2012�q�心理学考研预测试题�{�案解析_跨考网

复习(f��n)紧张�Q�焦头烂额？逆风轻袭�Q�来跨考秋季集训营�Q�帮你寻�Ҏ(gu��)���Q�定�Ҏ(gu��)���Q?/span> �?ji��n)解一�?>

　　一�?单项选择�?br>　　1~5 BBCDC 6~10 CAADA 11~15 BDCCD 16~20 CCCCD
　　21~25 DCAAB 26~30 ACCBA 31~35 BADDC 36~40 BBCAA
　　二�?多项选择�?br>　　1BCD 2AC 3AC 4ACD 5BCD
　　三�?����{�题
　　1【答案要炏V�?br>　　(1)20世纪70�q�代�Q�以汤姆金斯和伊扎�d��Z��表，建立�?ji��n)情�l�的动机一分化理论�?br>　　①伊扎�d(1977)认�ؓ(f��)�Q�情�l�是人格�pȝ��的组成部分，而�h格由体内�q�����pȝ��、内驱力�pȝ��、情�l�系�l�、知觉系�l�、认知系�l�和动作�pȝ���{�六个子�pȝ���l�成。�h格系�l�的发展是这些子�pȝ��的自�w�发展与�pȝ��差异之间联结不断形成和发展的�q�程�?br>　　②在�q�些子系�l�中�Q�伊扎�d认�ؓ(f��)认知�q�程引�v比较和��L别活动，是知识的学习(f��n)、记忆、符��h��作、思维和言语过�E�。情�l�具有动力性，它组�l��ƈ驱动认知与行为，�����知与行�ؓ(f��)提供�z�d���U�烦(ch��)。可见，情��A是�h格系�l�的核心动力�Q�这是伊扎�d理论的重要观炏V�?br>　　③伊扎�d(1991)认�ؓ(f��)�Q�情�l�包含着���经生理、神�l�肌肉的表情行�ؓ(f��)、情感体验等三个子系�l�，它们�怺�作用、联�l�，�q�与情��A�pȝ��以外的认知、行为等人格子系�l�徏立联�p�，实现情��A与其他系�l�的�怺�作用。其中，情��A�z�d��涉及(qi��ng)�q�泛的神�l�结构，包括脑干中央灰质、丘脑、杏仁核、下丘脑、松果体、��E周皮层、新皮层、前额皮层等���经�l�构。表情行为包括神�l�肌肉的�z�d��和感觉反馈活动两部分�Q�表现在脔R��、言语、躯体姿�ѝ��手势等�z�d��。神�l�化学活动通过一些内在的�E�序、激�z�脸部和�w�体的活动模式，�q�些�z�d��的反馈信可���入意识状态，形成情感体验。��M���Q�伊扎�d认�ؓ(f��)�Q�情�l�特征主要来源于个体的生理结构，遗传是某�U�情�l�的阈限特征和强度水�q�的军_��因素�?br>　　2【答案要炏V�?br>　　(1)速度与准���率权衡现象是指研究者们��Z��(ji��n)研究人类信息加工的特性，常常把反应时间作为指标。其考虑的逻辑是，心理加工�q�程的复杂性和反应旉���的长短之间有一�U�对应关�p�，卛_��一个复杂刺�Ȁ的加工所需旉���较长;而对一个简单刺�Ȁ的加工时间则要短一些。然而，反应时实验中除了(ji��n)反应速度之外�q�有反应准确率问题。研�I�者们注意刎ͼ�被试有时�?x��)以牺牲准确率��?f��)代�h(hu��n)��L��取反应速度�Q�有时则�?x��)以牺牲反应速度��Z��价去换取反应准确率，亦即被试能根据不同的实验要求或在不同的实验条件下�Q�徏立一个权衡反应速度与反应准���率的标准来指导他的反应。这���是反应速度与准���率的权�?speed-accuracy trade-off�Q�SAT)现象�?br>　　(2)研究者们利用SAT现象形成�?ji��n)一�U�不同于传统反应时实验的新的反应时实验范式，即速度与准���率权衡范式(SAT范式)。在SAT实验中，可以通过控制被试做出反应的时间长短来作�ؓ(f��)实验自变量，���定在各�U�时间条件下的反应准���率。然后以反应旉���为横坐标�Q�以反应准确率�ؓ(f��)�U�坐标，可得��C��条速度与准���率权衡曲线。在�q�条曲线上，可以扑ֈ�在各�U�反应时间下的反应准���率(d')。在�q�条曲线上，可以�?个参数来描述SAT现象。I表示截距�Q�R表示准确�?d')随反应时�?RT)的变化而变化的速率�Q�A表示准确率的渐近��|��卛_��无限廉���提取旉���条�g下的最高准���率�?br>　　3【答案要炏V�?br>　　韦克斯勒儿童智力量表(WISC)是当今国际上心理学界公认的已被广泛运用的个别智力���验量表。心理学工作者常把它作�ؓ(f��)标准�Q�对其他智力���验�q�行效度���(g��)验�?br>　　(1)韦克斯勒儿童智力量表(WISC)的构成该量表�l�构采用二分法，��x��量表分�ؓ(f��)语言量表和操作量表两部分。�Ş式相同的���题分别�l�成���验�Q�每一��分���验内测题有难易之分�Q��ƈ按难易程度的递增依次排列。该量表共有12��分���验。语�a�量表由常识、类同、算术、词汇、理解和背数6个分���验�l�成�Q�其中背数和�q�h�|���验�����充测验，操作量表又由填图、排列、积木、拼图、译码、迷�z?个分���验�l�成。每个量表又由分���验�l�成的方式，在量表编制上是一个新的发展�?br>　　(2)韦克斯勒儿童智力量表(WISC)的特�?br>　　①适用对象韦克斯勒儿童智力量表(WISC)的适用对象�?岁至l6岁少�q�儿童�?br>　　②结构特炚w��克斯勒儿童智力量�?WISC)的测验结构有其独特之处。它是作��Z���U�对一般智力的���验而设计和�l�织��h��的。结构特�Ҏ(gu��)��语言和操作兼而有之。强调尽可能用多�U�多��L(f��ng)��方式(语言与非语言�?。即通过���量汇合的多�U�多��L(f��ng)�����验来探���智力�?br>　　③记分方法量表的每一���验均可单独记分�Q��ƈ可在记分�U�封面WISC?R个�h能力分布图上标绘出来�Q�这张图有利于�Ş象直观地揭示儿童在测验中哪些斚w��比较强，哪些斚w��比较弱。语�a�量表和操作量表以�?qi��ng)全量表均可分别求得智商分数。这��P��来自语言量表和操作量表以�?qi��ng)全量表智商以�?qi��ng)12个分���验分数的信息将更有利于正确的评定，诊断智力�Q�而这一�Ҏ(gu��)��其他量表不大可能做到的�?br>　　④对量表得分的解释方法该量表�W�一�ơ在用于儿童的个别实施的汇合行动的测验中采用���d��智商。韦克斯勒量表放弃了(ji��n)比率智商�Q�改用离差智商代替比率智商，��x��商的求法不再是传�l�的智龄和实龄之比，而是�Ҏ(gu��)�����d��来计���。离差就是被试所得到的测验分数�{换�ؓ(f��)量表分数后与��M��的��^均数之差�Q�它的大���是用标准差作�ؓ(f��)单位来衡量的。这��P��智商不是通过把每一位被试的���验作业和�؜合的�q�龄�l�相比较�Q�而是单独地通过它同单一的年龄组(即他们自��q���q�龄�l?中所有个人得到的分数相比较而计���出来的�?br>　　四、综合题
　　1【答案要炏V�?br>　　在实验设计中�Q�把被试分配到自变量的不同水�q�中有两�U�主要的可能性：(x��)一�U�是仅把一些被试分��C���U�水�q?每一�U�水�q�x��受不同的被试);另一�U�是���每一个被试分到每一个水�q�뀂第一�U�情�늧������试问设计(between-subjects design)�Q�是指要求每个被�?�l?只接受一个自变量水��^的处理，对另一被试(�l?�q�行另一�U�自变量水��^处理的情��c(di��n)��第二种情况�U�Cؓ(f��)被试内设�?within-subjects design)�Q�是指每一个被试都接受自变量的所有水�q�_��理的情况。两�U�设计的优缺点分别如下：(x��)
　　(1)被试问设�?br>　　①被试问设计的优点被试问设计下，每个被试只接受一个自变量水��^的处�?����U�C���U�实验处理或�U�C��个实验条�?。由于每一个�h只接受一�U�处理方式，一�U�处理方式不可能影响或污染另一�U�处理方式，因此避免�?ji��n)练习(f��n)效应和疲劳效应�{�由实验��序造成的误差�?br>　　②被试问设计的缺点其一�Q�所需要的被试数量巨大�Q�由于每一个自变量的每一个水�q�都需要不同的被试�Q�当实验因素增加�Ӟ��实验所需要的被试数量��׃��(x��)�q�速增加。其二，被试问设计下�Q�由于接受不同处理的��L��不同的个体，因此被试问设计从�Ҏ(gu��)��上是不能排除个体差异对实验结果的��h��的，很难分��L出因变量的变化是�׃��被试问的差异所致还是由于自变量的变化所致。而匹配和随机化技术也只是���可能地�~�解而不是根治这一问题�?br>　　(2)被试内设�?br>　　①被试内设计的优点被试内设计的最大优�Ҏ(gu��)���Q�它更有力或更敏感，其由被试变异性而导致误差的可能性比被试问设计小。被试内设计不但节省�?ji��n)被试�h敎ͼ�而且不同�l�的被试个体差异也得��C��(ji��n)最好的控制。被试内设计比被试间设计更有力，能更好地考察实验�l�和控制�l�之间的差异�Q�这个优点��得许多研�I�者更們֐�于��用被试内设计�?br>　　②被试内设计的缺点被试内设计不会(x��)受到来自被试个体差异的困扎ͼ�但却必须面对实验处理之间�怺�污染的问题：(x��)其一�Q�被试接受不同的自变量水�q�的处理之间��M��(x��)存在旉���间隔�Q�因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实验�l�果的媄(ji��ng)响。其二，�׃��被试先后接受不同处理�Q�时间顺序误差就可能��h���q�来�Q�比如被试的表现是否�?x��)因为逐渐熟�?zh��n)�实验情境而有�pȝ��地提升，�U�Cؓ(f��)�l�习(f��n)效应(practice effect)�Q�又或者其表现是否�?x��)因������l�作业的疲劳而系�l�地下降�Q�称为疲��x���?fatigue effect)。被试内设计往往需要��^衡，因此�Q�如果在某些情况下��^衡设计难以应用，那就意味着被试内设计也无法适用。差异�g�l�效应就是这�c�L���늚�代表�Q�它是指自变量中一个水�q�的处理可能�?x��)完全改变其另一水��^的处理时所发生的情况，那么�q�时以往的��^衡技术已很难对付�q�种因不同处理水�q�间较�ؓ(f��)持久的相互作用了(ji��n)。尽���被试内设计存在�q�样的难题，但是如果被试内和被试间两�U�设计都适用�Ӟ��研究者更們֐�于��用被试内设计而不是被试间设计�?br>