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中国大学?qing)学U专业排行榜是怎样产生?2)_跨考网

最后更新时_(d)(x)2008-02-22 23:16:54
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复习(fn)紧张Q焦头烂额?逆风轻袭Q来跨考秋季集训营Q帮你寻Ҏ(gu)Q定Ҏ(gu)Q?/span> ?jin)解一?>

  评h(hun)的具体做?/p>

  Q?Q学校的分类和评价对?/p>

  最q,教育部下发了(jin)《普通高{学校基本办学条件指标(试行Q》的文gQ将高等学校划分?U类型。我们以此ؓ(f)依据QƈҎ(gu)学校的性质、Q务和数量Q将高等院校分ؓ(f)8U类型:(x)①综合院校;②理工院校;③师范院校;④医药院校;⑤语文胦(ch)l政法院校;⑥体育艺术院校;⑦民族院校;⑧农林院校?005q??5日,教育部公布了(jin)最新的《全国普通高校名单》,其中本科院校700所、高?078所Q含民办Q。我们今q发布的大学评h(hun)报告中的各高校名UC主要以该《名单》统计资料汇~中的名UCؓ(f)准,但对部分更名或合q的学校量采用?jin)新名称Q另外舍M(jin)未开设本U专业招生和部分有一U指标得分ؓ(f)零的高校Q最l进入此ơ评L(fng)大学共有887所Q其中重点大?19所、一般大?48所、民办院?20所。学U门c评h按照教育?998q公布的本科专业目录中的11个学U门c(除军事学外)(j)q行的,其中Q原目录中的351个专业分cȝ录体pȝ杂、区分度,部分专业重复交叉Q另外一些专业很N应当前学科的发展和人才培养的需要,~Z应有的指导性,因此我们在原有专业目录的基础上,q行?jin)适当的归q和调整Q研发了(jin)新的本科评h(hun)专业目录体系Q共?92个专业,它包含了(jin)教育部原本科专业目录中的所有专业,而且h相应的对应关pR?/p>

  Q?Q数据来源和处理Ҏ(gu)

  在大学教育评价中Q收集原始数据的工作量非常大Q我们付Z(jin)大量人力和经费,建立?jin)比较稳定、可靠的数据来源工具和渠道。评L(fng)原始数据主要来自四个斚wQ①有关政府部门的统计数据资料(汇编、年鉴、报表等Q;②国内外有关数据库;③有x府部门、高校的|站Q④国家有关刊物、书c、报U、内部资料等。关于数据处理,我们首先对原始数据进行了(jin)全面核查Q处理了(jin)有些异常的数据,有的取消指标Q有的则压低?jin)权重。之后,在征求各cM家意见和我们长期研究的基上,采用层次分析法确定和计算各指标的权重。在此基上,我们自己设计?jin)中国大学评价信息管理系l,q徏立了(jin)相关数据库,q行?jin)大量数据的整理、统计、计、排序等工作?/p>

  Q?Q指标体pȝ构徏

  考虑到评价工作的E_性和延箋性,中国大学l合竞争力评P五个排行榜)(j)仍沿用去q的指标体系与权重,对今q新增的本科学科门类和专业的评h(hun)Q我们重新设定了(jin)新的指标体系与权重。在选择和确定评h标与权重Ӟ我们主要考虑?jin)三点?x)一是根据高校教育的特点和规律,分析q定?jin)?jing)响大学本U教育的主要的关键因素作h标;二是坚持高水qx准,只选择国家U和教育部的有关指标?qing)数据;三是参考国际惯例和我国本科教学评估工作的实际来选定评h(hun)指标Q包括师资队伍、学生状c(din)教学水q_U研水^{?个一U指标和18个二U指标,q过研究定?jin)合理的权重?/p>

  Q?Q评L(fng)内容和结?/p>

  在这ơ中国大学及(qing)学科专业评h(hun)中,我们?个角度对所有本U院校的竞争力进行了(jin)评h(hun)和排名,一p?00个排行榜。其具体情况如下Q?/p>

  ①中国大学教育地区(省、市(jng)、自dQ综合竞争力排行榜。目前,从本U教育的角度q行按地区排名在国内q是W一ơ。通过地区排名Q可以看出各地区本科教育资源Q包括重点大学、一般大学和民办院校Q在全国的整体分布和各地区的占有量及(qing)其办学水q_所处的位次。我们不仅公布了(jin)每个省、市(jng)、自d的综合竞争力排名Q而且q列Z(jin)相应的得分情况,q得相x府部门能够从排行榜中解读出更多信息,即不仅仅只是一个强与弱的排名关p,更有?jin)“量”的区分。例如从前两名的得分来看Q北京、江苏在本科教育资源上要遥遥领先于其他地区,?0强的排名情况如附?所C?/p>

  ②中国重点大学综合竞争力排行榜。中国重点大学综合竞争力排行榜(含分省、分cd排名Q,其信息量大,适用面广。首先,q个排行榜是在所有重点大学(q里所指的重点大学包括教育部原定的重点大学、教育部直属大学和?11工程”徏讄大学Q的基础上,除了(jin)中国协和ȝ大学情况有些Ҏ(gu)外,对各个大学(119所Q的得分q行归一化处理后的排名,它从宏观上揭CZ(jin)重点大学Q包括自然科学和C会(x)U学Q在办学资源、教学水q뀁科学研I和学校声誉上的l合实力Q能直观反映出高校之间的差异。其ơ,所有重点大学分8U学校类型进行了(jin)排名Q由于在重点大学中仅有一所高校―?a target="_blank">中央民族大学为民族类院校Q缺乏可比性,因此我们其做特D处理归为综合类。另外通过分类型排名的办法q行同类学校比较Q较好地避免?jin)评L(fng)误差。最后,q个排行榜中同时l出?jin)分省排名,对各省内重点高校的综合竞争力q行?jin)排名,有利于高校间的省内比较和分析。前50强的情况如附?所C?/p>

  ③中国一般大学综合竞争力排行榜(含分省、分cd排名Q。这个排行榜是在所有一般大学的基础上,对各个高校的得分q行归一化处理后的排名,它从宏观上揭CZ(jin)一般大学(?48所Q(包括自然U学和社?x)科学?j)在办学资源、教学水q_U学研究上的l合实力Q能直观反映出高校之间的差异。其~排原理可参考中国重点大学综合竞争力排行榜的相关说明Q一般大学综合竞争力?0强的排名情况如附?所C?/p>

  ④中国民办院校竞争力排行榜(含分省、分cd排名Q。该排行榜是在所有民办院校(?20所Q的基础上,分别对各个院校的得分q行归一化处理后的排名,分别从办学条件和人才培养两个一U指标对民办院校q行l合评h(hun)Q民办院校的cd分ؓ(f)本科和专U院校。其~排原理可参考中国重点大学综合竞争力排行榜的相关说明Q中国民办院校竞争力?0强的排名情况如附?所C?/p>

  ⑤中国大学科技创新竞争力排行榜Q含分省、分cd排名Q。大学综合(重点和一般)(j)竞争力评P是从宏观上对大学自然U学和社?x)科学综合整体实力的评h(hun)。根据科学学原理、科学发展规律以?qing)科研工作的特点Q我们认为科研的投入军_U研产出Q而科研的投入与出又必须讲求效益。因此,投入、出、效益是影响U研竞争力的基本因素Q所以,我们按照投入、出、效益的思\构徏?jin)科研评h标体p,对大学科研竞争力q行评h(hun)Qƈ力求做到U学、合理、客观、公正,而中国大学科技创新竞争力排行榜正是从自然科学研I的角度寚w校科研能力、水q_贡献q行评h(hun)Q这也体C(jin)分类评h(hun)的原则,中国大学U技创新竞争力排行榜?0强的排名情况如附?所C?/p>

  ⑥中国大学h文社?x)科学研I竞争力排行榜(含分省、分cd排名Q。中国大学h文社?x)科学研I竞争力排行榜也是按照投入、出、效益构建的评h(hun)指标体系Q对大学U研竞争力进行评P但与中国大学U技创新竞争力排行榜不同的是Q它是从人文C会(x)U学研究的角度对高校U研能力、水q_贡献q行评h(hun)Q中国大学h文社?x)科学研I竞争力排行榜前30强的排名情况如附?所C?/p>

  ⑦中国重点大学分学科门类排行榜。这个排行榜信息量大Q查询功能强。首先,我们可以从M上浏览这张表Q每行包括了(jin)11个学U门c,加上培养单位L名共12个信息点Q而整个表则是119Q重点大学)(j)?2个信息点。其ơ,q个表不仅能查出一个学校是否有某个本科学科门类Q而且q可以看出每个学校在各个学科门类的排名。例如,通过q个排行榜,我们p很快地查出在?0名的培养单位中,只有江大学?a target="_blank">吉林大学包括?jin)全?1个本U学U门c,其他很多高校也涵盖了(jin)大部分的本科学科门类Q这说明江大学和吉林大学的本科专业教育比较齐全。第三,相对学科专业而言Q学U门cL一个相对宏观的概念Q它可以佉K求者在学科门类层次上对国内本科专业教育培养单位的综合竞争力有一个“量”的M把握。中国重点大学各学科门类排行?%的情况如附表7所C?/p>

  ⑧中国一般大学分学科门类排行榜。该排行榜给出的?48所一般大学本U学U门cL名,其编排原理可参考表7中国重点大学分学U门cL行榜的相兌明。中国一般大学分各科门类排行?Q的情况如附?所C?/p>

  ⑨中国大学本U教育分专业排行榜(192个)(j)。这个排行榜信息量大Q查询功能强。首先,该排行榜l出?jin)由我们中国U学评h(hun)研究中心(j)新编?92个本U专业的排名。其ơ,每一专业排行榜都l出?jin)开设该专业的大学个敎ͼ该数据可体现某一专业的热门程度和竞争态势。第三,相对于整体个数而言Q我们还l出?jin)某专业中所有大学对应的专业{Qƈ详细列出?jin)排名在?0Q的大学的对应专业排名,q能q一步ؓ(f)读者提供不同等U或同一{大学专业之间的差距所在。各专业排行?Q的学校如附?所C?/p>

  本次大学?qing)学U专业评L(fng)特色

  与以往的其他大学评h动比较,我们开展的大学?qing)学U专业评价主要有以下几个斚w的特色和优势Q?/p>

  Q?Q被评h(hun)对象多、类型齐全、层ơ全面。不仅包括国内大学,而且包括国外大学Q在世界U研机构学科竞争力评价中Q不仅有大学Q而且有科研院所Q评价对象和范围非常q泛。此ơ评L(fng)国内大学共有887所Q其中重点大?19所、一般大?48所、民办院?20所Q包?U类型和31个省、市(jng)、自d的多角度排名Q不仅提供了(jin)对大学宏观层ơ的l合竞争力排名,而且q增加了(jin)对大学微观层ơ的专业排名?/p>

  Q?Q大学本U教育竞争力按地区(省、市(jng)、自dQ排名在国内q是W一ơ。我国将本科教育l合竞争力按地区排名Q而且公布?jin)d分,q不仅可以得知各个省在全国所处的CQ而且q可以了(jin)解某个省的差距有多大Q从而ؓ(f)教育强省提供定位信息和决{依据,有利于对各地区大学本U教育进行全面比较,发挥优势Q明差距,不断提高其综合竞争力?/p>

  Q?Q从大学教育的发展规律和特点出发Q构建的评h(hun)指标体系比较U学、合理和全面Q而且大都采用客观指标和客观数据,量克服Zؓ(f)主观因素的干扰和影响Q力求评h(hun)工作做到U学、合理、客观、公正?/p>

  Q?Q学U别和分类的选取比较U学、合理,原始数据的归cdl计比较准确、可靠。在教育?998q公布的351个本U专业的基础上,l合国务院学位办士培养的专业目录和各类新兴本科专业Q我们对原有的目录进行了(jin)合理的调整和归ƈQ这W合当前学科发展的综合化特点和我国大学本U教育管理的攚w势。按照分学科专业评h(hun)的需要,我们Ҏ(gu)些原始数据进行了(jin)U学的归c,有利于提高评L(fng)果的客观性和准确性?/p>

  Q?Q评仯度新颖、结果丰、查询功能强Q可以进行深层次的分析评仗分层次、分cd、分学科、分专业对大学的l合竞争力进行了(jin)全面、系l的评h(hun)。从9个角度获得了(jin)不同标准?00个排行榜Q在此基上还可以得到许多分析评h(hun)l论。例如,?92个专业排行榜出发Q可以统计出各高校的本科教育规模Q同时更为重要的是可以从优势专业数量QAQ和A的专业数Q计其专业优秀率,以说明其学科专业的质量和水^?/p>

  Q?Q采取排名与{相结合的Ҏ(gu)Q以增加评h(hun)l果表达的合理性。在专业评h(hun)中,按照集中与离散分布规律,以及(qing)“两头小Q中间大”的分布特点Q我们将各大学的该专业实力依ơ分Z个等U:(x)①AQؓ(f)重点优势专业的大学,x在最前面?Q的大学Q②AZ势专业的大学Q占开设该专业的大学L?5Q,x?%?0Q的大学Q③BQؓ(f)良好专业的大学,占L?0Q,x?1%?0Q的大学Q④BZ般学U的大学Q占L?0Q,x?1Q~80Q的大学Q⑤C差专业的大学Q占L?0Q,x?1%?00Q的大学。对B{和C{学校Q不列出排名。各排名位次以分数Ş式表达,分母价对象的LQ分子ؓ(f)该评价对象在此L中的排名位次?/p>

[1] [2]

?武汉大学中国U学评h(hun)研究中心(j)

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