2014考研：讓每一步的努力 都跨出多彩的成果_跨考網(wǎng)

　　【導師簡介】

　　李遠龍，廣西民族大學法學院教授，碩士生導師，長期從事瑤族、京族、壯族及漢族等南方民族法律文化及歷史文化研究。1988年畢業(yè)于吉首大學外語系;1998年畢業(yè)于云南大學歷史系，獲歷史學碩士學位;2007年畢業(yè)于中國人民大學法學院，獲法學博士學位，出版專著《認同與互動——防城港的族群關(guān)系》、《沿海沿邊小康人——京族》、《走進大瑤山》等，主持國家社科基金課題“南方民族走廊族群關(guān)系研究——法人類學的視角”，參與合作多項國家、教育部、司法部、國家民委重大、重點項目。更多考研經(jīng)驗請點擊

　　今天是李遠龍教授和研究生開讀書會的日子，事先約定今天的采訪是作為這次讀書會的一部分，所以李教授的學生都到齊了，我們一起“說”考研。

　　每一跨都是讓自己不斷提高

　　《求學·考研》：李教授，據(jù)我們了解，您大學學習英語專業(yè)，碩士攻讀歷史專業(yè)，博士攻讀法學專業(yè)，您這樣多樣化的求學經(jīng)歷會對學生有許多啟發(fā)，能詳細談?wù)勀那髮W經(jīng)歷嗎?

　　李遠龍：我的求學過程比較漫長，而且比較曲折，但我卻一直引以為豪，因為曲折漫長的求學過程豐富了我的人生經(jīng)歷。從中學開始我就一直很喜歡英語，在高考報志愿的時候我毅然填報了這個專業(yè)，高考成績出來后，我得了98分(滿分100分)，也就如愿以償了。多少年以后，我的高中英語老師還時常拿我為榜樣鼓勵學生如何學好英語。

　　大學畢業(yè)后我當了七年的中學英語教師，考研究生時卻選擇了歷史專業(yè)。當時考研，由于信息的缺乏，我們對專業(yè)的選擇不像現(xiàn)在的學生那么理性，我完全是憑自己的想象和愛好。因為在中學工作多年的時間里，我對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，對很多歷史問題，尤其是民族關(guān)系問題開始有了自己的看法，所以我決定學習歷史學。而且，當時我并不看重考試的結(jié)果，而看重在復習過程中學到的知識，于是報考了云南大學的歷史學專業(yè)，入學時才知道這是云大最難考的專業(yè)(云南大學當時只有三個博士點，歷史系獨占兩個)?？忌洗T士研究生后，我開始研究中國民族史，隨著學習地深入，我把中國民族史、民族學和西方人類學結(jié)合起來研究，艱辛的付出后取得了一些突破性的成果。

　　工作一段時間后，我再次跨考中國人民大學的法學專業(yè)。記得當時我考博士是懷著與考碩士時一樣的心態(tài)，不背水一戰(zhàn)，而是通過學習的過程往上走，讓自己提升到更高的平臺，于是，我平時就憑興趣自學法學知識，對考試結(jié)果并不太在意。現(xiàn)在回過頭看我的兩次研究生跨考，大概也是源于平和的心態(tài)，總體感覺還算輕松。

　　《求學·考研》：那您在跨學科成功后，是如何展開研究的?您能給將要跨專業(yè)考研的同學一些建議嗎?

　　李遠龍：我選擇考法學博士，很多人都不理解，包括我學界的一些朋友。如在中國社會科學院的朋友就對我說，你已經(jīng)在民族學界做得相當不錯了，你要繼續(xù)往前面走是很容易的事情，轉(zhuǎn)行太可惜了;北大的一位教授也希望我攻讀他的博士;法學界有的人則認為我異想天開，攻讀最抽象的法理學，還報考全國排名第一的中國人民大學……面對種種非議，最后我還是選擇了法學專業(yè)。這樣做主要是想拓寬自己的知識視野，探索是否有更好的路徑來做研究。事實證明，我的選擇是對的，我去考試的時候，導師對我格外賞識。

　　在跨學科成功后，特別是在從事交叉學科研究時，我并沒有像朋友擔心的那樣把原來的專業(yè)丟掉，而是不斷結(jié)果我的多學科背景去展開研究。如我大學學習的外語，現(xiàn)在仍然是我重要的學習工具;之前我專攻民族學研究，現(xiàn)在與法學結(jié)合起來做交叉的民族法學研究;原來做的人類學課題，現(xiàn)在交叉做法人類學課題(歐洲大陸稱法民族學)。時至今日，我的博士導師呂世倫教授仍然鼓勵我沿著學科交叉的方向走下去，發(fā)揮多個學科背景的交叉優(yōu)勢。所以，我覺得考研的同學也可以這樣，不要懼怕選擇跨學科，許多導師都喜歡有跨專業(yè)背景的學生。

　　我經(jīng)常告誡學生在考研專業(yè)的選擇上，一是按照本——碩——博同一專業(yè)一直往前走;二是在不盲目的情況下勇敢的選擇跨學科，為什么呢?跨學科做研究時，學術(shù)視野更開闊，研究方法和手段也更多樣，不會走入死胡同。現(xiàn)在很多學者都感覺做一個學科做到最后都有鉆牛角尖的情況，不知不覺就鉆進了死胡同走不出來，做研究時出現(xiàn)這種情況就是因為受到學術(shù)視野和研究方法與路徑的限制。

　　《求學·考研》：跨專業(yè)得到的視野寬度是毋庸置疑的，但是如何處理好跨專業(yè)的廣度和本專業(yè)的深度關(guān)系?

　　李遠龍：本科階段的學習要求是對知識面的掌握，碩士要求把知識串成線來學習，博士則要求突破一個知識點。本科時，不同專業(yè)的學生都要學習許多門基礎(chǔ)課程，學生是對知識面的學習;到碩士階段，研究生要從頭把專業(yè)知識串成線來學習，所以專業(yè)深度不是問題;博士學習則要講深度，對某個知識點是深入到底的研究，要在點上有突破、有造詣，不要求面的突破，畢竟面的研究做得很深是不太可能的。

　　其實碩士開始階段，各位同學的基礎(chǔ)差別不大，從這一點來說，跨專業(yè)不是大障礙，跨專業(yè)主要看你愛不愛學這個專業(yè)。專業(yè)的深度不在乎你學什么，在乎你怎么學，因為它要求的深度不是人們付出了就一定能達到，而是經(jīng)過努力后才都能達到的。

　　自己把握手中的命運

　　《求學·考研》：考研日益成為當代大學生的首選，更有人是因為就業(yè)形勢的壓力而選擇考研，您是如何看待目前的考研熱?

　　李遠龍：因就業(yè)壓力大選擇繼續(xù)深造我可以理解，畢竟就業(yè)不是學生能把握的，也不是老師能把握的，社會更加把握不了。大學擴招后，就業(yè)的機會相對變少，進入大學的口子大，出去的瓶頸小，當然堵住了一部分人。堵住了怎么辦?選擇考研使自己得到提高是其中一條出路。但如果你讀研的目的是逃避就業(yè)，那么研究生畢業(yè)時你可能還會原地踏步——沒有前進，還是處在被淘汰的位置。人為的、被動的把求學過程拉長，其實是一種退步，因為別人刻苦學習后已經(jīng)取得了進步。

　　在研究生中，大約有三分之一的同學是因為沒有好工作而選擇讀考研;而因?qū)W術(shù)追求而讀研的人現(xiàn)今可能占十分之一還不到。研究生群體以科學研究為主要責任，不能因為眼前的困難而把讀研的性質(zhì)方向都改了，畢竟研究院所不是避難所。起初帶著無奈選擇進入研究生學習的學生要轉(zhuǎn)變想法，變被動的選擇為后天的積極學習，通過努力使自己提升到新高度。人生就如同爬金字塔一樣，越在底部，基數(shù)越大，競爭就越激烈，反之，越往上則越輕松。

　　《求學·考研》：在選擇研究生時，您對考生的品質(zhì)和社會經(jīng)驗有什么要求?在帶研究生的過程中，您對自己和研究生又有什么要求?

　　李遠龍：在選擇研究生時，首先，我比較看重學生的人品。做學問先做人，有才有德是最好的，無德有才是很糟糕的，當然，受我的碩士生導師林超民教授及博士生導師呂世倫教授影響，帶研究生時我也時刻以“身正為范”的古訓來要求自己。其次，我比較喜歡跨學科和有社會工作經(jīng)驗的學生。我曾經(jīng)招到一個曾在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府工作的學生，他在開展田野工作方面很有優(yōu)勢，我在基本方法上給予指導后，他很快就能自己打開局面，白天和老百姓一起勞動打成一片，晚上整理材料，調(diào)查研究進展十分順利。此外，我還喜歡有較強獨立學習能力與從事科學研究能力的學生，這是因為今后一個導師帶的研究生越來越多，老師的精力分到每個學生身上十分有限，這樣，學生的獨立能力就尤其重要。

　　為了讀研，學生付出了青春的代價和昂貴的學費，所以，上課時我時常告訴學生(包括本科生)，他們完全有權(quán)利對學校和導師提出要求，如果哪個老師上課不負責，學生完全有理由讓他下課;如果一個學院沒有派最好的老師給學生上課，學生也可以反映給校長來解決。在帶研究生這件事上，多年來我堅持要求每周開一次讀書會，同時要求每個學生一星期讀一本經(jīng)典著作，通過讀書會匯報、討論，并由我親自點評。

　　《求學·考研》：那您更喜歡把什么類型的碩士帶入博士之門?

　　李遠龍：說到考博，我認為，讓所有的碩士畢業(yè)生都去考博士是不現(xiàn)實的。大部分碩士畢業(yè)生可能直接去工作，每一屆我都找即將畢業(yè)的學生談話，了解他們的真實想法，做到對每個人心中有數(shù)。如果遇到學習功底好、科研能力強的學生，我會推薦他去考博士，這也是我們作為老師對國家、對社會應(yīng)負的責任。我會告訴他們，博士生導師最喜歡科研能力強的學生，他們最怕的是考試成績高，但沒有一樣科研成果的學生。

　　《求學·考研》：對正在準備考研的學生，您對他們又有何建議?

　　李遠龍：正準備考研的學生可以分為兩大類。一類是真心選擇深造，家庭條件也有保障，這類學生相對幸運，只要勇往直前，自有一番作為;另一類是既工作又考研，兩條腿走路，這類學生考研過程要相對艱辛。通過研究生初試后，考生就面臨最后一關(guān)——面試。面試時，考生要端正自己的讀研態(tài)度，理出自己讀研的規(guī)劃。導師對這個問題的考量比較看重，面試時他會問你想做什么研究?進來之后你究竟怎么開展工作?所以考生最好事先做好相關(guān)準備。而一旦成功讀研，無論你是屬于前面的哪一類，你都應(yīng)該馬上掌握主動權(quán)，把握住自己的命運。

　　師生人格獨立，地位平等

　　《求學·考研》：目前社會上流傳“研究生是給導師打工”一說，您如何看待這一現(xiàn)象?

　　李遠龍：其實這種現(xiàn)象不是現(xiàn)在才有的，在我讀研的時候就有學生叫導師為“老板”，我想這大概源于理工科，但它不是一個好傳統(tǒng)。導師帶學生做實驗或調(diào)查，通過學生做事情發(fā)現(xiàn)他的實踐能力或理論不足，這是一種培養(yǎng)學生的好方法。但如果導師要求學生長期呆在公司里面而不上課堂，僅僅做實務(wù)而沒有理論學習，那么師生關(guān)系就變成雇傭關(guān)系了。雖然導師培養(yǎng)學生的方法不一樣，但不能走向極端把學生當作廉價勞動力。據(jù)此，我認為師生定位要準確——師生關(guān)系不是雇傭關(guān)系，兩者都有獨立的人格。給導師“打工”，對學生未來的學習，是一種能力的鍛煉和促進，如果讓學生去做與學術(shù)研究和學習沒有關(guān)系的事情，這就不應(yīng)該了;但是那種認為只要是為導師做事就是打工的理解，也是狹隘的。

　　《求學·考研》：根據(jù)您與多位導師相處的經(jīng)驗以及多年帶研究生的經(jīng)歷，您對正確處理師生關(guān)系有什么建議?

　　李遠龍：處理好師生關(guān)系要遵循一個原則：師生人格獨立，地位平等。師生都遵循好這個原則就不容易發(fā)生沖突，即使發(fā)生沖突處理起來也相對簡單明了。如果在學術(shù)爭論上發(fā)生沖突，學生最好還是要往老師的方向靠，畢竟在大多數(shù)情況下，導師的理解還是要深刻、全面。但是導師不能認為自己“技高一籌”就對學生的觀點產(chǎn)生偏見，學生也可以質(zhì)疑導師的觀點，但不能走向相反的方向，若這樣，導師與學生、教與學的關(guān)系就只能拜拜了。

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