考研降温:学历理性回归还是知识信念动摇_跨考网

　　嘉宾�Q�熊�?ji��n)�?/p>

　　新闻背景�Q?007�q�研�I�生入学考试日前落下帷幕。数据显�C�，今年上�v地区报考硕士研�I�生的考生跌破10万�h�Q�比��d��减少�?.5%�Q?3�q�来�?a href="http://www.ivlnzgm.cn/" target="_blank">考研热”首�ơ出现降温�?/p>

　　��L��人：(x��)有论者称�Q�“考研热”降温“嘪显了(ji��n)�l�济人理性的回归”，“昭�C�Z��(ji��n)高学历信��L(f��ng)��失效”，也说明“知识改变命�q�的信念开始动摇和改变”。也有�h分析�Q�“考研热”降温不仅与��׃��压力有关�Q�也与硕士研�I�生教育收费攚w��有关。然而，不少专家�Ҏ(gu��)��持否定意见。如北大校长许智宏就认�ؓ(f��)�Q�增加或减少的�h数在10%左右都很正常�Q�导致部分考生攑ּ�的原因可能是误读�?ji��n)关于硕士研�I�生收费的种�U�说法�?/p>

　　熊庆(ji��n)�q�_(d��)��(x��)我认�����校长讲的有道理。考研人数变化�q�度�q�在正常范围内，有些报道却用�?ji��n)诸如“拐点”之�cȝ��词汇�Q�未免有些夸大。但在对待考研的态度问题上，�C�会(x��)在逐渐回归理性，�q�一�Ҏ(gu��)��庸置疑。过��M���D�|����_(d��)��我们���实有“�h才高消费”的們֐��Q�很多单位或企业非研�I�生不招�Q�招�?ji��n)研�I�生却不知道怎么用。近�q�来用�h单位在渐���务实。从学生的角度来看，研究生在��׃���?j��ng)场上也不见得有多少优势�?/p>

　　至于研究生培��L��制的攚w��对于考研热降温有多大的媄(ji��ng)响，�C�会(x��)上存在一些误解。改革是��Z��(ji��n)提高研究生教育的质量�Q��ؓ(f��)培养创新型�h才构建制度基����Q�而不是像一些媒体报道和许多公众理解的那��P��是简单的收费制度的改革。错误信息被攑֤�后，�Ҏ(gu��)��产生误导�Q�引发一些问题�?/p>

　　事实上，考研�q�年来成为“潮”，也有赶时髦的因素�Q�就好比物理学上说的“共振反应”，是某一个场域里互相感染的行为。对于我国快速发展的教育事业而言�Q�期间出现某些�L动甚��x��序的状况�Q�都很正常，不必�q�分担心(j��)�Q�更不必���某些微���的变化无限攑֤�。仅凭几个数据的变化�Q�就作出诸如“学历失效”、“信念动摇”这��L(f��ng)��断语�Q�恐怕欠妥�?/p>

　　��L��人：(x��)���管大多��C�h不再唯文凭、学历是瞻，但根�?006�q�某招聘�|�对292家IT企业的调查，学历与薪酬基本上是正比关�p�，卛_��历越高，薪酬也随之升高。学历在遴选�h才过�E�中�I�竟起多大的作用�Q?/p>

　　熊庆(ji��n)�q�_(d��)��(x��)在一个�ȝ���C�会(x��)�q�_����C���Q�我们说��M��改变命运�Q�这没错。特别是在知识经���时代，作�ؓ(f��)发展的资本，知识拥有更高的附加��|��甚至成�ؓ(f��)重要的生产要素。尽���学历不能代表知识获取的�E�度�Q�但从社�?x��)流动的角度来看�Q�通过学历条�g来遴选�h才，�q�是非常重要的筛选机制。掌握知识�ƈ获取学历�Q�也是社�?x��)健康发展的动力之一�?/p>

　　��L��人：(x��)但是�q�年来，�׃��学历造假、学术��Q�w�等客观因素的存在，学历的含金量已经大打折扣。对此，一位美国教师的观察与批评值得��x���Q�他��_(d��)��中国的许多大学生�Q��ƈ非从自��n兴趣出发、根据获取知识的需要而加入考研大军�Q�而是为“文凭”计�Q�客观上增加�?ji��n)机会(x��)成本。长此以往�Q�教育的功能���被逐渐弱化�?/p>

　　熊庆(ji��n)�q�_(d��)��(x��)�q�个批评有一定道理，但又不尽然。兴���是可以培养的。在考研的问题上�Q�兴���被摆在�W�几位的���值得一问，但不必看得太严重。研�I�生与本�U�生不同�Q�前者是��Z��(ji��n)培养高层�ơ的研究人才�Q�不���是应用型的�q�是研究型的�Q�都对创造性有比较高的要求�Q�后者则更注重综合素质的培养。过��d��多年�Q�我们在大学生培��M��学习(f��n)的是前苏联高度专门化的模式，专业面狭�H�，用杨���家院士的话说就是，把大安���到几百个“小胡同”里�Q�进得去却出不来。这一培养模式昄���已不能适应��C���U�学的发展，以及(qi��ng)�C�会(x��)对�h才的需求。所以改革开攑֐�我们一直在摸烦(ch��)矫正�Ҏ(gu��)���Q�比如实行文理交叉、相互渗透、按大类培养乃至不分专业培养�{�，��M��上是在拓宽学生的知识面。因��Z�h们越来越意识刎ͼ�时代在发展，知识在发展，教育也在发展�?00�q�前�Q�一个�h可以独立完成一个项目，现在可能需要上百�h�Q?00�q�前�Q�我们对人才的要求可能是在某一领域具备某一专长�Q�现在我们更需要具有多学科思维和敏锐的发现力、有深厚的�h文关怀、拥有宽�q�的知识面及(qi��ng)�U�学视野、有国际眼光的创新型人才�?/p>

　　�q�就是我们时代高�{�教育面临的变化。不仅我国在谋求高等教育的改革，西方国家也在�U�极创新。高�{�教育没有现成的�l�验和模式，��M��国家的�Q何经验都���M��开特定的历史阶�D�，没有�l�对的合理与不合理。譬如印度。过��L��人批评其�q�快发展本国高等教育�Q�造成教育�l�构不均衡以�?qi��ng)大量�h才的剩余�Q�现在则认�ؓ(f��)�q�是�l�验�Q�因为发辄���高等教育培养�?ji��n)大量后备�h才，有利于该国��Y件业的发展。此一时彼一时。教育的问题千万不要把它�l�对化�?/p>

　　��L��人：(x��)有一�U�极端的说法�Q�如果我们的高等教育不改革现有的人才培养机制以及(qi��ng)�U�研评�h(hu��n)体系�Q�有可能面��(f��)全面崩溃。�?zh��n)�怎么看？

　　熊庆(ji��n)�q�_(d��)��(x��)“崩溃论”有点�思h听闻�Q�但问题的确很严重。高度行政化�Q�过于功利，�q�于短视�Q�这是症�l�之所在�?/p>

　　教育的作用是培养人，�?j��)进人的全面发展�Q�而不是培��d����P��特别是赚��q��工具。因此对教育的评价不能忽视最本质的因素―――�h的发展。对学术研究的评价也要尊重学术规律。在转型时期的特�D�阶�D�，整个�C�会(x��)功利��M��思想弥�O。包括考研热、考证热以�?qi��ng)各�U�教学评估、各�c�d��学排行榜�{�在内，无不反映�C�会(x��)极端的功利心(j��)。社�?x��)发展离不开功利的推动，但功利�ƈ非首要。尤其是在教育和学术领域�Q�“利”字当头�Q�过分的�?j��ng)场化，肯定会(x��)出问题�?/p>

　　话又说回来，我国教育攚w��几十�q�_(d��)�����管目前的教育评��h��制还不成熟，�pȝ��建构�q�不完善�Q�甚臌���存在不少问题�Q�但我们毕竟在慢慢回归理性，在慢慢修正错误，在慢慢�Ş成一�U�社�?x��)评��h���Ӟ���q�就是进步�?/p>

?解放日报