2016教育���士考研�Q�心理学各章节历�q�真题及解析(3)-跨考考研

　　�W�三�?心理的发生与发展

　　一、填�I�题

　　1、动物的心理发展�l�历了感觉阶�D�c�?知觉)阶段�?思维萌芽)阶段�?2001�q�填�I�题)

　　2、�h�c�d��理发生的基本条�g是劳动和(语言)�?2002�q�填�I�题)

　　3、�h�c�d��理具有概括性、目的性、主观能动性和(�C�会制约�?�?

　　4、心理发生的标志�?信号性反�?�?

　　5、具有心理的最低��动物�?扁虫)�?

　　6、弗�z�伊徯���为，个体的心理的发展�Q�是�?原我)�?自我)�?���我)三者相互斗争、相互协调的�l�果�?

　　7、皮亚杰通过研究提出了儿童青���年认知发展主要�l�过四个阶段�Q?感知�q�算阶段;前运���阶�D?具体�q�算阶段;形式�q�算阶段�?

　　8.皮亚杰认为媄响心理发展的因素有四个：(成熟;�l�习(f��n)和心得经�?�C�会�l�验;�q�����?

　　9、有生命的物质与无生命物质的�Ҏ(gu��)��区别�?感应�?

　　10、提倡对儿童青少�q�进行正���的性教育的�?华生)

　　11、认为环境和教育是行为发展的惟一条�g的是(行�ؓ��M��)个体心理发展理论�?

　　12、动物是否具有心理的区别�?信号性反�?

　　13、处于知觉阶�D�心理发展水�q�的动物�?低等脊椎动物)

　　14、处于感觉阶�D�心理发展水�q�的动物�?无脊椎动�?

　　15、认为“个体心理的发展�Q�特别是人格的发展是由原我、自我、超�q�三者相互斗争，�怺�协调的结果”的心理发展理论的是(弗洛伊�d)

　　16、认为“�h的高�U�心理是随意的心理过�E�，�q�不是�h自��n固有的，而是受�h�c�L��化历史所制约的”，�q�提出“最�q�发展区”的心理学家�?�l�果斯基)

　　17、提出“在儿童��M��与客体相互作用的�q�程中，�C�会和教育向儿童提出的要求，所引�v的新的需要和其已有的心理水��^之间的矛盾，是儿童心理发展的内部矛盾或内因，也就是心理发展的动力”心理发展基本观点的�?��p���?

　　18、当动物能够把某个刺�Ȁ作�ؓ信号�Ӟ�����意味着有了(心理)

　　二、名词解�?

　　1、反映：是一个物体受到外界的影响�Q�就以某�U�状态的改变来回�{�外界的影响�?

　　2、感应性：是指生物以自��q���z�d��状态的变化对外界的影响作出反应�Q�以�l�持新陈代谢正常�q�行的能力。感应性是有生命的标志�?1998�q��?000�q�名词解�?

　　3、信��h��反应：是指能够建立条�g反射。它是心理发生的标志�?1999�q�填�I�题�?002�q�名词解释�?004�q�填�I�题)

　　4、心理发展：�q�义的心理发展指个体或种�p?即�h和动�?的心理发展和变化�q�程。狭义的心理发展则指个体(即�h)从出生到成熟再到衰老的�q�程中心理发生发展的历史�?

　　三、简�{�题

　　1、简�q�心理发展的阶段性�?

　　心理发展是一个新阶段�Q�表现出阶段性。随着新质的出玎ͼ�心理发展���p����C��个新阶段�Q�表现出阶段性。这些阶�D�|��是与�h�q�龄相联�pȝ���?

　　心理发展的阶�D�|��有如下含义�Q?不同阶段不同�?有次�?前后基础;有交�?一般的、典型的、本质的特征)

　　(1)在不同的发展阶段�Q�心理具有不同的质的特征

　　(2)心理发展阶段�Q�是从低到高�Q��ƈ按一定次序进行的。阶�D�|��不能逾越�Q�也不能互换�?

　　(3)前一个心理发展阶�D�|��后一个心理发展阶�D늚�基础。前一个阶�D늚�心理没有发展�Q�后一个阶�D늚�心理��׃��可能发生;

　　(4)心理发展�q�程中相信两个阶�D�不能截然划分，而有一定的交叉。同一阶段的开始和�l�束�Q�心理发展表现出很大的差�?

　　(5)心理发展阶段性是指在一定年龄阶�D�中�Q�个体心理发展的一般的、典型的、本质的特征�?

　　2、简�q�埃里克���的心理�C�会性发展理论�?

　　�{�：埃里克森认�ؓ�Q�心理发展主查个��Z���C�会交互作用的结果。因此，在了解�h的心理发展时�Q�既要考虑��C��的生物学影响�Q�也要考虑到文化和�C�会因素的媄响。他把�h的一生分为八个阶�D�，认�ؓ每个阶段都有一个特定的心理�C�会��d��需要解冟뀂即学习(f��n)信�Q——成�����丠Z��—发展主动——变得勤奋——徏立个人同一——承担社会义务——显�C�创造——达到完善�?

　　3、简�q�皮亚杰的心理发展理论�?

　　�{�：(1)在媄响心理发展的因素上，皮亚杰认��Z��要有4个因素，��x��熟、练�?f��n)和习(f��n)得�l�验、社会经验、��^衡�?

　　(2)在心理发展的动力上，皮亚杰认为心理发展既不是��h��于先天的成熟�Q�也不是��h��于后天的成熟�Q�而是��h��于主体的动作。这�U�动作的本质是主体对客体的适应。适应有三�U�方式：同化、顺应、��^衡�?

　　(3)在心理发展的阶段上，皮亚杰提��Z��儿童青少�q�认知发展主要经�q�四个阶�D�c��感知阶�D?0-2�?�Q�前�q�算阶段(2-7�?�Q�具体运���阶�D?7-12�?�Q��Ş式运���阶�D?12岁以�?(2005�q�简�{�题)

　　皮亚杰认为儿童心理从一个水�q�_��另一个水�q�_��展，从本质上�Ԍ�����是心理�l�构由量的积�?同化)而发生质的变�?��应)。新的心理结构是在旧�l�构的基���上不断发展的�l�果�?

　　4、谈一谈朱�����的心理发展理��Z��教育与发展的关系�?

　　朱智贤提出，儿童心理发展主要是由适合于儿童的那些教育条�g来决定的。具体来��_��

　　(1)教育军_��儿童的发展，因�ؓ教育��L��不断向儿童提出新的要求，��L��在指导着儿童的心理发�?

　　(2)教育本��n却又必须从儿童的实际出发�Q�从儿童心理的水�q�x��现状出发�Q�才能实现它的决定作�?

　　(3)教育�q�不能直接地、立��d��引�v儿童心理的发展，教育引�v儿童心理的发展，��L��以儿童的领会作�ؓ中间环节;

　　(4)儿童领会知识的过�E�是新质要素不断�U�篏、旧质要素不断消亡的�q�程�Q�是一些不明显的细微的量变�q�程�Q�只有在�q�些不明昄����l�微的量变过�E�的基础上��生比较明昄���、比较稳定的新质变化�Ӟ��我们才能说儿童心理真正得��C��发展�?

　　5、简�q�华生在儿童教育斚w��的主张�?

　　�{�：在儿童教育方面华生主张：�W�一�Q�反对统一标准�Q�提倡区别对待。第二，反对体罚儿童�?

　　�W�三�Q�教育的目的是培��d��童各�U�习(f��n)惯。第四，对儿童养护的要求。华生从行�ؓ��M��观点出发�Q�提�����用正���的�Ҏ(gu��)��来培��d��儿良好的行�ؓ�?f��n)惯。第五，提倡对儿童�q�行正确的性教肌Ӏ?

　　四、论�q�题

　　1、用�l�果斯基的心理发展理�����一睛教学与发展的关�p�R�?2003�q�简�{�题)

　　�{�：关于教学与发展的关系�Q�维果斯��Z��要从三个斚w��来阐�q��?

　　�W�一�Q�从“最�q�发展区”的角度。维果斯�����为，在进行教学时�Q�必���L��意到儿童有两�U�发展水�q�I��一�U�是儿童的现有发展水�q?另一�U��ؓ卛_��辑ֈ�的发展水�q�뀂维果斯基把两种水��^之间的差异称为“最�q�发展区”。它表现为“在指导的情况下�Q�凭借成人的帮助所辑ֈ�的解决问题的水��^与在独立�z�d��中所辑ֈ�的解决问题的水��^之间的差异。”最�q�发展区的提�����明了儿童发展的可能性。维果斯�����为，重要的不是今天�ؓ止已�l�完�l�了的发展过�E�，而是那引动现在仍处于形成状态的、刚刚在发展的过�E�。因此，弄清楚儿童发展的两种水��^�Q�将大大促进教学对发展的作用�?

　　�W�二�Q�从“教学应当走在发展的前面”的角度。维果斯�����为，教学“可以定义�ؓ��Zؓ的发展”。首先，教学��d��着或决定着儿童智力的发展，�q�种军_��作用既表现在智力发展的内宏V��水�q�_��智力�z�d��上，也表现在智力发展速度�?其次�Q�教学“创造”着最�q�发展区。儿童两�U�水�q�之间的动力状态是由教学决定的�?

　　�W�三�Q�从“学�?f��n)的最��x��限”的角度。维果斯�����为，学习(f��n)��M��内容都有一个最�?j��ng)_��龄。如果不考虑学习(f��n)的最�?j��ng)_��龄，从发展的观点来看是不利的�Q�会造成儿童智力发展的障���。因此，在开始某一�U�教学时�Q�除必须以儿童垢成熟和发育�ؓ前提之外�Q�还必须���教学徏立于正在开始但���未形成的心理机能的基础上，��x��学应走在心理�����形成的前面�?

　　2.语言在�h�c�d��理发生中的重要作用�?

　　�{�：(一)语言产生的条�?1)语言为劳动所必须。第一�Q�语�a�是劳动过�E�所必须的。第二，语言是劳动结果所必须的�?2)力_��使语�a�的��生有了可能性。第一�Q�劳动��人有了语�a�的发韛_��官和共鸣器。第二，力_��使�h有了能够说话和听话的大脑�?

　　(�?语言的作用。第一�Q�语�a�是思想的直接现实。第二，语言促��抽象思维的��生。第三，语言使�h�c�d��服自�w�认识的局限性，促进了心理向更�ؓ复杂的水�q�_��展�?

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