研究生�ؓ(f��)导师“打工�?不要一���子打死_跨考网

　　规范导师权力�Q�要从教学、科研等层面入手�Q�徏立端正老师权力使用的制度化规范�Q�努力徏立更加对�{�的师生权利关系�?

　　据媒体报道，�E�乐�q�是东北一所高校计算��Z��业的研究生，�W�二学年按照惯例来到北京的实验室实习(f��n)�Q�也“按照惯例”成了老师创业公司的“员工”。有�Ӟ���E�乐�q�会(x��)开解自己：(x��)“跟着老师做项目也是学�?f��n)”，更多时候她心里有点儿委屈：(x��)“我不是老师的廉价员工。�?

　　研究生对导师指导的抱怨，通常有两�U�情形。一是如新闻所��_(d��)��一些研�I�生成�ؓ(f��)了导师公司的“员工”，感觉自己成�ؓ(f��)了“廉价劳动力”。而另一�U�情�? 则是�Q�导师忙于自��q��事务�Q�对研究生的学习(f��n)���有问��|�Q�但研究生要发表研究成果�Q�还得挂上老师的名字，乃至一些研�I�生�U�下抱怨，不是导师培养自己�Q�而是自己 在培��d��师。客观而言�Q�相对于“放���”式的研�I�生指导�Q�能让研�I�生到自��q��公司上班�Q�这��L(f��ng)��导师�q�算负责�?

　　而从研究生角度来�Ԍ��跟着老师一起创业、做��目�Q�确实是�U�难得的�l�历和体验，对研�I�生�U�研�Ҏ(gu��)��的训�l�以�?qi��ng)处理实际问题的能力都�?x��)有很大帮助。只 不过随着研究生学�?f��n)的深入和对实�?f��n)工作的逐渐熟�?zh��n)��Q�研�I�生的眼界可能更加开阔了�Q�对工作的要求也���提高了。加之随着旉���推移�Q�研�I�生的就业预期越发清晎ͼ� 导师公司的工作可能和他对未来的职业打����ƈ不一��_(d��)����p��感难免��生，出现“廉价员工”的��x��也就不奇怪了�?

　　所以对于研�I�生为导师“打工”现象，其实不必一���子打死。虽然不乏抱怨，但于大多数研�I�生而言�Q�至���在研究生阶�D늚�早期�Q�其实是乐于�q�种工作 的，而且�q�种培养也是有利的。毕竟，实际市场训练的效果，很多时候不是从书本或者实验室中所能达到的。但是一般现象不能完全代表个案实际。部分研�I�生��Z�� 个�h需求，希望到其他单位实�?f��n)，接触更加新颖或者高端的技术，当然也无可厚非。从道理上来�Ԍ��研究生完全可以通过向导师或者学校提出申��P��要求调换实习(f��n)�? 位，甚至调换导师——新��L��道中���有�q�样的案例�?

　　问题在于�Q�当抱怨成��Z���U�表达，意味着更多的研�I�生即��不满�Q�却可能�q�不�?x��)申��L(f��ng)��开导师的公司。个中原因或许因�����异�Q�但�I�其�Ҏ(gu��)���Q�应该和研究 生与导师间的不对�{�关�p�d��切相兟뀂导师掌握着太多的资源，掌握着对研�I�生的学业评价乃臌���否按时毕业的军_��权力�Q�研�I�生即便对导师的指导、安排不甚满意， 也只能被动接受。所以要减少学生的抱怨，其实�q�不能局限于研究生实践该如何安排�q�个问题本��n�Q�而更需要从建立�q�等师生关系的视角进行探讨。否则抱怨事���， 引发师生间更加严重的对立或冲�H�，���更令�h遗憾了�?

　　一斚w���Q�要客观对待研究生�ؓ(f��)导师“打工”现象，不要��Z��别报道而左叟뀂事实上�Q�在国务院发布的《关于深化高�{�学校创新创业教育改革的实施意见�? 中，明确提到“支持教师以对外转让、合作�{化、作价入股、自��d��业等形式���科技成果产业化，�q����励带领学生创新创业”。但同时�Q�创业教育不是全部，也不�? 因�ؓ(f��)鼓励创业而忽略正常培充R��研�I�生到老师公司上班可以�Q�但其他培养环节�q�不能因��Z��班而被弱化。另一斚w���Q�更需要规范导师权力，要从教学、科研等层面�? 手，建立端正老师权力使用的制度化规范�Q�努力徏立更加对�{�的师生权利关系�?

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