教育部副部长鲁昕�Q�职业院校也可培�ȝ���I�生_跨考网

        教育部副部长鲁昕日前在天�z�表�C�，我国���探索徏立包含中职、高职、应用本�U��?a target="_blank">专业���士�{�的职业教育体系�?/p>

　　但职校培��L���U�以上学生�ƈ不意味着“层�ơ”的提升。鲁昕同时强调，职业教育只是教育中的一个类型，而不代表层��。�h们应当认识到�Q��ƈ非博士、硕士才����h才，人才的标志是能力而非学位�Q�职业教育培�ȝ��是高端技能�h才，而非廉�h(hu��n)力_��力�?/p>

　　教育部网站去�q�发布的《深圛_��(j��ng)省��政府教育�l�筹�l�合攚w��试点实施�Ҏ(gu��)��》就曾提出：(x��)“探索有条�g的高�?a target="_blank">院校开展本�U�及(qi��ng)以上层次应用型技术教�Ԍ��构徏起中�{�、专�U�、本�U�和研究生层�ơ齐全的应用型技能�h才培��M���p�R���?/p>

　　鲁昕是在天��|丑֊�的全国职业院校技能大赛期间作��Z���q�表�C�的�?�?5日，教育部在天��|召开促进中等和高�{�职业教育协调发展��谈会(x��)。鲁昕在�?x��)上透露�Q�教育部卛_��出台《关于推�q�中�{�和高等职业教育协调发展的指导意见》�?/p>

　　鲁昕��_(d��)���������C��职业教育体系�Q�不是限于教育领域，而是强国富民的战略。经���越发展�Q�社�?x��)越�q�步�Q�越需要高水��^的职业教育和高技能的人才。要使我国在全世界��业链中从低端走向高端�Q�由“中国制造”�{向“中国创造”，依靠���数的创��C�h才是做不到的�Q�需要更多的高技能�h才。她举例��_(d��)��德国一样��品能�?0万美元，我国同类产品可能1万美元都卖不上，“劳动者技能不行，���没有技术含量”�?/p>

　　奚w��露�Q�教育部���探索徏立包括中职、高职、应用本�U�、专业硕士等的职业教育体�p�，���快解决当前中职与高职脱节的问题。要做到中职和高职统�{�规划，��Z��职学生提供���l�学�?f��n)的渠道。在职业教育内部�Q�要�U�学布局�Q�保证�h才培�ȝ���pȝ��性和多元化。“打通这样一个通道�Q�因为它们是一�c�L��肌Ӏ��?/p>

　　鲁昕��_(d��)����C��职业教育体系不可能一�y�而就。要坚持分类试点�Q�不搞“一刀切”，�Ҏ(gu��)��各地�l�济发展的阶�D�|��特点，分类指导�Q�分步实施。她表示�Q�“大家可以相互借鉴�Q�理�늛�通，但是不希望模式都一��P��模式应该有所不同�Q�这是我们国情决定的。�?/p>

　　当日�Q�在全国职业院校技能大赛校企合作签�U�现场，她还提醒�Q�不能把“成建制的顶岗实�?f��n)”变为“成建制的廉价劳动力”，因�ؓ(f��)“职业教育是�pȝ��培养高端技能�h才的”。鲁昕说�Q�中襉K��地区引进力_��力密集型企业没有错，但让职业院校学生“每天一�q�就�?0多个���时�Q�一�q�到头在���水�U�上重复一个简单的动作���叫职业院校专业对口的顶岗实�?f��n)？”她自问自答�Q�“这是错误的导向�Q�教育行攉K��门要监督���(g��)查�ƈ予以�U�正。�?/p>

　　在与企业家交���时�Q�鲁昕表�C�，职业教育的办学模式就是校企合作，没有企业参与的职业教育是不成功的�Q�但校企合作、��教融合具有深�ȝ��内涵与意义，不能���单地理解��Z���q�学�?f��n)、一�q�顶岗实�?f��n)�?/p>

　　现如今，企业有破解“用工荒”的诉求与愿望，政府教育部门与职业院校要培养学生掌握专业技能，两者之间完全可以探索实施现代学徒制�Q�实现校企合作，教��深度融合�?/p>

　　我国现有�q����?00万元以上规模的企�?0多万�Ӟ��职业院校1万多所�Q�校企合作理应开展得轰蘪烈烈�Q�但�q�方面恰恰属于职业教育的“短李쀝。原因在于一斚w��是促�q�校企合作的制度、机制不完善�Q�另一斚w��是企业缺乏参与校企合作的�U�极性�?/p>

　　鲁昕对企业界人士��_(d��)��(x��)“在国家推进职业教育攚w��发展的同�Ӟ��企业家也需要��行社�?x��)责任，融入到职业教育改革发展的大潮中来。因��Z��们��n上应该流着道�d的血�Ԍ��要让企业的利润增长与80后�?0后的人生价��g��目标同步实现。�?