分类培养 南开大学研究生教育双轨�ƈ行_跨考网

        具备研究潜力的可选择“学术研�I�型”，毕业后就工作的可选择“学术应用型”，分类培养后“学术应用型���士生”将更多地进行实验应用类评���学习(f��n)�?/p>

       �q�几天，南开大学�l�济�?/a>院研一学生周蕴博正在认真准备一场特�D�的考试。“如果能够通过考试和审核，下学期我���是‘准博士生’了。”周蕴博�Ҏ(gu��)��来满怀憧憬�?/p>

　　周蕴博所说的“准博士生”，实际上是“学术研�I�型���士生”。这是南开大学�l�实施研�I�生培养机制攚w��后，试行的一�U�新的研�I�生培养方式。即�?008�U�硕士研�I�生��P��以经���学院�ؓ(f��)试点�Q�在同一专业内实行“学术应用型���士生”与“学术研�I�型���士生”分�c�dƈ行培充R��这一培养方式开全国高校之先沟�?/p>

　　5月䆾�Q�经���学院将�Ҏ(gu��)��一�q��񔼋�士生的意愿和课�E�、科研成�l�进行考核�{�选。“学术应用型���士生”第二学�q�将在第一学年理论评���学习(f��n)的基���上，适当强化应用性课�E�的学习(f��n)�Q�通过论文写作�Q�达到适应�C�会(x��)对应用型高��专业人才的要求后��׃���Q�而“学术研�I�型���士生”则在第二学�q�以���士生��n份与当年录取的博士新生同期学�?f��n)，该学�q�结束后如达到要求则正式�q�入博士学习(f��n)阶段�?/p>

　　分类培养 打破学制壁垒

　　“我们已邀请企业界、政府部门具有丰富工作经验的人士作�ؓ(f��)��D��导师为‘学术应用型���士生’开课，�q�创新课�E��Ş式，安排由多�����座组成的专题课。譬如在财政�?/a>专业中，我们���安排了‘胦攉K��融改革系列讲座’，学生可以听到来自不同工作部门人士带来的市场前沿知识。此外还安排了实�?f��n)课、公文写作课�{�，以增��Z��们的实践能力。�?a target="_blank" class="keylink">南开大学�l�济学院副院长盛斌说�?/p>

　　南开大学�l�济学院研一学生康川川有毕业后即工作的打���，因此对于“学术应用型���士生”的评���安排表示满意�Q�“应用性的评��������技能训�l�与�l�验传授�Q�让我们在课堂上���可以学�?f��n)未来工作岗位中用得到的知识�Q�不仅可以增加我们的��׃��竞争力，也可以羃短工作后的适应�q�程。�?/p>

　　而对于“学术研�I�型���士生”来��_(d��)�����早�q�入研究状态才是第一要务。因此学院安排他们成为当�q�入学的博士生的同学�Q�与博士生一起上课、完成相关研�I�论文等�Q�让�q�些“准博士生”们自然地融入到博士研究的氛围中�?/p>

　　在毕业论文方面，“学术应用型���士生”仍需提交论文�Q�但对论文的内容、字数要求有所变化。“论文字数由原先�?万字攑֮��?万字左右�Q�但�q��ƈ不意味着对论文质量要求的下降�Q�”盛斌说�Q�“论文的内容要注重对某一特定�l�济学课题的分析、研�I�过�E�，比如通过案例分析解决�l�济领域的实际问题，�q�就对学生解军_��际问题的敏感性和分析能力提出了较高的要求。�?/p>

　　已进入博士生前期学习(f��n)阶段的“学术研�I�型���士生”，则无��进行论文写作及�{�辩�Q�亦无须获得���士学位。待一�q�后正式�q�入博士生阶�D�后�Q�他们将利用更多的时间进行研�I�工作，完成高质量论文，�{�辩通过后取得博士学位。博士前期阶�D�和正式博士阶段的时间共计�ؓ(f��)4�q�_(d��)��以保证博士论文写作时间和研究深度�?/p>

　　措施��C�� 保证培养质量

　　“实行研�I�生分类培养后，如何保证两类���士生的培养质量�Q�是我们重点考虑的问题。”佟家栋��_(d��)��“因此我们从�{�选、教学安排、再到论文指导等各方面都制订了相应措施。�?/p>

　　据介�l�，在第一学年末，惌���攻读“学术研�I�型���士”的�l�济学院���士生需要提交一个申诗���学院将��Z��们安排笔试和面试�Q�对他们的理论基���知识和研�I�潜力等斚w���q�行考查�?/p>

　　“选择出真正适合�q�一步作学术研究的学生，是培��d��高质量博士的源头。”盛斌说�Q�“我们会(x��)制订相对�U�学的考查标准�Q��ƈ�l�合当年博士生录取�h敎ͼ�择优录取‘学术研�I�型���士生’。而未提交甌���及未通过考核的学生则在第二学�q�成为‘学术应用型���士生’。�?/p>

　　在教学安排方面，对“学术应用型���士生”的指导���不再是一名导师指导多名学生，而采取多名导师指导相同专业方向的多名学生�Q�即导师�l�制。也���是��_(d��)��学生在日常的学习(f��n)和毕业论文写作过�E�中�Q�既可以得到本校专职导师的指��|��又可以得到来自企业界、政府部门等单位的兼职导师的指导�?/p>

　　作�ؓ(f��)博士生导师，盛斌认�ؓ(f��)�Q�由于“学术应用型���士生”的培养�����应用性，在其学习(f��n)和论文写作中往往需要了解多斚w��知识。导师组可以�l�合理论知识与实践能力的全面指导�Q��ؓ(f��)他们高质量地完成学业、走�q�社�?x��)提供保证�?/p>

　　对于“学术研�I�型���士生”来��_(d��)��评���体系也会(x��)重新讄���。“我们会(x��)��Z��们安排一些学术讨������Q��ƈ要求他们定期提交研究报告�Q�对研究中期成果�q�行���查，以此提高他们的科研水�q�_��学术能力�Q��ؓ(f��)写出高质量的毕业论文打下坚实的基���。”盛斌说�?/p>

　　�?008�q?月开始，南开大学开始实施研�I�生培养机制攚w���Q�以每年评定一�ơ奖学金代替原有的公贏V��自费研�I�生培养制度。“在�l�济学院实行分类培养后，奖学金的比例、奖�U�更多地向‘学术研�I�型���士生’倾斜。”研�I�生院常务副院长李靖��_(d��)��“这是对具备�U�研潜质的优�U����士生进一步深造的鼓励。�?/p>

　　值得注意的是�Q�成��Z��“学术研�I�型���士生”，�q�不意味着���p���q�了博士研究的大门。“如果他们在�W�二学年的课�E�学�?f��n)成�l�及�U�研能力�W�合要求�Q�则在第三学�q�正式获得博士研�I�生资格。如果不�W�合要求�Q�则可在�W�三学年内修满‘学术应用型���士生’毕业要求的学分�Q�完成毕业论文写作和�{�辩�Q�获得硕士学位。”李靖说�?/p>

　　对于�q�种分类培养的方式，学生、导师都�l�予了肯定，认�ؓ(f��)在课�E�设�|�、论文写作等斚w��更能�H�出学术研究型与学术应用型的培养特色�Q�有助于提高研究生培养质量�?/p>