警惕研究生扩招后的“负�Ȁ励效应”_跨考网

　　据统计，2010�q�全国普通高校毕业生规模���达630余万人，教育部因此专门下发通知�Q�推�?010�q�高校毕业生��׃��工作。同�Ӟ��教育部门���积极推动研�I�生教育�l�构调整和培��L��式改革，�l�箋扩大全日制专业学位硕士研�I�生招生规模�Q�努力培��L��多高层次、应用型人才�?/p>

　　自从1999�q�教育部实施研究生扩招政�{�以来，研究生数量逐年大幅度递增�Q?000�q�全国硕士研�I�生招生人数�?.5万，��C��2005�q�已�l�激增至32.494万。伴随着研究生数量的大规模扩张，如果相应的师资力量和教学资源得不到同步增长，隑օ��?x��)导致整体质量的普遍下降�?/p>

　　研究生数量年复一�q�的�q�快增长�Q�导致了包括师资在内的高校教育资源的紧缺�Q��ؓ(f��)了解册���个难题，不少高校在不断增加导师数量的同时�Q�还增加着每个导师所带研�I�生的数量。于是，一斚w��“粗制滥造”的导师数量在不断增加；另一斚w���Q�一些导师在�l�济利益的驱使下�Q�仅仅将研究生当成自��q��“打工仔”，而疏于日常管理，甚至���“放���式”教学美其名曰“发挥学生创造性”。在�q�样的学�?f��n)环境下�Q�“先天不���”的研究生究竟还能否得到应有的提高？

　　前中国科技大学校长朱清旉���士曾在《研�I�生教育要上质量、出�_�֓�》的讲话中指出：(x��)上世�U?0�q�代初教授、副教授那就了不得了�Q�含金量非常高。到现在很多学校教授比副教授�q�多�Q�副教授比讲师多。这�U�情�늚�出现�Q���教授职称的含金量大大降低了。教授含金量的大大降低源于“粗制滥造”数量的增加�Q�与之相对应的则是盲目扩招所带来的庞大研�I�生���体。笔者一位在大学��L��的朋友曾因此感叹�Q�现在的学生都“水”，老师“水”点也无妨。这无疑是“负�Ȁ励效应”在大学内部的生动写照——研�I�生的盲目扩招导致学生质量“掺水”，由此引�v导师数量和教学质量的“掺水”，而“掺了水”的导师必然�?x��)��研究生的“水分”变得更大�?/p>

　　在高�{�教育大众化的今天，扩招已经成�ؓ(f��)必然���势�Q�但高校应该�Ҏ(gu��)��自��n的师资力量以�?qi��ng)教育条件进行有计划的招生，而盲目追求规模必然会(x��)��D��质量的下降。在�q�种“负�Ȁ励效应”的环境中，单方面指责毫无意义——之所以会(x��)有不���导师对研究生质量感��C��满，无非是因为导师们牢牢占有话语权，倘若���话语权交给研究生，导师们的成�W恐怕也未必能好到哪里去�?/p>