武警指挥学院新教学方式改q研I生教育_跨考网
拓展学员思维张力的空?/p>
《孙子兵法》课上,26个研I生像开研讨?x)一样围坐一圈。主讲军事思想与发展战略的李文?jin)教授对教学内容q行要讲授后Q提Z(jin)讨论题目Q如果战?sh)明天打响,你准备好了(jin)吗Q?/p>
“兵不钝Q利可全Q”题目一出,学员周业斌迅速发表自q观点。周业斌l合光|里的观点接着谈道Q“通过学习(fn)《孙子兵法》的备战思想Q我认ؓ(f)应当争取全胜条g下的战(sh)利益最大化。”紧接着Q学员张政权亮出观点Q“上兵伐谋,谋定而后动,战(sh)L们很q,而我们的谋略本领L赢还很远……?/p>
记者不ؓ(f)z跃的课堂气氛所感染。李教授告诉记者:(x)q是“争鸣式教学”带来的效果。按理说Q老师教,学生学,天经C。可׃长期受传l学?fn)模式?jing)响,学员?sh)(fn)惯于接受、理解和掌握现成知识Q束~于前hl论和思想框架Q缺乏独立思考、自d断能力。ؓ(f)?jin)改变这U现Ӟ我与其他教员l过几年实践Q探索出“争鸣式教学”。这是一U思维性教学,在教员的d下,学员Ҏ(gu)兛_U知识及(qing)其一般原理充分理解的基础上,把研I?j)放在对相关知识的探本穷源、对有关内容从不同层ơ和不同视角{进行开攑ּ的争鸣,从而拓宽学术视野,以培d员的理论研究能力、论辩能力和创新思维能力。这一教学模式集研、问、答、辩、启Z体,最大限度地拓展学员思维张力的空间?/p>
研究性学?fn)绝不是曲高和寡的空中楼阁,而是建立在扎实概c(din)强化理论基上的知识整合与理论升华―?/p>
登高望远q需奠厚根基
采访中,李文?jin)教授告诉记者,争鸣式教学的目的是提高运用科学知识解军_际问题的能力Q得研I性学?fn)绝不再是曲高和寡的IZ楼阁Q而是建立在扎实概c(din)强化理论基上的知识整合与理论升华?/p>
凡事预则立,不预则废。他们要求学员在每门译ּ课之前,都要q行一定的知识储备Q打好一定的理论基础。事先预告“争鸣式教学”的内容Qƈ作相关的辅导Q让学员?sh)(jin)解相关知识Q教员有目的地对学员q行有针Ҏ(gu)的探测Q以?jin)解学员的M素质状况。同Ӟ提出研究探烦(ch)的问题,?j)学员(sh)d搜集材料Q认真学?fn)研I?/p>
“能l别Z水Q自己首先要有一桶水Q”李文庆(jin)教授对记者说Q“作为教授,我们同样需要夯实、拓宽相关知识,q就要求教员?sh)仅仅要x(chng)教科书,q要x(chng)本学U的前沿知识、本学科知识与实늚联系、本学科与相兛_U的联系Q自q知识储备厚实?jin),才能更好地引导和帮助学员。?/p>
“合׃木,生于毫末Q九(ji)层之収ͼ起于累土”。知识基扎实?jin),学术成果的生便其自然。从该院05U研I生成果l计表中Q记者看到该U研I生Q在全国各类核心(j)专业期刊上发表论?0余篇Q这无一不与他们扎实的知识基密切相关?/p>
学术环境的宽松不可I盖学术品质的严}Q之养成言之凿凿的学术品质和严谨细致的思维?fn)惯―?/p>
学术争鸣和治学严谨ƈ不矛?/p>
争鸣式教学所带来的活泼的译֠气氛?x)不会(x)?jing)响研I生教育应具备的严}l致的治学态度Q?/p>
“争鸣式教学l不是放任自的游戏Q也不是尝辄止的表面文章,更不是ؓ(f)?jin)看热闹Q”该院教务处处长原回{了(jin)记者的疑问。他_(d)按照争鸣式教学法计划Q在学员认真准备的基上,教员对规定的教学内容q行讲授Q尔后让学员Ҏ(gu)所占有的信息资料进行分析研IӞ通过讨论、辩驳等形式Q发表自q观点Q或者根据教员提出的问题Q或自己在学?fn)中发现的问题,q行交流争辩Q提出独特的见解Q这些过E无一不是在严谨的d态度下进行?/p>
在活g严}Q在严}中养成良好的学术品质。该院政委徐田有在接受记者采访时指出Q争鸣式教学为学员提供了(jin)开攑ּ的教学环境。既拓宽?jin)信息流通渠道,也拓展了(jin)教学双方的交空_(d)但是学术环境的宽松不可I盖学术品质的严}Q要让每名学员养成言之凿凿的学术品质和严谨细致的思维?fn)惯?/p>
“争鸣式教学”嘪N力,他们q在不断地探索完善之中?/p>
?解放军报
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