普通心(j)理学重难点解析（七）(j)_跨考网
(tng) (tng) (tng) (tng) (tng) (tng) (tng) 五）(j)内隐记忆
1Q内隐记忆的含义
内隐记忆是近20q来形成的一个较新的记忆研究领域?0世纪70q代Qwarrington & weiskrantz(1974)在对遗忘症病人的研究中发玎ͼq些病h虽然不能回忆刚学q的词，但利用一些特D的验d却发玎ͼq些词仍对病人的验成W有媄(jing)响。说明h们没有意识到自已有这U记忆，也没有有意识地去提取Q但它在特定的作业中表现?jin)出来?/p>
后来Q许多研I发现?jin)这U记忆现象，?j)理学家UC为内隐记忆，卌ȝ验对个体当前zd的一U无意识的媄(jing)响。由于这U记忆对行ؓ(f)的媄(jing)响是自动发生的，个体无法意识刎ͼ因此又可UCؓ(f)自动的、无意识的记忆?/p>
内隐记忆从外显记忆中分d来，是当代记忆心(j)理学研究的一个重要的H破。相对于内隐记忆Q外显记忆则是指q去l验对个体当前活动的一U有意识的媄(jing)响。个体有意识地收集有关经验，用以完成当前的Q务，q时的记忆就是外显记忆，也可UCؓ(f)受意识控制的记忆?/p>
2Q内隐记忆与外显记忆的关p?/p>
(一)加工深度
graf{?1984)在一研I中Q先被试分成四l，被试都看同一张单词表Q但分别完成四种不同的实验Q务：(x)(1)评定对单词的喜爱E度Q不要求记忆Q?2)评定对单词的喜爱E度q记忆；(3)(g)索包含某个特定字母的单词Q不要求记忆Q?4)(g)索包含某个特定字母的单词q进行记忆。很昄Q单词喜好度的评定和字母(g)索作业相比，要求被试寚w目有更深层次的加工。实验最后要求有识记d的被试组以每个词的前三个字母为提C，再认出刚才学q的词，目的在于验被试的外显记忆；而对没有识记d的被试则要求以每个词的前三个字母为提C写出其W一个想到的词，目的在于验被试的内隐记忆成l。结果发玎ͼ被试的内隐记忆ƈ未受C业Q务类型的影响Q而外显记忆则明显受到?jin)?jing)响?/p>
(?保持旉
在外显记忆的研究中h们都发现回忆量会(x)随着学习(fn)和测验之间时间间隔的廉而逐渐减少。但是，内隐记忆在这斚w则表现出完全不同的特炏Vtulving{h(1982)在一研I中利用再认作业和词q补W作业对外显记忆和内隐记忆的保持特点q行?jin)对比研I。词q补W作业是一U用来测量内隐记忆的Ҏ(gu)Q通常包括两个阶段Q在学习(fn)阶段要求被试学习(fn)一些项目，如“cognition”，在测验阶D不要求被试回忆刚才学过的项目，而是l出学过目的词qԌ如“cog_________”，q要求被试用?j)里惛_的第一词来完成填空Q然后观察被试在学习(fn)阶段获得的信息是否会(x)影响q一作业的成l。结果发玎ͼ在一周之后，被试的再认成l出C(jin)显著的下降，而词q补W的作业成W前后没有显著的变化，q表明内隐记忆能够保持较长的旉?/p>
(?记忆负荷?/p>
记忆的项目越多，不Ҏ(gu)CQ这是记忆的一U普遍现象。但是研I表明，q一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。roediger et al.(1993)研究?jin)记忆负荷量对内隐记忆和外显记忆的不同?jing)响。结果发玎ͼ用再认作业测量的外显记忆成W随着所学词汇数目的增加而逐渐下降Q而用知觉辨认量的内隐记忆成lƈ没有受到词汇数目增加的媄(jing)响?/p>
(?呈现方式
jacoby(1981){在研究中发玎ͼ以听觉Ş式呈现的刺激而以视觉形式q行验Ӟq种感觉通道的改变(sh)(x)严重影响内隐记忆的作业成l，而对外显记忆的效果没有媄(jing)响?/p>
(?q扰因素
外显记忆很容易受到其他无关信息的q扰Q前摄抑制和倒摄抑制现象的存在很好地说明?jin)这炏V但是，内隐记忆的情况则有所不同。通过词干补笔作业来测量内隐记忆的成WQ结果发玎ͼq扰词对外显记忆的成l媄(jing)响较大，而很媄(jing)响内隐记忆的成W?/p>
内隐记忆的研I扩充、丰富了(jin)记忆研究的方法、技术和内容Q我们对hc记忆的本质有了(jin)更加深入的认识?/p>
l块Q心(j)理学家米?millerQ?956)从信息加工的角度提出的概念，指当外界信息通过感官q入记忆pȝ中的短时贮存pȝ对信息q行有意识的处理Q将几种水^的代码合q成Z个高水^的、单一代码的过E。短时记忆贮存系l一般接?+2个单位的量。改变组块的定w可以增加记忆定w和效率。通过l块可以使hC更多的知识内宏V?/p>
内隐记忆Q指在不需要意识或有意回忆的情况下Q个体的l验自动对当前Q务生媄(jing)响而表现出来的记忆。它是未意识其存在又无意识提取的记忆。它的是信息提取q程的无意识性，而不信息识记过E是否有意识。也是_(d)个体在内隐记忆时Q没有意识到信息提取q个环节Q也没有意识到所提取的信息内Ҏ(gu)什么，而只是通过完成某项d才能证实他保持有某种信息。正因ؓ(f)如此Q对q类记忆q行量研究Ӟ不要求被试有意识地去回忆所识记的内容，而是要求被试d成某Ҏ(gu)作Q务，被试在完成Q务的q程中不知不觉地反映Z曾识记过的内容的保持状况。如果h们在完成某种d时受C(jin)先前学习(fn)中所获得的信息的影响Q或者说׃先前的学?fn)而完成q些d更加Ҏ(gu)?jin)，可以认为内隐记忆在起作用?/p>
什么是内隐记忆?研究内隐记忆有什么意?(北师?005研，首师?003?
{：(x)内隐记忆是指q去l验对个体当前活动的一U无意识的媄(jing)响。这U记忆对行ؓ(f)的媄(jing)响是自动发生的，个体无法意识到?/p>
见前面“内隐记忆与外显记忆的关pZ内?/p>
人类的认知能力及(qing)其发展是?j)理学关注的核?j)问题?sh)一。在当前的研I中Q对q一问题的探讨存在着以有控制的、分析性和逻辑性ؓ(f)特征的认知过Eؓ(f)中心(j)的們Q认Zhcd别于动物的认知功能在于有明确目的、以概念为基的认知能力。然而仅从这U抽象、外昄认知功能、意识性思维的角度来认识人类的认知能力及(qing)其发展是不全面的Q应当从l合、历双Ӏ辩证的角度看待人类的认知功能及(qing)其发展。从20世纪60q代以来Q内隐认知现象开始受到关注，有关研究?0世纪80q代开始成为研I的热点Q不断突破以目的性、逻辑性的外显认知为研I中?j)的局面，日益深入地揭C出内隐认知q程的特点和?j)理机制Qؓ(f)深刻认识人类的认知能力提供了(jin)新的视角?/p>
内隐记忆对保证个体的生存和发展具有不可替代的作用Q反映了(jin)人类认知加工机制的多h，识hc认知能力的实质和发展提供了(jin)不同于传l外显认知的新窗口。毫无疑问，内隐和外显机刉是hc认知系l不可或~的l成部分Q在一定程度上相对独立地发挥各自作用，但这两种机制q不是绝对割裂的。积极利用不同认知机制的优势Qƈ?j)成两者的协同zd最大可能地提高?sh)体认识q程的效率。内隐记忆是研究人类认知和学?fn)的深层ơ结构的很好途径。因此是当前与传l外显记忆相对独立的全新的记忆研I域?/p>
q关于存在独立的短时记忆pȝ的证据?北大2003?
{：(x)短时记忆又称工作记忆或操作记忆。一般指保持旉?分钟之内的记忆?/p>
独立的短时记忆系l是由实验和临床事例中得到证实的。墨多克{用实验证明?jin)系列位|效应的现象。系列的开始部位和末尾部位比中间部分更Ҏ(gu)回忆Q即首因和近因效应。其中，q因效应所涉及(qing)的单词末N分的单词数量C短时记忆的有限容量相d。这个实验证明了(jin)短时记忆的存在。其他相兛_验如证明不同的首因效应和是在回忆中插人材料防止复qC得到证明?/p>
此外Q(f)床事例中也可以得到证实，如：(x)脑震荡?zhn)者对受伤前几分钟发生的事件、情景、原因一概记不得。而对往(xin)事却记得很清楚，说明他的长时记忆依然保持Q损伤的仅是短时记忆。又如，切除马回的手术也造成记忆的反常。这些都证明?jin)又独立的短时记忆系l?/p>
注意分配以及(qing)注意分配要具有哪些条?(华东师大2003研，苏州大学2003?
{：(x)分配性注意是指个体在同一旉对两U或两种以上的刺Ȁq行注意Q或注意分配到不同的活动中。例如：(x)学生在课堂上一边听Ԍ一边记W记。研I注意分配最常用的方法是双作业操作，卌被试同时完成两种作业Q观察他们完成作业的情况。分配注意或注意的分配是完成复杂工作d的重要条件?/p>
注意分配的一个基本条Ӟ是同时q行的几U活动的熟练E度或自动化E度。如果h们对几种zd都比较熟(zhn)，其中有的zd接近于自动地q行Q那么注意的分配p好；相反Q如果h们对要分配注意的几种zd都不熟?zhn)Q或者这些活动都较复杂，那么分配注意比较困难了(jin)。另外，注意的分配也和同时进行的几种zd的性质有关。把注意同时分配在几U动作技能上比较Ҏ(gu)Q而把注意同时分配在几U智力活动上比较难些?/p>
谈谈如何改善记忆?Ҏ(gu)有关理论、概念加以说明?北大2004?
{：(x)记忆的信息加工理论把记忆分ؓ(f)感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆就是瞬时记忆，其中较多的是囑փ记忆和声像记忆。感觉记忆具有鲜明的形象性、信息保持时间极短、记忆容量大、记忆痕q容易衰退且传输与衰变取决于注意?/p>
短时记忆是工作记忆。是指保持时间在1分钟之内的记忆。短时记忆具有保持时间很短、记忆容量一般在5-9个单位之间、信息可被意识到、信息通过复述可{人长时记忆系l。短时记忆多数是a语听觉编码，Ҏ(gu)遗忘?/p>
长时记忆一般是?分钟以上的记忆。长时记忆具有记忆容量无限、保持时间长的特炏V长时记忆一般是有意识、有意义记忆Q需要对识记材料q行加工~码语义以一定的|络模型存储Q可以提取也出现遗忘?/p>
改善记忆的方法主要有Q?1)加大感觉刺激的容量，特别是在囑փ和声音生动性方面，使更多的信息q入短时记忆Q?2)加强有意注意和有意义记忆的训l；(3)记忆加工~码的策略的训练Q?4)加强复述Q更多信息q时记忆进入长时记忆中Q?5)利用知识的网l模型记忆；(6)?qing)时复?fn)Q样式多样化Q合理分配复?fn)时_(d)减少遗忘?/p>
(tng)
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