北京大学普通心理学——学习_跨考网

　　02. 条�g作用是行��Z��义研�I�的一�c�d��习。经典条件作用，指环境刺�Ȁ��D��有机体反应的产生。先天反���是一�U�无条�g反射。能产生无条件反���反应的刺激�U�Cؓ无条件刺 �Ȁ�Q�UCS�Q�。无条�g反应�Q�UR�Q�是无须学习的反应。条件反应（CR�Q�是习得反应。条件刺�Ȁ�Q�CS�Q�是有机体学会与无条件刺�Ȁ联系��h��的刺�Ȁ�?/p>

　　03.Thorndike的效果律指出�Q�动物的行�ؓ們֐�有赖于该行�ؓ对环境的效果。Skinner���这个观念发展�ؓ操作条�g作用。操作，是自发的而非诱发的行为。如果行为后果增加了行�ؓ反应的概率，那么�q�种后果�U�Cؓ强化。强化物�Q�就是有��Z��反应之后出现的环境后果�?/p>

　　04.正强化，是提供奖赏以使行为更加可能出现的�q�程。负强化�Q�是�l�止一个反面刺�Ȁ�Q�负强化物）以��行�ؓ更加可能出现的过�E�。惩�|�，���减���行为出现的概率�?/p>

　　05.强化有连�l�强化和间断强化之分。间断强化又分固定比例和变化比例、固定间隔和变化间隔�{�方式。这些不同方式的作用不同�?/p>

　　06.�l�典条�g作用和操作条件作用，都有泛化、分化和消退�{�现象�?/p>

　　07.行�ؓ塑造和行�ؓ矫正�Q�都是操作条件作用理论的具体应用。行为塑造，主要应用了把大目标分解�ؓ���目标，逐步及时地给予强化的思想�?/p>

　　08.完�Ş心理学反对Thorndike的“尝�?错误”假��_��认�ؓ学习是通过���?zh��n)��q�程实现的。学习的实质是在��M��内部构造完形，卛_��情境中各�U�成分之间关�pȝ��理解�?/p>

　　09.认知-�C�会理论指出�Q�认知在环境和行��Z��间�v中介作用�Q�很多学习是�C�会性的。Tolman的实验说明，大鼠对其所处的环境形成了认知地图，认知地图能说明潜伏学习的机制。所谓潜伏学习，是已�l�出玎ͼ�但还没有在行��Z��表现出来的学习�?/p>

　　10. 认知-�C�会理论指出�Q�对行�ؓ�l�果的期望或期待对行为的影响很大。控制源�Q�指��Z��对自��q��行�ؓ能不能带来他们期待的�l�果所持的一�U���M��的期望。习得性无助， 指预期自�׃��能逃避不利的事情，以及由此引�v的学习和动机上的不��。解释风��|��指对不利事�g的理解方式。�?zh��n)�观型解释风格的�h�Q�把不利事情看成是内在、稳�?和全面的�?/p>

　　11.心理学家研究了集�?a target="_blank">�C�会�?/a>习（�C�会交往中直接发生的学习�Q�，其中包括观察学习�Q�通过观察其他人的行�ؓ而进行学习）和监护（直接指导�Q�。�h们重复榜��L��行�ؓ�q�样一�U�观察学习称为示范作用。替代性条件作用，指�h们通过观察在其他�h�w�上的反应来了解一�U�行为的后果�?/p>