€?001òq´å’Œ2004òq´ç®€½{”题)

  28ã€æ€ç»´çš„æ•æäh€§ï¼š(x¨¬)能够在很快时间内æ出解决问题的正¼‹®æ„è§ã€?2001òq´ã€?004òq´ç®€½{”题)

  三ã€ç®€½{”题

  1ã€åˆ†æžå’Œ¾l¼åˆçš„å…³¾p…R€?/p>

  ½{”:(x¨¬)分枞®±æ˜¯åœ¨æ€æƒ³ä¸ŠæŠŠäº‹ç‰©çš„整体分解äØ“(f¨´)部分åQŒæˆ–ž®†äº‹ç‰©çš„个别特å¾ã€ä¸ªåˆ«æ–¹é¢åˆ†è§£å‡ºæ¥çš„˜q‡ç¨‹ã€‚综åˆæ˜¯åœ¨æ€æƒ³ä¸ŠæŠŠäº‹ç‰©çš„å„个部分ã€ä¸ªåˆ«ç‰¹å¾æˆ–个别斚w¢¾l“åˆèµäh¥è€ƒè™‘的过½E‹ã€?/p>

  分æžä¸Žç»¼åˆåœ¨è®¤è¯†ä¸­æ€ÀL˜¯ç›æ€º’è”系的ã€?/p>

  (1)没有分枞®×ƒ¸å¯èƒ½æœ‰å®Œå…¨ï¼Œé€šè¿‡å¯¹äº‹ç‰©çš„分æžåQŒäh的认识æ‰èƒ½æ·±å…¥ã€‚离开了分æžï¼Œå¯¹äº‹ç‰©çš„整体认识也是肤浅的ã€ç©º‹zžçš„ã€?/p>

  (2)åªæœ‰åˆ†æžåQŒæ²¡æœ‰ç»¼åˆï¼Œåˆ†æžçš„æ料将是彼此孤立ã€äº’ä¸è”¾pÈš„åQŒå› è€Œä¹Ÿž®×ƒ¸å¯èƒ½å½¢æˆå¯¹äº‹ç‰©å®Œæ•´ã€å…¨é¢çš„认识ã€?/p>

  (3)分æžä¸ºæœ€åˆçš„¾l¼åˆè®¤è¯†æ‰€æŒ‡å¼•åQŒåˆ†æžåˆæ˜¯è¿›ä¸€æ­¥ç»¼åˆçš„手段ã€é€”径和方法,从而导致综åˆæ›´åŠ å®Œæ•´åŠ(qi¨¢ng)对事物整体性认识更加深化ã€?/p>

  (4)æ€ÖM¹‹åQŒähçš„æ€ç»´‹zÕdŠ¨æ€ÀL˜¯æŒ‰ç…§åˆ†æžã€ç»¼åˆï¼Œå†åˆ†æžã€å†¾l¼åˆè€Œä¸æ–­æ·±å…¥å±•å¼€˜q›è¡Œçš„ã€?/p>

  2ã€åª„å“掌æ¡æ¦‚å¿ëŠš„å› ç´ ã€?2003òq´è®º˜q°é¢˜)

  ½{”:(x¨¬)日常概念的掌æ¡ä¸Žå„¿ç«¥ç”Ÿæ´»é¢†åŸŸã€ä¸ªäººç»éªŒæœ‰å¯†åˆ‡çš„å…³¾p…R€?/p>

  在教学æ¡ä»¶ä¸‹åQŒå­¦ç”ŸæŽŒæ¡ç§‘学概念å—多ç§å› ç´ å½±å“åQŒä¸»è¦æœ‰åQ?/p>

  (1)˜q‡åŽ»çš„ç»éªŒã€‚å³æ—¥å¸¸æ¦‚念的媄å“。当日常概念的å«ä¹‰ä¸Ž¿U‘学概念的内涵基本一致时åQŒæ—¥å¸¸æ¦‚念会(x¨¬)促进¿U‘学概念的掌æ¡ã€‚å之,日常概念ä¼?x¨¬)对¿U‘学概念的掌æ¡äñ”生消æžä½œç”¨ã€?/p>

  (2)å˜å¼ã€‚å˜å¼æ˜¯äº‹ç‰©çš„å˜æ¢æ ·å¼ã€‚客观事物常常有多ç§è¡¨çŽ°æ ·å¼ã€‚如果教学中所æ供的å˜å¼ä¸å……分或ä¸æ­£ç¡®åQŒå¾€å¾€ä¼?x¨¬)引èµïL(f¨¥ng)¾ƒ?y¨­u)®æ¦‚念内涉|ˆ–扩大概念外åšg的错误。多æä¾›å…ähœ‰æœ¬è´¨å±žæ€§çš„å˜å¼åQŒæœ‰åŠ©äºŽ¿U‘学概念的掌æ¡ã€?/p>

  (3)è¯è¯­çš„è¿ç”¨ã€‚掌æ¡ç§‘学概念需è¦ä¸°å¯Œçš„感性知识作基础。借助于è¯å¯ä»¥å¯ÒŽ(gu¨©)„Ÿæ€§æ料进行抽象与概括åQŒæ­éœ²äº‹ç‰©çš„本质属性与共åŒç‰¹å¾ã€‚直观教学中åQŒé€šè¿‡è¯çš„说明åQŒå¯ä»¥ä‹É直观æ料更鲜明ã€æ›´½H出åQŒåƈ且还å¯ä»¥è¡¥å……直观æ料的中‘»I¼Œæ示事物之间的内部蔾p…R€‚对于一些抽象的概念åQŒåˆ™æ›´éœ€è¦é€šè¿‡è¯­è¨€æè¿°æ¥æä¾›æŸäº›æ„Ÿæ€§çš„情境åQŒä»¥å¸®åŠ©å­¦ç”Ÿæ­£ç¡®æŽŒæ¡æ¦‚念ã€?/p>

  (4)定义。定义是用简‹zã€æ˜Ž¼‹®çš„语言æ¥è¡¨è¾¾æ¦‚å¿ëŠš„内涵。通过下定义å¯ä»¥æŠŠæ¦‚念的内涵固定化åQŒä»Žè€Œæœ‰åŠ©äºŽå­¦ç”Ÿç†è§£æ¦‚念的实质,åÏxŽŒæ¡æ¦‚忉|‰€æ ‡å¿—的事物的本质属性与共åŒç‰¹å¾åQŒåƈ以此去èöL认事物。在教学中下定义è¦é€‚åˆå­¦ç”Ÿçš„接å—能力与知识水åã^ã€?/p>

  3ã€æ€Žæ ·æ‰èƒ½å–„于å‘现和æ出问é¢?

  ½{”:(x¨¬)能å¦å–„于å‘现与æ出问题,å–决于以下几个æ¡ä»Óž¼š(x¨¬)

  (1)人对‹zÕdŠ¨çš„æ€åº¦ã€‚ähå¯ÒŽ(gu¨©)‰€ä»Žäº‹‹zÕdŠ¨çš„æ€åº¦­‘Šç§¯æžï¼Œå³ähå¯ÒŽ(gu¨©)´»åŠ¨çš„æ„义ã€ä­h(hu¨¢n)å€ég¸Žå¿…è¦æ€§è®¤è¯†è¶Šæ·±åˆ»åQŒåƈå¯ÒŽ(gu¨©)´»åŠ¨æŒè‚¯å®šæ€åº¦åQŒåˆ™äººåœ¨‹zÕdŠ¨ä¸­çš„ä¸ÕdŠ¨æ€§å°±ä¼?x¨¬)å‘挥得­‘Šå……分,也就­‘Šå®¹æ˜“å‘现活动中的问题。在学校教育ã€æ•™å­¦å·¥ä½œä¸­åQŒè€å¸ˆåº”教育学生ä¸æ–­ç«¯æ­£å­¦ä¹?f¨¤n)æ€åº¦åQŒåŸ¹å…ÖM»–们善于å‘现问题的能力ã€?/p>

  (2)人的求知‹Æ²å’Œè®¤è¯†å…´è¶£ã€‚具有较强求知欲和认识兴­‘£çš„人,能在别ähä¸èƒ½å‘现问题的地方å‘现问题,或在被äh熟知ã€æžä¸ºåã^常的现象中å‘现新的问题。强烈的学习(f¨¤n)动机是ähå‘现问题的内部力é‡ã€‚教师应ä¸æ–­‹È€å‘学生的学习(f¨¤n)动机åQŒåœ¨å®žè·µä¸­å‘展他们的认识兴趣和求知欲ã€?/p>

  (3)人的知识¾l验。äh能å¦å–„于òq¶åŠ(qi¨¢ng)æ—¶å‘现问题与人的知识¾l验有密切关¾p…R€‚丰富的知识¾l验ä¼?x¨¬)ä‹ÉäºÞZ»Žä¸åŒæ–šw¢æˆ–角度去æ€è€ƒé—®é¢˜ã€‚å› ä¸ÞZ¸°å¯Œçš„知识¾l验ä¼?x¨¬)ä‹É人看åˆîCº‹ç‰©çš„å¤æ‚性,从而有利于å‘现问题。相å,知识¾l验ä¸çš„人易把事物看得简å•ï¼Œå› è€Œä¸å–„于å‘现问题。但是,如果一个äh知识¾l验ä¸èƒö但具有强烈的认识兴趣æ—Óž¼Œåˆä¼š(x¨¬)‹È€å‘ä»–åŽÀL出问题ã€?/p>

  4.½Ž€˜q°æ€ç»´çš„å“è´¨ã€?/p>

  ½{”:(x¨¬)æ€ç»´çš„å“质有åQšæ€ç»´çš„广阔性:(x¨¬)是指能全é¢è€Œç»†è‡´åœ°è€ƒè™‘问题。æ€ç»´çš„批判性:(x¨¬)是指能ä‹É自己的æ€ç»´å—到已知客观事物的充分检验。æ€ç»´çš„æ·±åˆÀL€§ï¼š(x¨¬)是指能深入到事物的本质里é¢åŽ»è€ƒè™‘问题。æ€ç»´çš„絋zÀL€§ï¼š(x¨¬)是指一个ähçš„æ€ç»´‹zÕdŠ¨èƒ½æ ¹æ®å®¢è§‚情å†ëŠš„å˜åŒ–而å˜åŒ–。æ€ç»´çš„æ•æäh€§ï¼š(x¨¬)是指能在很快的时间内æ出解决问题的正¼‹®æ„è§ã€?/p>

  四ã€è®º˜q°é¢˜

  1ã€ç»“åˆå®žé™…论˜q°å¦‚何培å…Õd­¦ç”Ÿçš„创造æ€ç»´?(1999òq´ã€?002òq´è®º˜q°é¢˜)

  ½{”:(x¨¬)(1)˜q用å¯å‘å¼æ•™å­¦ï¼Œ‹È€å‘学生求知欲åQŒè°ƒåŠ¨å…¶å­¦ä¹ (f¨¤n)¿U¯æžæ€§ä¸Žä¸ÕdŠ¨æ€§ã€‚学生åªæœ‰å¯¹å­¦ä¹ (f¨¤n)‹zÕdŠ¨æŒä¸»åŠ¨æ€åº¦åQŒæ‰ä¼?x¨¬)ä‹É自己的æ€ç»´‹zÕdŠ¨å¤„于¿U¯æžã€æ´»è·ƒçš„状æ€ï¼Œæ€ç»´ä¹Ÿæ‰èƒ½å…·æœ‰åˆ›é€ æ€§ã€?/p>

  学习(f¨¤n)的积æžçŸ¿å·¥ï¼Œä¸»è¦äº§ç”ŸäºŽå¯¹å­¦ä¹ (f¨¤n)的需è¦å’ŒåŠ¨æœºã€‚强烈的求知‹Æ²æœ›æ˜¯å­¦ç”Ÿåˆ›é€ ä¸å¯ç¼ºž®‘的内部力é‡ã€‚在强烈的求知欲é©×ƒ‹É下,学生æ‰èƒ½å¼€åŠ¨è„‘½{‹ï¼Œ¿U¯æžã€ä¸»åŠ¨åœ°åŽÕd­¦ä¹?f¨¤n),˜q½æ±‚新知识,探烦解决问题的新途径ã€æ–°æ–ÒŽ(gu¨©)³•ã€‚学生的求知‹Æ²æœ›ä¸Žè€å¸ˆçš„å¯å‘å¼æ•™å­¦æœ‰å¯†åˆ‡å…³¾p…R€‚在教学中,特别是实验课中教师å¯å¯å‘学生åŽÕd‘çŽîC¸€äº›æ–°çŽ°è±¡åQŒæˆ–ž®†å¯»æ‰¾è§£å†³é—®é¢˜çš„½{”案转äØ“(f¨´)独立地æ出问é¢?在解½{”问题时åQŒå¯å‘ã€é¼“励学生采å–一些新的æ€èµ\或方案,以此‹È€å‘学生的¿U¯æžæ€§ï¼ŒåŸ¹å…»å…¶åˆ›é€ æ€ç»´ã€?/p>

  (2)培养学生å‘æ•£å¼æ€ç»´å’Œèšåˆå¼æ€ç»´ã€‚在创造æ€ç»´‹zÕdŠ¨ä¸­ï¼Œå‘æ•£å¼æ€ç»´èµ·ä¸»å¯ég½œç”¨ã€‚å‘æ•£å¼æ€ç»´å…ähœ‰ç‰|´»æ€§ã€ç‹¬ç‰ÒŽ(gu¨©)€§å’Œ‹¹ç•…性。絋zÀL€§èƒ½å®‰å…¨æ„Ÿä¹ (f¨¤n)惯æ€ç»´çš„é™åˆÓž¼Œä½¿äh产生新的构æ€ï¼Œæ出新的æ–ÒŽ(gu¨©)³•ã€‚独ç‰ÒŽ(gu¨©)€§èƒ½ä½¿æ€ç»´äº§ç”Ÿæ–°çš„æˆåˆ†åQŒå¯¹é—®é¢˜æ出独特的è§è§£ã€‚æµç•…性能使ähçš„æ€ç»´åœ¨è¾ƒçŸ­æ—¶é—´å†…产生较多的è”惟뀂教师在教学中应有æ„识地培养学生的å‘æ•£å¼æ€ç»´ã€‚当然也ä¸èƒ½å¿½è§†èšåˆå¼æ€ç»´çš„培充R€?/p>

  (3)å‘展学生创造想象能力。创造æ€ç»´éœ€è¦å‡é€ æƒ³è±¡çš„å‚与。创造想象对于儿U创造活动都æžäØ“(f¨´)é‡è¦åQŒä¹Ÿæ˜¯å­¦ç”Ÿçš„创造性活动所必需的。è€å¸ˆåº”在译֠‚教学å?qi¨¢ng)其他教育活动中引导学生观察½C¾ä¼š(x¨¬)与自然现象,òq‰™€šè¿‡ä½œæ–‡ã€ç»˜ç”…R€éŸ³ä¹ã€ç§‘技½{‰æ´»åŠ¨ä¸°å¯Œå’Œå‘展学生的想象力ã€?/p>

  (4)鼓励学生å‚加å„ç§åˆ›é€ æ´»åŠ¨ï¼Œæ­£ç¡®è¯„ä­h(hu¨¢n)有创造力的学生。教师应用现代教育ç†è®ºæ­¦è£…自己,努力改å˜ä¼ ç»Ÿçš„教育观å¿üc€?/p>

  首先åQŒåº”æ ?w¨¨i)立评ä­h(hu¨¢n)学生的观ç‚V€‚ä¸ä»…è¦è¯„ä­h(hu¨¢n)学生的æ€æƒ³ã€å“å¾—÷€å­¦ä¹?f¨¤n)戾l©å’Œå­¦ä¹ (f¨¤n)æ€åº¦åQŒè¿˜è¦è¯„价他们的æ€ç»´å“质。改å˜åªçœ‹å­¦ç”Ÿçš„学习(f¨¤n)æˆç‡WåQŒå¿½è§†å­¦ç”Ÿçš„智力特别是创造能力的片é¢è§‚点与åšæ³•ã€?/p>

  其次åQŒç»„¾l‡å¤š¿U多æ ïL(f¨¥ng)š„创造活动,鼓励学生在其中å‘展自å·Þqš„创造能力ã€?/p>

  最åŽï¼Œå?qi¨¢ng)æ—¶å‘现å…ähœ‰ä¸€å®šåˆ›é€ æ€§çš„学生åQŒåƈä¸ÞZ»–们创造儿Uæ¡ä»¶ä‹É其创造能力得到充分å‘展与表现ã€?/p>

  2ã€åª„å“问题解决的因素ã€?2001òq´è®º˜q°é¢˜åQŒåŽŸé¢˜äØ“(f¨´)åQšæ•™å¸ˆåº”如何æ高学生解决问题的能力ã€?

  ½{”:(x¨¬)(1)人的知觉特点。äh的知觉的整体性有时会(x¨¬)使ähå离问题解决的方å‘,使æ€ç»´é™·å…¥å›°å¢ƒã€‚特别è¦æ³¨æ„å…‹æœå…ˆå…¥ä¸ÞZ¸»çš„們֑ã€?/p>

  (2)定势。定势是指心ç†æ´»åŠ¨çš„一¿U准备状æ€ã€?2004òq´åè¯è§£é‡?定势有时有助于问题的解决åQŒæœ‰æ—¶ä¸åˆ©äºŽé—®é¢˜çš„解冟뀂知觉定势,å›_…ˆå‰çŸ¥è§‰æ´»åŠ¨æ‰€å½¢æˆçš„心ç†å‡†å¤‡çŠ¶æ€åª„å“äh的当å‰çŸ¥è§‰ã€‚æ€ç»´å®šåŠ¿åQŒå³å…ˆå‰æ€ç»´‹zÕdŠ¨æ‰€å½¢æˆçš„解决问题的æ–ÒŽ(gu¨©)³•æˆäØ“(f¨´)了解军_½“å‰é—®é¢˜çš„一¿U准备状æ€ã€‚定势对问题解决的媄å“çªå‡ø™¡¨çŽ°åœ¨â€œåŠŸèƒ½å›ºå®šâ€ä¸ŠåQŒå¯¹é—®é¢˜è§£å†³æ˜¯ä¸€ä¸ªå¾ˆå¤§çš„éšœç¢ã€‚针对定势的影å“åQŒæ•™å¸ˆåœ¨åº”帮助学生克æœå®šåŠ¿çš„消æžä½œç”¨ã€‚应采å–相应的措施,如通过­a€è¯­æš—½Cºï¼Œå¯å‘学生从定势中解脱出æ¥;教育学生克æœçš„惰性和一些习(f¨¤n)惯們֑的消æžåª„å“ã€?/p>

  (3)已有知识¾l验与动机。具备有关问题的丰富知识å?qi¨¢ng)è¿ç”¨çŸ¥è¯†äºŽå®žè·µçš„丰富ç»éªŒï¼Œå‡æœ‰åŠ©äºŽé—®é¢˜çš„解冟뀂问题解决作ä¸ÞZ¸€¿U活动,人必™åÕd…·å¤‡ç›¸åº”的需è¦å’ŒåŠ¨æœºã€‚问题解决的需è¦å’ŒåŠ¨æœºä½¿äh寚w—®é¢˜çš„解决æŒç§¯æžæ€åº¦åQŒåƈ使æ€ç»´å¤„于‹zÕdŠ¨çŠ¶æ€ã€‚如果缺ä¹è¿™¿U需è¦ã€åŠ¨æœºæˆ–˜q™ç§éœ€è¦ã€åŠ¨æœºå¤ªå¼±ï¼Œž®×ƒ¼š(x¨¬)寚w—®é¢˜æŒæ¼ ç„¶çš„æ€åº¦åQŒæ€ç»´‹zÕdŠ¨ä¹Ÿä¸ä¼?x¨¬)太‹z»è·ƒã€‚在解决一般难度的问题æ—Óž¼Œè¦èŽ·å¾—最佳的效率åQŒåŠ¨æœºå¼ºåº¦åº”适中;在解å†Ïx¯”较容易的问题æ—Óž¼ŒåŠ¨æœºåº”åå¼ÞZ¸€äº?在解军_¾ˆå›°éš¾çš„问题时åQŒåŠ¨æœºå¼ºåº¦å而应å弱一些ã€?/p>

  (4)个性差异。修改差异对问题解决的媄å“,首先表现在个性們֑性åŠ(qi¨¢ng)性格特å¾ä¸Šã€‚一个具有远大ç†æƒ›_’ŒæŠÞp´Ÿã€æ„å¿—åšå¼ºã€å‹¤å¥‹å¥½å­¦åŠ(qi¨¢ng)创新˜q›å–¾_„¡¥žçš„ähåQŒæ˜¯èƒ½å¤Ÿå…‹æœå›°éš¾åQŒæœ‰æ•ˆåœ°è§£å†³¿Uç§é—®é¢˜çš?å之åQŒå¯¹é—®é¢˜è§£å†³å¾€å¾€æŒæ¶ˆæžæ€åº¦æˆ–容易ä‹É其工作åŠé€”而废。其‹Æ¡ï¼Œäººçš„智力寚w—®é¢˜è§£å†³ä¹Ÿæœ‰æ˜¾è‘—媄å“。一个智力水òq³é«˜çš„学生,在é‡åˆ°å¤æ‚而困隄¡š„问题æ—Óž¼Œå–„于ç‰|´»è€Œç»¼åˆåœ°˜q用å„ç§çŸ¥è¯†ä¿ƒè¿›é—®é¢˜çš„解å†?惌™±¡åŠ›ä¸°å¯Œã€åˆ›é€ åŠ›å¼ºçš„学生åQŒé—®é¢˜è§£å†³ä¸ä»…效率高åQŒè¿˜ä¼?x¨¬)找出新途径和新æ–ÒŽ(gu¨©)³•;一个智力水òqŒ™¾ƒå·®çš„学生åQŒåˆ™å¾€å¾€å®ÒŽ(gu¨©)˜“å—定势的消æžå½±å“或囿于书本和固定½E‹åºåQŒå¯¼è‡´é—®é¢˜è§£å†³çš„效率ä¸é«˜ã€?2005òq´ç®€½{”题)

》》查看更多:(x¨¬)2016教育¼‹•å£«è€ƒç ”åQšå¿ƒç†å­¦å„章节历òq´çœŸé¢˜åŠ(qi¨¢ng)解æžæ±‡æ€?/a>

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