考研英語(yǔ)翻譯復(fù)習(xí)三大誤區(qū)_跨考網(wǎng)

復(fù)習(xí)緊張，焦頭爛額？逆風(fēng)輕襲，來(lái)跨考秋季集訓(xùn)營(yíng)，幫你尋方法，定方案！ 了解一下>>

????????很多考生對(duì)考研英語(yǔ)很無(wú)奈，對(duì)考研英語(yǔ)翻譯題更無(wú)奈。甚至有很多考生從開(kāi)始復(fù)習(xí)的時(shí)候就放棄了翻譯題，理由就是翻譯題“只可意會(huì)不可言傳”。而沒(méi)有放棄翻譯題的考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，又非常容易陷入誤區(qū)。所以不管是因?yàn)槭裁丛颍g題想要得高分比較難。我們?yōu)榇蠹铱偨Y(jié)了考研翻譯中的幾大誤區(qū)，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍锌梢砸詾榻洹?br>????
????????英語(yǔ)翻譯講究“信、達(dá)、雅”。翻譯題型一般都是在一篇閱讀文章中選出5句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子要求考生進(jìn)行翻譯。大綱的總體要求應(yīng)該是“譯文準(zhǔn)確、完整、通順”。 要求看似簡(jiǎn)單，但是要翻譯出準(zhǔn)確、完整、通順的譯文卻絕不是容易的事。很多同學(xué)，學(xué)習(xí)了很多翻譯技巧，卻忽略了翻譯的聯(lián)系和好的翻譯的比較與體會(huì)。
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????????誤區(qū)一、重語(yǔ)法、輕思想
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????????很多同學(xué)錯(cuò)誤的理解了老師在翻譯復(fù)習(xí)時(shí)講到句法以及搭配的意義。老師之所以要講各種知識(shí)點(diǎn)，是為了讓學(xué)生更好的理解原文，而并非是翻譯的時(shí)候完全局限于詞匯和句法。例如： share是“分擔(dān)”的意思，但是我們了解了這個(gè)，并不是說(shuō)在任何一個(gè)句子，看到了這個(gè)詞，就一定要翻譯成分擔(dān)。例如：
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????????【例1】Allen’s contribution was to take an assumption we all share---that because we are not robots we therefore control our thoughts---and reveal its erroneous nature.
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????????譯文 1：艾倫的貢獻(xiàn)在于提供了我們能分擔(dān)和揭示錯(cuò)誤性質(zhì)的假設(shè)--因?yàn)槲覀儾皇菣C(jī)器人，因此我們能夠控制我們的思想。
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????????譯文2：我們每個(gè)人都認(rèn)為：自己不是機(jī)器人，因此能夠控制自己的思想；愛(ài)倫的貢獻(xiàn)在于他研究了這一假說(shuō)，并揭示其錯(cuò)誤的本質(zhì)。
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????????上例中的share, 譯文1 翻譯直接翻譯成分擔(dān)，不但和原文本義完全偏離，而且放到譯文中讀起來(lái)也非常不通順。原因是缺少對(duì)原文本義的推敲，而只重視詞匯的翻譯，這種翻譯我們通常稱作“死譯”。?
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????????誤區(qū)二、結(jié)構(gòu)和原文保持一致比較保險(xiǎn)?
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????????同樣還是【例1】中的這個(gè)例子，我們可以看到，譯文1的句子結(jié)構(gòu)，讀起來(lái)的確很不通順。而譯文2就完全從原文結(jié)構(gòu)的框架中跳了出來(lái)，用一種符合中國(guó)人思維的方式，來(lái)表達(dá)出原文的邏輯結(jié)構(gòu)。所以，很多同學(xué)認(rèn)為，原文結(jié)構(gòu)還是不要有大的改動(dòng)比較保險(xiǎn)，這也是一種誤區(qū)。事實(shí)上，英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種完全不同的語(yǔ)言。首先，英語(yǔ)是一門“形合”語(yǔ)言，語(yǔ)言意義是通過(guò)語(yǔ)言的形式來(lái)表達(dá)的，而漢語(yǔ)是一門“神合”語(yǔ)言。其次，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的思維方式也是不一樣的。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的思維是“直線”型思維，而中國(guó)人的思維確是螺旋型的思維。有些英語(yǔ)句子，如果嚴(yán)格按照原句的結(jié)構(gòu)翻譯就會(huì)使譯文很蹩腳。再看下面例子：?
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????????【例2】Arable land has declined steadily since 1960 and will decrease by half over the next 50 years, according to the International Service for the Acquisition of Agri Biotech Applications(ISAAA)．
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????????譯文： 國(guó)際農(nóng)作物生物工程應(yīng)用技術(shù)采購(gòu)管理局（ISAAA）稱，自1960年以來(lái)，耕地面積一致持續(xù)下降，并將在今后50年減少一半。
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????????例2如果按照原文語(yǔ)序譯成：自1960年以來(lái)，耕地面積一致持續(xù)下降，并將在今后50年減少一半，國(guó)際農(nóng)作物生物工程應(yīng)用技術(shù)采購(gòu)管理局（ISAAA）說(shuō)。讀起來(lái)就很蹩腳。漢語(yǔ)中只有在新聞報(bào)道中引用直接引語(yǔ)之后會(huì)有這種用法，間接引語(yǔ)一般不采用這種語(yǔ)序。再比如：?
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????????【例3】Physician in training must learn a staggering array of facts required by the Liaison Committee on Medical Education, North America’s accrediting authority for medical schools.
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????????譯文：在北美，對(duì)醫(yī)科學(xué)生確認(rèn)行醫(yī)資格的機(jī)構(gòu)是醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會(huì)，它要求在學(xué)的醫(yī)生必須熟記大量的材料。
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????????誤區(qū)三、忽略語(yǔ)境，直接翻譯
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????????有的同學(xué)認(rèn)為，考研英語(yǔ)中的翻譯部分時(shí)間總共才20分鐘左右，閱讀內(nèi)容通常難度大，時(shí)間就緊迫，不如不看文章，直接翻譯句子。其實(shí)，但從翻譯所處的位置來(lái)看，我們就知道，閱讀也是翻譯部分要考察的內(nèi)容之一。另一方面，如果缺乏對(duì)原文大意的把握，譯文很可能基調(diào)和原文不一樣。缺乏對(duì)前后相鄰句子的理解，對(duì)需要翻譯的句子的理解很可能就是斷章取義?！白g文準(zhǔn)確”就喪失了其基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)老師們看來(lái)，斷章取義是犯了翻譯的大忌。例如：?
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????????【例4】This seems a justification for neglect of those in need, and a rationalization of exploitation, of the superiority of those at the top and the inferiority of those at the bottom.?
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????????譯文：這種說(shuō)法似乎為忽視需要幫助的人找到了借口，使剝削合理化，令上層人優(yōu)越，底層人卑微。?
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????????例4的句子結(jié)構(gòu)并不是很復(fù)雜。但是后面很多個(gè)of介詞短語(yǔ)做后置定于讓句子理解起來(lái)比較困難。如果對(duì)文章上文中關(guān)于This所指代內(nèi)容缺乏清楚的了解，就會(huì)給本句的帶來(lái)困難，給翻譯過(guò)程中this的處理帶來(lái)困難。
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????????提醒正在著手或者已經(jīng)開(kāi)始復(fù)習(xí)的2012年的考生們，英語(yǔ)復(fù)習(xí)宜早不宜遲。英語(yǔ)試題里的各個(gè)題型的能力培養(yǎng)都是互相牽制的，不要認(rèn)為聽(tīng)和閱讀理解沒(méi)有關(guān)系，讀和作文沒(méi)有關(guān)系。翻譯題也是一樣，平時(shí)閱讀理解和寫(xiě)作的訓(xùn)練都可以提高翻譯能力。要想英語(yǔ)過(guò)線得高分，各方面要均衡發(fā)展，“瘸腿”的英語(yǔ)很難跨過(guò)初試這個(gè)欄。