考研英語詞根詞綴問題如何破

作為一名跨考教育的英語詞匯老師，我在不斷的教學(xué)實踐中，總是會被學(xué)生問到關(guān)于詞匯如何記憶的問題。詞匯的記憶方式數(shù)不勝數(shù)，然而爭議最大的就是諸多關(guān)于詞根詞綴的問題。盡管我們已經(jīng)開始了二階的暑期集訓(xùn)階段，但是在新參加培訓(xùn)的學(xué)員中，這種類似的問題我依然會被問到，因此我就對幾個典型的問題作一個相對深入的剖析，希望可能給予大家一定的啟發(fā)。

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1.詞根詞綴科學(xué)么?

這個問題很經(jīng)典，因為很多人對此深表質(zhì)疑。我想，這個根本原因還是來源于有些同學(xué)對于詞根詞綴缺乏一定的認(rèn)識。首先，我們在教學(xué)當(dāng)中之所以要引入詞根詞綴的原因，就是為了對抗死記硬背，以讓考研學(xué)子可以用更加科學(xué)更加高效的方式突破詞匯這道難關(guān)。死記硬背對于初學(xué)者來說雖然不失為一種有效的強化記憶的方法，但一門語言的詞匯并不是由許多一個個孤立的單詞毫無規(guī)律或毫無秩序地堆積在一起，也不是按時間或字母順序排列的。實際上，英語單詞是可以被拆開的。所以，我們在學(xué)習(xí)單詞時，應(yīng)該學(xué)會像分辨中文的偏旁部首一樣去拆解單詞。其意義在于拆解出來的各個部分可以解釋出單詞的基本概念。為何有同學(xué)會認(rèn)為它不科學(xué)呢?第一，大家希望的是當(dāng)詞根詞綴被一一解釋出來之后，其中文能從字眼上直接拼湊成完整而通順的漢語意思。比如，考研大綱詞匯unprecedented, un=沒有;pre=之前;ced=走;ent=人;ed=的。結(jié)果一組合起來：“沒有之前走人的”,瞬間感覺不像人話。殊不知市場上對于詞匯記憶，多數(shù)作者都主張的是詞根加上詞綴還得再加上一點點聯(lián)想。畢竟中文和英文之間天然存在比較大的差異，所以從模式上絕對是很難一一吻合的。因此，這個單詞可以是通過聯(lián)想而得出“之前沒有人走過(這條路)”，進而聯(lián)想到“之前沒有人做過這件事”。想到這一步，99%的人都能夠想到一個詞：史無前例的。所以單純機械地應(yīng)用詞根詞綴法絕對不會有好的收效?？梢钥隙ǎ@個方法絕對科學(xué)，但是你得問問自己，你真的知道該怎么駕馭得好么?

2.為什么有的單詞即便用了聯(lián)想也無法得出和真正意思吻合的意思呢?

這個問題也是大家會常常問的，而且不弄清這個，大家依然會覺得詞根詞綴是馬后炮，是偽科學(xué)。舉一個極簡單的詞的例子：insect。這個單詞的意思是“昆蟲”。我們感覺似乎一頭霧水，即便知道了in=進去;sect=切，也得不出這個結(jié)論。那么對于這樣的單詞，我們應(yīng)該去理解不同的國家和民族對于客觀事物的認(rèn)知角度是不同的。因為昆蟲的身體分節(jié)，宛如刀割過一般，因此我們要理解英國人采取了這個角度來看待昆蟲。那么，這類單詞，我們永遠(yuǎn)無法從部分推到整體，所以我們需要先背下整體，然后再回頭拆開單詞來看，這樣我們會越來越理解英國人的思維方式，那么這種方式就能夠使我們增大猜出別的單詞的可能性，畢竟同樣的思維方式往往會被用在很多地方。這時大家再看salmon這個詞，指的是鮭魚，sal=鹽，如果你有一定生物學(xué)常識就知道這種魚的生活環(huán)境跟海水是有關(guān)的。因此詞根詞綴和詞源學(xué)一旦結(jié)合起來，大家對于單詞的理解能力會更上一層樓。這就是為何在我們跨考教育的詞匯課堂上，我們會既講詞根詞綴，又講詞源。

綜上所述，詞根詞綴法是值得用來省力省心背單詞的方法，而且你對于這種方法本身研究得越透徹，那么你對于單詞的記憶能力和駕馭能力就更強。

文章來源：跨考教育 英語教研室 彭飛